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      新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)如何激活學(xué)生的思維

      2014-09-01 04:44:48李艷霞
      讀寫算·教研版 2014年13期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生思維數(shù)學(xué)課堂

      李艷霞

      摘要:在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動(dòng),通過讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說,使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新,靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題,使思維處于活躍狀態(tài),不但能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙,達(dá)到理想的教學(xué)效果,而且使其思維能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生思維;評(píng)價(jià)反饋

      中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)13-118-01

      新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念要求數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。并指出:教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)營造學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,自始至終地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程。在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動(dòng),通過讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說,使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新,靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題,使思維處于活躍狀態(tài),不但能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙,達(dá)到理想的教學(xué)效果,而且使其思維能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。因此,探討激活學(xué)生思維的教學(xué)方法,具有重要意義,下面就此談點(diǎn)看法和體會(huì)。

      一、設(shè)計(jì)最近發(fā)現(xiàn)區(qū)

      心理學(xué)研究表明,學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)過程,是他們?cè)袛?shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知相互作用產(chǎn)生同化和順應(yīng)的過程,在這一過程中,學(xué)生已有的觀念和意識(shí)往往難以解釋和接納新的概念和方法,此時(shí),教師若把教學(xué)內(nèi)容能動(dòng)地進(jìn)行加工,創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理水平的最近發(fā)現(xiàn)區(qū),則能起到誘發(fā)學(xué)生思維的作用.如當(dāng)問題與現(xiàn)實(shí)背景有關(guān)時(shí),我們可以提供與課題相聯(lián)系的實(shí)際模型讓學(xué)生觀察;若內(nèi)容抽象難懂,我們可以先給出其簡(jiǎn)單情形讓學(xué)生思考;在講授新概念、方法時(shí),可以在新舊知識(shí)之間適當(dāng)增設(shè)層次,減小思維的坡度.創(chuàng)立這樣的思維最近發(fā)現(xiàn)區(qū),既能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不平衡,又能促使他們頭腦中新舊知識(shí)間的相互作用,從而達(dá)到新的平衡,最終促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍與發(fā)展。創(chuàng)設(shè)思維最近發(fā)現(xiàn)區(qū),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和規(guī)律,從而引起學(xué)生心理上的期待與渴望,使學(xué)生的思維由潛隱狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

      二、提供好的數(shù)學(xué)問題

      非認(rèn)知因素主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心、興趣、習(xí)慣、師生情感等。筆者認(rèn)為,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是問題的表象,關(guān)鍵是教學(xué)中應(yīng)有使學(xué)生感興趣的內(nèi)容。也就是說,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加入適當(dāng)?shù)摹昂谩钡臄?shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),那么,什么樣的數(shù)學(xué)問題才算“好問題”呢?個(gè)人認(rèn)為,一個(gè)好問題似應(yīng)滿足如下三個(gè)條件:1、問題的解答中包含著明顯的數(shù)學(xué)概念和技巧,它面向全體學(xué)生,不偏不怪;2、問題應(yīng)有多種不同的解法;3、問題能夠推廣,即具有探索性。

      三、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

      學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能是一帆風(fēng)順的,其中肯定有許多錯(cuò)誤和認(rèn)識(shí)上的偏差,此時(shí),教師不應(yīng)全盤否定,可以引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之所在;當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí),教師要給予充分的鼓勵(lì),也可從另一個(gè)角度重新提出問題,或提供輔助性的問題,幫助他們克服思維障礙;當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思想得到正確的結(jié)論時(shí),教師要給學(xué)生以熱情的贊賞,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的信息反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師必須對(duì)學(xué)生的判斷與教學(xué)活動(dòng)甚至語言表達(dá)進(jìn)行評(píng)判,學(xué)生才能獲得新的動(dòng)力,才能認(rèn)識(shí)到自己行動(dòng)后面的實(shí)質(zhì),為下一步數(shù)學(xué)活動(dòng)積蓄新的動(dòng)力,若教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不聞不問,對(duì)一個(gè)很有創(chuàng)造性的回答教師也未置可否,或者教師只顧自己表演,不注意學(xué)生在想什么、說什么,這會(huì)使課堂氣氛趨于沉寂,無形中扼殺了同學(xué)們的創(chuàng)造欲望,就更談不上激活學(xué)生思維了。因此,評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺的手段。通過評(píng)價(jià),應(yīng)使學(xué)生明確解決問題中的成敗得失,思維的優(yōu)劣;通過評(píng)價(jià),以便使學(xué)生明白教師倡導(dǎo)的教與學(xué)的觀點(diǎn);通過評(píng)價(jià),使學(xué)生有反思的機(jī)會(huì);通過評(píng)價(jià),能使學(xué)生掌握一堂課或整個(gè)問題的概貌,因此,評(píng)價(jià)是激活學(xué)生思維的有力措施和方法。

      四、發(fā)揮情感的積極作用

      情感對(duì)于課堂教學(xué)是十分重要的,波利亞曾明確指出過這一點(diǎn),情感涵蓋的面十分廣泛,但作為數(shù)學(xué)教學(xué)來說,不外乎兩個(gè)方面:一是建立情感氛圍;二是挖掘數(shù)學(xué)中的情感因素。

      1、構(gòu)建民主的課堂氣氛。我國傳統(tǒng)文化中師生等級(jí)觀念過重,這雖有利于教學(xué)管理,但影響了師生之間的合作,也影響了教學(xué)效果。這種情況應(yīng)該改變,在教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題闡述自己的見解;提供給學(xué)生大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們積極參與;在問題面前,師生應(yīng)是平等的、互助的。在不同的時(shí)候,需要教師成為不同的角色:示范者、顧問、對(duì)話人、解惑者。尊重學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平,為學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的培。

      2、喚起數(shù)學(xué)的美感因素自由展開。這樣就能營造一種民主的課堂氣氛,學(xué)生在課堂上思維是開放的、活躍的,這有利于激活學(xué)生的思維,有利于創(chuàng)造型人才的學(xué)生在長(zhǎng)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,自覺或不自覺地建立起關(guān)于學(xué)習(xí)或解決數(shù)學(xué)問題的情感,這.情感往往是潛性的,需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工,引導(dǎo)學(xué)生揭示問題中隱含的情感因素,喚起同學(xué)們的情感意識(shí),使其愉快地、主動(dòng)地去獲取知識(shí),以達(dá)到激活學(xué)生思維的目的,如通過誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的審美情感,能使其在愉悅中解決問題。

      總之,教師巧妙地?fù)軇?dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處的美的情感,使其如同置身美的世界,不再感到數(shù)學(xué)的枯燥,從而使伺學(xué)們心情愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。由于數(shù)學(xué)思維涵義的廣泛性和復(fù)雜性,如上所述的關(guān)于激活學(xué)生思維的研究還處于經(jīng)驗(yàn)型的概括和總結(jié),鑒于這一問題有著理論和實(shí)際意義,關(guān)于此問題的討論與研究。有深化的必要。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 張習(xí)鵬.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J];學(xué)周刊;2011年20期.

      [2] 王井臣.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略[J];新課程(中);2011年06期.

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