新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與反思

范成美

摘要：新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、學(xué)學(xué)習(xí)方法等提出了全新的要求。本文中筆者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課改精神，在教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-117-01

隨著新課程改革的實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材使用、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、學(xué)學(xué)習(xí)方法等提出了全新的要求。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，新課程要求轉(zhuǎn)變的傳統(tǒng)的教育思想，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和人學(xué)生的主體地位，新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力尤其是合作能力和精神的培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課改精神，在教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)感悟。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是抽象的、也是枯燥的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種方式和手段，如配插圖、照片、講故事，直觀演示，模擬表演等使得抽象的數(shù)學(xué)變得具體、枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣。我們可以用插圖給抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容添上美麗、有趣的畫面或場(chǎng)景，可以通過(guò)童話故事，給抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容加上動(dòng)人的情節(jié)。我們還要有意創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)的矛盾，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們要有意利用具體事例，如，不計(jì)算就知道三角形兩上角的度數(shù)就能說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)等，展示數(shù)學(xué)內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

二、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)教師意在重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，忽視了班內(nèi)其他學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，而新課改就強(qiáng)調(diào)了我們的所有教育教學(xué)都應(yīng)該面向全體學(xué)生，將每一位學(xué)生都放在主體地位上，為了所有學(xué)生的進(jìn)步而努力，爭(zhēng)取做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，想要大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行施教，針對(duì)學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)真程度這些客觀差異，采取“低起點(diǎn)、多層次”的教學(xué)模式。首先，放低教學(xué)起點(diǎn)，使全班學(xué)生能夠站在同一條起跑線上；然后，將教學(xué)內(nèi)容或全班學(xué)生按照知識(shí)難易程度分成幾個(gè)層次，面向全班學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成，學(xué)有所獲。在教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性和綜合性結(jié)合起來(lái)，注重一般能力的培養(yǎng)，挖掘深層價(jià)值，逐漸養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好習(xí)慣。

三、注重自主探索與創(chuàng)新精神培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！毙抡n程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)、激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，教師應(yīng)該堅(jiān)持做到3個(gè)“不”：學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō)；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

新課改提出要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。教學(xué)實(shí)踐證明:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂教學(xué)效率將產(chǎn)生重大的影響。例如,教學(xué)簡(jiǎn)單的“統(tǒng)計(jì)”中的“數(shù)據(jù)收集和整理”,教師利用電腦設(shè)計(jì)教學(xué)情境,把課本上的插圖變成實(shí)景,學(xué)生在實(shí)景中搜集數(shù)據(jù),解決了課本難以解決的問(wèn)題,學(xué)生的注意力集中,學(xué)習(xí)興趣高漲,充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的快感,收到事半功倍的效果。但讓學(xué)生看屏幕代替看黑板,點(diǎn)鼠標(biāo)代替板書的教學(xué)并不適于數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)講究嚴(yán)密的邏輯推理和規(guī)范的解題步驟。也就是說(shuō),多媒體僅是一個(gè)教學(xué)輔助手段,絕不能夠成為教學(xué)的主體。

五、采用多樣性的教學(xué)方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也即要求教學(xué)中教師要采用多樣性的教學(xué)方法。筆者將之歸納為四類：1、教師引導(dǎo)盡管小學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷與知識(shí)基礎(chǔ),但他們學(xué)習(xí)的更多的是人類文明的間接經(jīng)驗(yàn);盡管他們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于主體的地位,但這并不能削弱教師在教學(xué)中的作用,反而對(duì)教師的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。如“三角形內(nèi)角和1800”、“四則運(yùn)算”等,作為約定俗成的間接經(jīng)驗(yàn),如果讓學(xué)生自行探索,也許耗時(shí)費(fèi)力低效,而老師只需適當(dāng)引導(dǎo)即可解決。2、實(shí)踐操作。小學(xué)生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗(yàn)與直觀感受,有時(shí)簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué),如對(duì)周長(zhǎng)、面積概念的理解、圖形面積計(jì)算公式等,說(shuō)百句不如動(dòng)半分,教師應(yīng)善于組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。3、自主探究。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)對(duì)外界知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要,教師應(yīng)充分給予學(xué)生這個(gè)權(quán)力。如學(xué)了商不變性質(zhì)之后,發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)等具有密切關(guān)聯(lián)的知識(shí),教師的放手,能收到更好的效果,學(xué)生能更為自主、有效地溝通知識(shí)間的聯(lián)系,建構(gòu)其良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，新課程、新理念將時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我們的頭腦提供沖擊著我們的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)許多的思考。面對(duì)新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過(guò)程，在這一過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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