丁玲　馮景華

摘 要：思想政治教育，是一定階級或政治集團，為了實現(xiàn)其政治目標(biāo)和任務(wù)而進行的以政治思想教育為核心和重點的思想、道德和心理綜合教育實踐。立足于如今高校思想政治教育的現(xiàn)狀，以系統(tǒng)工程的方法對大學(xué)生的思想政治教育進行研究，對整個系統(tǒng)的特征、功能和構(gòu)成要素進行分析，得出了影響整個系統(tǒng)運行的思想政治教育者、思想政治受教育者、教育內(nèi)容和教育環(huán)境這四種基本要素的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)工程；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0289-02

前言

改革開放以來，在黨和國家政府的高度重視下，經(jīng)過廣大思想政治教育工作者的共同努力，思想政治教育在高校中的應(yīng)用和實踐都取得了很大的突破，各大高校都建立了比較系統(tǒng)的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，配備了一批具有相當(dāng)素質(zhì)和專業(yè)化的師資隊伍。我們在看到取得成績的同時，更清楚的發(fā)現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育缺乏實效性的尷尬現(xiàn)實，究其原因，我們一方面看到了由于時代的變遷，大學(xué)生的思想狀況與時代發(fā)展同步，呈現(xiàn)出思想活躍和個性鮮明的特點；一方面思想政治教育的內(nèi)容缺乏時代性和針對性，教育方式方法欠缺；另一方面忽視了受教育者的接受心理，盲目的追求思想政治教育的政治功能，強調(diào)其社會價值而忽略了對受教育者的人文關(guān)懷。

高校的思政教育現(xiàn)狀使我們越來越深刻地認(rèn)識到，只有把高校思想政治工作當(dāng)作一項系統(tǒng)工程來做，盡快建立一個結(jié)構(gòu)合理、功能互補的交織網(wǎng)絡(luò)，才能使高校思政工作水平和實際效果得到進一步提高。

一、高校思想政治教育系統(tǒng)工程的概述

系統(tǒng)工程方法的基本含義就是根據(jù)系統(tǒng)的性質(zhì)、關(guān)系、結(jié)構(gòu)等，把研究對象有機的組織起來，著重從整體上解釋系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間，以及系統(tǒng)與外部環(huán)境之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，從而把握系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，其最終目的就是實現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)化。因此，我們要構(gòu)建的高校思政教育的系統(tǒng)工程，就是利用系統(tǒng)工程的方法和技術(shù)構(gòu)建出高校思政教育的整體，通過對其構(gòu)成要素的系統(tǒng)分析，不斷改善高校思政教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，以充分發(fā)揮系統(tǒng)的功能，最終達到思政教育的最優(yōu)化。

（一）高校思政教育系統(tǒng)工程的特征

高校思政教育系統(tǒng)工程是一個整體，它是由具有相互聯(lián)系的若干要素共同組成的，它的特征與系統(tǒng)論的基本特征相吻合，但它本身又是一項教育人、塑造人的特殊系統(tǒng)工程，因此，它有著自身鮮明的特征，具體表現(xiàn)在：

1.政治性

高校人才教育的任務(wù)就是要為社會的發(fā)展和進步培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人，他們思想道德素質(zhì)的高低直接影響到未來中國的發(fā)展命運。因此，高校的思想政治教育必須要講政治，要向廣大青年學(xué)生灌輸馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想；積極對他們進行愛國主義和理想信念教育，用改革創(chuàng)新的精神武裝青年學(xué)生頭腦，讓他們在實踐中增見識，長才干。在當(dāng)今的發(fā)展形勢下，建立的高校思政教育系統(tǒng)必須要有鮮明的政治性和黨性，必須堅定不移的堅持黨的路線方針和政策，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.整體性

高校的思政教育系統(tǒng)是一個大整體，它雖然由各個具有某種關(guān)聯(lián)的要素所組成，但它卻不是各個要素之間簡單的疊加，它的整體功能、性質(zhì)和內(nèi)容有別于各個獨立要素的功能、性質(zhì)和內(nèi)容，而是表現(xiàn)出新的特性。要讓這個大系統(tǒng)保持最佳的運行狀態(tài)，就要求各個組織、部門、教育者和受教育者都要發(fā)揮最大的積極作用。思想政治教育的過程并不是單純的教育者向受教育者灌輸教條式的枯燥理論，更多的應(yīng)該是受教育者的一種自覺接受和履行的過程，他們思想品德的形成，不僅與學(xué)校的教育相關(guān)，還有社會、家庭和自身相關(guān)。把高校思政教育看成是一個整體的系統(tǒng)工程，就應(yīng)該聯(lián)合社會、家庭、學(xué)校等多種因素齊抓共管，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人，從而爭取系統(tǒng)運行的最佳效果。

（二）高校思想政治教育系統(tǒng)工程的功能

思想政治教育本質(zhì)是一種培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人的教育活動，其個體價值在于引導(dǎo)政治方向、激發(fā)精神動力、塑造個體人格、調(diào)控品德行為。由此，我們可以看出高校的思政教育系統(tǒng)工程應(yīng)具有導(dǎo)向、激勵和服務(wù)等功能。

1.導(dǎo)向功能

高校的思想政治教育就是用各種教育方式和方法積極引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓廣大青年學(xué)生堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定不移的走有中國特色的社會主義道路，自覺學(xué)習(xí)黨的有關(guān)理論知識和踐行社會主義榮辱觀和科學(xué)發(fā)展觀，堅決同一切消極腐敗現(xiàn)象和反動勢力做斗爭。這種導(dǎo)向功能是由思政教育的主線和總目標(biāo)所決定的。

2.激勵功能

高校的思政教育的另一種方式就是利用身邊的典型人物和事跡或是榜樣的力量去感化人、激勵人和鼓舞人，用一切可以發(fā)揮的積極因素去調(diào)動青年學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激勵他們朝著既定的方向堅定不移的走下去。

3.服務(wù)功能

高校的思政教育不僅要教育引導(dǎo)和管理學(xué)生，更應(yīng)該全方位的服務(wù)于學(xué)生。學(xué)校的各個職能部門工作人員、教師、輔導(dǎo)員、班主任，除了要在課堂上授予科學(xué)文化知識外，還要注意在平時的日常生活中，正常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，課外的文化活動中多關(guān)心鼓勵學(xué)生，給予他們熱心周到的服務(wù)，真正做到“以人為本”的育人理念。

二、高校思想政治教育系統(tǒng)工程的結(jié)構(gòu)解析

關(guān)于高校思想政治教育系統(tǒng)工程的構(gòu)成要素，我們要先明白要素的概念和一些特征。所謂要素，就是指構(gòu)成有機系統(tǒng)的基本要件和因素。這些要素最基本的特征就體現(xiàn)在它們之間的關(guān)聯(lián)性，它們必須是與整個系統(tǒng)、系統(tǒng)內(nèi)部其他要素有機聯(lián)系著的。對于思想政治教育這個大系統(tǒng)的構(gòu)成要素，不同的學(xué)者從不同的角度進行了分類，現(xiàn)在談?wù)撦^多的劃分方式有“三要素論”、“四要素論”、“五要素論”、“六要素論”“十要素論”等。在“三要素論”中，將教育者、受教育者和教育要求作為三要素、“四要素論”中則把要素確定為主體、客體、介體和環(huán)體。而在“五要素論”中把構(gòu)成要素定義為思想政治教育主體、思想政治教育客體、教育內(nèi)容、教育方式和教育目標(biāo)五大要素。在“十要素論”中，則把要素劃分為主體系統(tǒng)、客體系統(tǒng)、原則體統(tǒng)、信息系統(tǒng)、決策系統(tǒng)和評價系統(tǒng)這十個基本要素，它們相互聯(lián)系、相互配合成為一個有機的整體。結(jié)合以上眾多學(xué)者的總結(jié)，筆者認(rèn)為可把系統(tǒng)劃分為思想政治教育者、思想政治受教育者、教育內(nèi)容和教育環(huán)境這四種基本要素。

（一）思想政治教育者是使系統(tǒng)運行取得成效的關(guān)鍵

思想政治教育者，顧名思義就是指有目的和計劃對受教育者進行思想政治教育的個人。他們是活動的組織者、實施者和推進者，是一個主體性的存在，他們不單是思想政治教育專業(yè)的專職教師，還應(yīng)該是黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任和各類管理服務(wù)人員。這就要求他們在思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)等各方面都相對突出。高校要成立一支專家化和職業(yè)化的思政教育師資力量，在招聘選拔、教育培訓(xùn)、考核激勵等方面都應(yīng)該進行創(chuàng)新性的改革，只有保證教職員工們的工作熱情和激情，保持良好的育人環(huán)境，才能使思想政治教育取得實效。

（二）受教育者是使系統(tǒng)運行正常的決定性因素

受教育者就是教育者的教育對象，也就是我們通常所指的廣大青年學(xué)生。他們是處在社會實踐中的人，具有主觀能動性，他們的思想和行為都受自己的主觀意識所支配，并且在每個階段都呈現(xiàn)出不同的特征。教育者通過不同的教育方式和方法幫助和引導(dǎo)受教育者將一定的思想政治品德要求轉(zhuǎn)化為自己的品德意識，然后受教育者又將它們應(yīng)用于實踐。有什么樣的思想固然就會產(chǎn)生什么樣的行為。因此，教育者只有全面了解受教育者的性格特征，在教育的過程中揚長避短、有的放矢，才能取得教育的成效。

（三）注重教育內(nèi)容的優(yōu)化，加大創(chuàng)新和改革的力度

在思想政治教育系統(tǒng)工程中，教育內(nèi)容無疑是一個很重要的因素，它從根本上決定了整個系統(tǒng)運行能否取得實效。當(dāng)前思政教育內(nèi)容缺乏時代性和針對性，教學(xué)方式方法單調(diào)已成為不爭的事實。因此，有必要對理論化為主的教育內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，在不影響實現(xiàn)教育目標(biāo)的前提下，加大以針對現(xiàn)實為題材的教育內(nèi)容，貼近學(xué)生的實際，以此來吸引受教育者，提高他們對思政教育的認(rèn)同感和積極性；適當(dāng)?shù)恼{(diào)整單一的教育模式，多利用活動的載體，使青年學(xué)生更多地從實踐中增才干、長見識。

（四）教育環(huán)境對思想政治教育系統(tǒng)起著制約性作用

人總是在一定的環(huán)境中存在的，人的思想和行為與環(huán)境息息相關(guān)，沒有完全脫離環(huán)境的個體存在。一個人的性格和個性的形成一部分與先天性的遺傳有關(guān)，但更與個人所處的各種環(huán)境息息相關(guān)，一般來說，環(huán)境中的積極因素會促進人健康的、先進的思想的產(chǎn)生和發(fā)展，環(huán)境中的消極因素則會產(chǎn)生落后、腐朽和庸俗的思想。

面對社會各種龐雜的環(huán)境信息，作為思政的教育者要學(xué)會對有利于青年學(xué)生成長成才的信息進行選擇、加工和整合，用優(yōu)良的環(huán)境因素影響他們。同時還要對環(huán)境的消極因素進行抵制和消除，并且要有效的建立家庭、社會和學(xué)校三位一體的環(huán)境體系，樹立思政教育的全員意識，形成教育合力，以克服單一教育環(huán)境帶來的弊端。

參考文獻：

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