錢斌

摘 要：初中物理課程是培養(yǎng)學生科學素質的平臺，作為物理教師應在教育教學過程中時時刻刻貫徹素質教育的理念，全面提高學生的科學素質。

關鍵詞：物理學；物理教學；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-051-02

《全日制義務教育物理課程標準》的基本理念是注重全體學生的發(fā)展；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發(fā)展；構建新的評價體系。素質教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質基礎上，進一步提高人的素養(yǎng)，以達到提高全民族的道德素質和科學文化素質的目的。那么在初中物理學科中如何提高學生素質教育，本人從以下六個方面分別論述。

一、物理學對提高公民的科學素質方面的作用

物理學發(fā)展到今天，已經深入到各種產業(yè)和日常生活的各個方面，可以說，在生活中到處都能碰到物理問題。在這種形勢下，過窄的物理學知識面不利于學生適應未來的社會生活，也不利于實現物理課程的其他教育功能。物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規(guī)律的自然學科，在幾門基礎學科中，物理的研究對象最廣泛，研究的規(guī)律最基本。物理學的研究對象可以是無生命的，但是，生命活動卻絕對不會違背物理規(guī)律?，F在人們常說，現在是這門學科的世紀、那門學科的世紀，這是從某學科的發(fā)展前景來講的。這里可以肯定地說，出現了躍進式發(fā)展的學科，必然廣泛地應用到物理學的研究成果和研究方法。從這個意義上講，物理學科在提高公民的科學素質方面具有其他學科不可替代的作用。但是，學科的重要性不能等同于學校中課程的重要性。因為初中物理課程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者而設立的，它應該和其他學科有機地結合在一起，為提高學生素質這一總的目標作出貢獻。

開展物理學科素質教育是以開發(fā)學生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。在物理教學中必須嚴格組織學生進行小發(fā)明創(chuàng)造等的思維訓練，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造的個性品質。素質教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產生創(chuàng)造機智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學生的創(chuàng)造性智力，物理教師在教學中必須做到培養(yǎng)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，培養(yǎng)創(chuàng)造思性維能力。

二、必須加強物理教學中科學方法的教育

科學素質首先表現為具有較多的科學知識，此外，還表現為掌握一定的科學方法?？茖W方法教育的目的在于發(fā)展學生分析和解決問題的能力。實施物理科學方法教育，既要保證能有效開展，又不能因此而增加學生的學習負擔，所以科學方法教育必須與物理知識教學有機結合。知識是方法的載體，脫離了知識教學，方法教育就成了空中樓閣。開展科學方法教育要符合學生的認知規(guī)律，應根據學生的年齡特征、知識水平和思維發(fā)展循序漸進地進行。還要注意激發(fā)學生的主動性和積極情感，產生良好的學習動機。當然，實施物理科學方法教育不能脫離教師的自覺性，教材中的方法教育因素大多是隱含的，如果教師不自覺地挖掘教材中的方法教育因素，沒有對物理科學方法比較系統的理解，科學方法教育就很難順利開展。

要明確物理學是觀察實驗與科學思維相結合的產物。要通過物理知識的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和良好的思維習慣，并且要注重知識的應用，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法。

三、在物理教學中激發(fā)學生素質培養(yǎng)

結合物理教學內容，將學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究從三個階段進行：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對初中學生來講，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和創(chuàng)造，重要的是，學生在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質教育的今天，在物理教學中我們應該借鑒西方國家的教育，激發(fā)學生自覺自愿進行自我素質的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、創(chuàng)造力的學生。

四、在物理教學中加強科學精神的培養(yǎng)

科學精神對于學生將來無論從事什么工作，都是十分重要的。物理學的創(chuàng)立和發(fā)展無處不體現著人們的科學態(tài)度、科學精神和創(chuàng)新意識，因此，物理課程對培養(yǎng)學生這些素質具有獨特的優(yōu)勢。在物理教學活動中應創(chuàng)造更多的機會，促進這一目標的實現?？茖W精神要注重質疑的習慣和獨立思考的習慣。新編九年義務教育初中物理課本十分注意從習以為常的現象或“理所當然”的想法中引導學生找出矛盾，展開課題。課本寫得思路清晰、節(jié)奏輕快，本身就會給學生以潛移默化的影響。如果有的實驗在課堂上做不了，有的理論推導對中學生來說預備知識不夠，或者有的推導或運算是留給學生自己完成的，那么這些地方都有明確的交代，不丟失任何一個思維環(huán)節(jié)，也就是說，絕對不給學生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習慣，通過過程與方法目標的實現過程，使學生初步形成一些良好的思維意識，如愛科學的情感、樂于探究的精神、與他人協作的意識、對自身價值的感悟、勇于創(chuàng)新的精神等。

五、加強物理基礎知識教學，發(fā)展學生創(chuàng)造力

基礎知識是進行科學創(chuàng)造的基礎。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強基礎知識的教學，使學生對基礎知識掌握“熟”、運用“活”。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質運動性質及變化規(guī)律的自然科學，所以要學好物理，應學一點唯物辯證法，學用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應用也更得手。當然基礎知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎上，只要有創(chuàng)造力，一樣能創(chuàng)造發(fā)明。

六、物理教學要重視科學技術與社會生產力的關系

物理學不僅有趣而且有用，這是顯而易見的。例如，學了電流磁場，就可以制作電磁鐵、電磁繼電器；學了電磁感應就可以制造發(fā)電機；學了通電導體在磁場受力作用而運動就可以制造電動機；等等。這些是“科學技術是第一生產力”教育的很好素材，教學中必須發(fā)揮物理學的這一優(yōu)勢。但是由于文化交流、社會轉型或傳統的影響，教育的思想內容甚至方法也可能超越生產力發(fā)展的水平。教育相對獨立于生產力發(fā)展水平，并不是說教育的發(fā)展可以脫離生產力發(fā)展的水平。因為，教育歸根結底是要受生產力發(fā)展水平以及政治經濟制度的制約。學生有了一定的科學素質，就可以自覺地運用科學解決一些未曾遇到過的問題。因此，從科學到生產力，離不開技術，必須引導學生重視技術發(fā)明，糾正重理論輕技術的觀念，這是當前我國進行科學素質教育必須注意的一個問題。

綜上所述，提高初中學生的物理素質教育是面向現代化、面向世界、面向未來的重要課題，今后還需要我們努力地探討，努力地進行實踐，不斷培養(yǎng)出滿足社會需要的具有全面素質的人才，使素質教育逐步趨于完善。