郭琦

摘要：本文就高中信息技術(shù)課的困境進(jìn)行分析、反思，提出一些建議，旨在與同行探討，共同推動(dòng)信息技術(shù)課程的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：困惑；思考；改變觀念；強(qiáng)化考試

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）14-025-2

一、信息技術(shù)教學(xué)面臨的困境

1.信息技術(shù)課及信息技術(shù)教師的地位沒(méi)有真正得到重視

首先，高中信息技術(shù)課的地位尷尬。信息技術(shù)課曾是唯一的一門(mén)只有會(huì)考沒(méi)有高考的科目，現(xiàn)在技術(shù)課（包括通用技術(shù)）又是唯一一類只有學(xué)業(yè)水平測(cè)試而不參加高考的科目。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)對(duì)高考錄取作用微不足道，不能引起學(xué)生的重視，不能促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

安徽省高考方案規(guī)定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)按所有考生成績(jī)分布劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。其中排名為前25%的考生為A，前60%～25%的考生為B，前95%～60%的考生為C，剩下的5%為D級(jí)。成績(jī)?yōu)镈等級(jí)的學(xué)生可參加補(bǔ)考，學(xué)業(yè)水平考試為D的不可被二本以上普通本科院校錄取；體育類、藝術(shù)類考生的錄取不受學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)的限制。5%D級(jí)學(xué)生經(jīng)補(bǔ)考，基本都能合格了?？梢?jiàn)，雖然我省的高考方案與學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)掛勾，真正意義上的作用是微不足道。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試的公平、公正性難以體現(xiàn)。其一我省的學(xué)業(yè)水平測(cè)試周期長(zhǎng)，需要多個(gè)機(jī)房多批次的形式進(jìn)行，可以說(shuō)幾場(chǎng)考試下來(lái)，試題就不是什么“秘密”了，這給后面參加考試的學(xué)生提供了便利，只需突擊準(zhǔn)備就能輕易過(guò)關(guān)。其二學(xué)業(yè)水平考試的考風(fēng)考紀(jì)也存在問(wèn)題，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)外校教師監(jiān)考，教育主管部門(mén)甚至沒(méi)有進(jìn)行巡視與監(jiān)督。

其次，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課失去興趣。高考制度造就功利化的教學(xué)模式，考什么，教什么、學(xué)什么。信息技術(shù)是非高考科目，不參加平時(shí)的各種考試，不影響學(xué)生在班級(jí)的名次，客觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。學(xué)生上信息課只想上網(wǎng)，聊天，玩游戲。把信息技術(shù)課當(dāng)成了娛樂(lè)課，甚至有時(shí)還出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。精心備好一節(jié)課，興沖沖來(lái)到課堂，開(kāi)始實(shí)施你藝術(shù)般的教學(xué)時(shí)，接下來(lái)的情況卻是這樣：你說(shuō)“我們開(kāi)始上課了”，學(xué)生冒出一句“老師，快點(diǎn)講完，給我們上網(wǎng)”。當(dāng)你想讓學(xué)生閱讀課本時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)帶來(lái)課本的同學(xué)寥寥無(wú)幾；乘興而來(lái)，敗興而歸。信息技術(shù)教師常常是吃力不討好。如何恢復(fù)信息技術(shù)課應(yīng)有的活力，讓學(xué)生喜歡學(xué)，教師喜歡教，這是目前我們高中信息技術(shù)教師所苦苦探索的課題。

再次，信息技術(shù)老師對(duì)工作缺乏激情與動(dòng)力。在高考普遍作為學(xué)校的中心工作的情形下，語(yǔ)、數(shù)、外等高考主考課程與信息技術(shù)課程在中學(xué)的受重視程度顯著不同。因?yàn)槿鮿?shì)的學(xué)科而造就了弱勢(shì)的教師。高考科目的教師就是“重點(diǎn)”教師，評(píng)定優(yōu)秀、先進(jìn)、骨干教師等等優(yōu)先考慮。目前信息技術(shù)教師普遍對(duì)自己的職業(yè)前景不看好，對(duì)收入不滿意，導(dǎo)致在教學(xué)上不夠投入，缺乏激情，嚴(yán)重影響了教學(xué)情緒和質(zhì)量。

“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課？”這個(gè)帖子在網(wǎng)上引起了眾多教師的熱烈討論。反應(yīng)了信息技術(shù)教師們的無(wú)奈和矛盾心理，是他們的真情流露，他們希望在工作中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值，體現(xiàn)教師自身的價(jià)值。

苗逢春博士寄語(yǔ)信息技術(shù)教師：“在寂寞中守望，于冷落處耕耘”。信息技術(shù)老師難以獲得成就感和職業(yè)幸福感，于是許多年輕的老師想考研，想法改行。年齡大一點(diǎn)的教師想法轉(zhuǎn)變自己的工作中心，想著開(kāi)電腦維修店或電腦培訓(xùn)班的心思。對(duì)自己的教學(xué)工作沒(méi)有熱情，把教學(xué)變成業(yè)余工作或是第二職業(yè)。

2.課程目標(biāo)——信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題

其一是教師對(duì)信息素養(yǎng)把握的問(wèn)題。教師在教學(xué)中往往把技術(shù)和文化割裂開(kāi)來(lái)，出現(xiàn)了兩個(gè)極端：一種情況是依然停留在“計(jì)算機(jī)教育”階段單純的技能訓(xùn)練層面；強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是講練結(jié)合，根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的幾大模塊以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師上課講，學(xué)生練，就完成的教學(xué)目標(biāo)。另一種情況，一些教師試圖超越技能訓(xùn)練，出現(xiàn)了脫離技術(shù)和應(yīng)用空談理論的現(xiàn)象，這種情況在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊尤為嚴(yán)重。

其二教師的信息素養(yǎng)先天不足。信息技術(shù)教師（包括兼職教師）在計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)方面都很不錯(cuò)的，但在人文，美學(xué)方面的素養(yǎng)普遍不是很高。這種個(gè)人素養(yǎng)的先天不足，在課堂教學(xué)中已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。不少教師在講必修的多媒體作品設(shè)計(jì)時(shí)，只能進(jìn)行照本宣科式的講授，自己設(shè)計(jì)不出有創(chuàng)意的多媒體作品。甚至連自己做的powerpoint課件也因色彩搭配不協(xié)調(diào)，字體應(yīng)用不當(dāng)，讓學(xué)生感覺(jué)不舒服。

3.教材的問(wèn)題

新教材內(nèi)容主要圍繞提高學(xué)生獲取信息、處理信息、加工表達(dá)信息等方面，旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題。

課程內(nèi)容面面俱到，但大多淺嘗輒止，重點(diǎn)突出不夠，知識(shí)點(diǎn)不明確。新教材的編寫(xiě)主線是學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，特別是必修教材部分，把有關(guān)于信息技術(shù)的幾個(gè)重要組成部分都介紹了一下，但是每一部分都不具體，都是提綱挈領(lǐng)的，不適應(yīng)高中的教學(xué)。

我對(duì)必修教材的總體感覺(jué)就是：廣度有了，深度不夠，泛泛而談。在實(shí)際教學(xué)中有空洞的感覺(jué)，不知該如何具體切入，心中比較迷茫。比如像第四章的數(shù)據(jù)庫(kù)這一塊內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫(kù)這一塊內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，但是教學(xué)要求的安排總共也就三課時(shí)，也就是說(shuō)這塊內(nèi)容要講，但是好多內(nèi)容又不需要講，到底怎么落到實(shí)處，怎么個(gè)上法，心里沒(méi)底。

新教材折射出許多新的理念，這些理念雖然非常好，但是要想真正把這些理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，存在很多困難。因此要求教師備課要花大量的功夫，大量擴(kuò)充自己的知識(shí)面。

二、反思和建議

1.研究考試與考核的方式

信息技術(shù)教育10多年的發(fā)展成績(jī)和現(xiàn)狀已證明：一門(mén)非高考學(xué)科無(wú)論你投入多少精力，無(wú)論你怎么強(qiáng)調(diào)它多么代表先進(jìn)生產(chǎn)力，在人們心目中的認(rèn)同率，接納程度都會(huì)有問(wèn)題。原因很簡(jiǎn)單：大家在高考這種人才選拔機(jī)制面前都有一個(gè)很務(wù)實(shí)的功利觀。進(jìn)入高等學(xué)校深造仍然是每個(gè)高中學(xué)生的唯一首選。endprint

所以要拯救高中信息技術(shù)，使它得到真正的重視，同別的科目一樣正常的開(kāi)展，恐怕真的只有高考才能救它。盡管信息技術(shù)進(jìn)入高考后也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，但就學(xué)科發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的提高，民族的強(qiáng)盛角度去考慮仍然是十分必要的。

談到高考必須特別慎重，我們首先要搞清三個(gè)W的問(wèn)題，否則不能輕言高考。其一（what）：考什么？信息素養(yǎng)？技術(shù)取向的內(nèi)容？其二（how）：怎么考？筆試？上機(jī)考？筆試+上機(jī)考？其三（who：）什么人參考？所有學(xué)生都參加？理科生參加？還是自主選考？要弄清這些問(wèn)題不是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)兩句話或是下發(fā)幾個(gè)紅頭文件就能解決的。必須做好大量的調(diào)查研究，充分醞釀，方可試點(diǎn)、推廣實(shí)施。

我認(rèn)為目前有兩種參與高考的方式可以試行：1.像體育、音樂(lè)、美術(shù)那樣以特長(zhǎng)生方式進(jìn)行考試及錄取。2.加入綜合科目，在3+X的X中有所體現(xiàn)。以小分值筆試的形式進(jìn)入，只要對(duì)我省現(xiàn)行的方案進(jìn)行微調(diào)，師生也容易接受。先期進(jìn)行試驗(yàn)的幾個(gè)省份出臺(tái)的信息技術(shù)進(jìn)入高考方案與此類似。

目前來(lái)說(shuō)最現(xiàn)實(shí)做法就是第一種方式，納入特長(zhǎng)系列。體育高考生可以取向體育專業(yè)，音樂(lè)考生可取向音樂(lè)，美術(shù)的考生可以取向美術(shù)相關(guān)的專業(yè)，為何信息技術(shù)不可取向計(jì)算機(jī)、電子、通信類？每年舉行的信息技術(shù)競(jìng)賽，題目是有難度的，我們很多參賽的學(xué)生表現(xiàn)都很不凡，就是好多大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也是自嘆不如。我想，如果可以把信息技術(shù)的特長(zhǎng)來(lái)作為上大學(xué)的敲門(mén)磚，那么那些有這個(gè)方面興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生可以放更多的精力在這門(mén)課程上，從而帶動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，也可以培養(yǎng)出更多的人才。

2.解鈴還需系鈴人，教師還是教育信息化的主力軍

第一，改變觀念，解決信息技術(shù)教師心理問(wèn)題。

其一信息技術(shù)教育是有意義的：從大的方面來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)信息時(shí)代國(guó)家、民族發(fā)展所需要高級(jí)人才的關(guān)鍵，是蘊(yùn)含國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)；從學(xué)生受教育的價(jià)值來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育可幫助學(xué)生做好應(yīng)對(duì)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代的準(zhǔn)備。大學(xué)的理科專業(yè)70%都與計(jì)算機(jī)相關(guān)的，每年高考后，有很多熟人或教師家孩子找到我們要重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，為上大學(xué)作準(zhǔn)備?？梢?jiàn)信息技術(shù)教育是重要的，有意義的。

其二既然我們選擇了信息技術(shù)教師這一行，就必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，只要在崗一天，就必須全身心投入教學(xué)，要對(duì)得起人民教師這個(gè)稱號(hào)。樹(shù)立干一行，愛(ài)一行，行行出狀元的思想，要知道是金子在哪都發(fā)光。命運(yùn)把握在自己手中，發(fā)牢騷，沒(méi)有意義。我們既然從事了這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，推進(jìn)信息技術(shù)課程改革的健康發(fā)展，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。

第二，信息技術(shù)教師要不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己。信息技術(shù)教師有專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，但文化素養(yǎng)相對(duì)缺乏，要加強(qiáng)文學(xué)，美術(shù)方面的學(xué)習(xí)，不然很難設(shè)計(jì)出高雅的電子報(bào)刊及有創(chuàng)意的動(dòng)畫(huà)。技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件不斷的升級(jí)，功能不斷的豐富，這個(gè)學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻加強(qiáng)自我提升。教無(wú)止境，教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

第三，“用教材教”而不是“教教材”。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要基于新課標(biāo)，研究教材，突破教材，融入課改理念。吸取生活中的鮮活事例豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。僅局限于教材的知識(shí)會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力。

第四，信息技術(shù)教師要抓好信息技術(shù)課堂教學(xué)。很多學(xué)校每星期只有一節(jié)課，所能利用的僅僅是課堂上的45分鐘。所以我們對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更應(yīng)精推細(xì)敲，認(rèn)真?zhèn)湔n。努力探索去提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。信息技術(shù)的教學(xué)還應(yīng)有意識(shí)地與其他學(xué)科相整合。以其他學(xué)科內(nèi)容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑而不顯得蒼白枯燥。

總之，高中信息技術(shù)課程是一門(mén)新興學(xué)科，在新的課程改革中會(huì)不可避免地遇到很多問(wèn)題。有位偉人說(shuō)“只有把抱怨環(huán)境的力量化為促進(jìn)自己前進(jìn)的動(dòng)力，才能有所作為”。信息技術(shù)老師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)真做好本職工作，多學(xué)習(xí)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，領(lǐng)會(huì)新課程理念，研究新課程，不斷“充電”，使自己始終站在信息技術(shù)最前沿，使自己具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，提高自己的教育和教學(xué)能力，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)出成績(jī)的。我們相信，高中信息技術(shù)課程改革一定會(huì)健康、穩(wěn)步走向成熟。教育信息化的建設(shè)更離不開(kāi)信息技術(shù)老師的參與和奉獻(xiàn)，相信未來(lái)他們將擁有更廣闊的天地！

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