蘇廷玉

摘 要：政治是文科高考必考的，但在實際的教學中卻遇到很多學生要么覺得政治較抽象，學不懂，要么就認為其太簡單，只要念念、背背就可以。的確，政治中有一些理論知識很抽象，但只要我們采取適當?shù)慕虒W方法，把抽象的概念和理論具體化，通俗化，就可以使學生能夠更明白、更透徹的理解。

關(guān)鍵詞：政治教學；類化推理；課后反饋

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-275-01

我是渦陽三中的一名政治教師，從畢業(yè)工作到現(xiàn)在已經(jīng)十年了，在這期間我一直努力工作，去努力提高學生學習政治的積極性，激發(fā)學生學習政治的興趣，提高政治課堂教學效果。渦陽三中的學生的基礎(chǔ)薄弱，報考文科的學生也比較多，很多學生來自于農(nóng)村，政治是文科高考必考的，但在實際的教學中卻遇到很多學生要么覺得政治較抽象，學不懂，要么就認為其太簡單，只要念念、背背就可以。的確政治中有一些理論知識很抽象，但只要我們采取適當?shù)慕虒W方法，把抽象的概念和理論具體化，通俗化，就可以使學生能夠更明白、更透徹的理解。我在政治教學實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生總是習慣于把已知事物同未知事物比較，從一種情境聯(lián)想到另一種情境，從個別到個別的推理方法，來學習政治。我于是嘗試了這種教學方式。

一、用類比推理的方法進行教學

我在高二文七班講解《哲學與生活》中的古代樸素唯物主義、主觀唯心主義的教學中我采用了類比推理的教學方式。

首先我出了一題訓練學生的類比推理的思維能力的題目。食物：面條（ ）

A、蘋果：香蕉 B、語文：數(shù)學

C、房子：汽車 D、水果：梨子

讓學生思考一會，找?guī)讉€同學說出自己的答案，在讓學生討論一會，很快答案被一致認為是D。接著我又出了幾道類似的題目讓學生思考回答。使課堂課堂氣氛活躍起來，這時班中幾乎所有的同學都參與到答題中來。我看已經(jīng)達到預期的目標，于是提出了一個問題。

“古希臘哲學家赫拉克利特提出‘火是世界的本原，這屬于古代樸素唯物主義的觀點；那么請問同學們，古希臘哲學家泰勒斯提出‘水是萬物的本原，又是什么觀點呢？”班里很多學生都搶答到：“這也是古代樸素唯物主義的觀點?！蔽揖o接著又繼續(xù)提出一個問題：“赫拉克利特和泰勒斯這兩種觀點有什么相似之處呢？同學們，你還能列舉出哪些觀點是古代樸素唯物主義的觀點呢？”，讓學生從水、火聯(lián)想到金、木、土、風、地、氣等等，使學生進一步想到中國的五行、元氣等。通過這一類比推理的教學過程，學生很快就說出這些都是具體的事物，學生也體會所列舉的事物的共同之處。

其次，開始讓學生分析得出結(jié)論，以具體物質(zhì)形態(tài)來解釋世界的本原的哲學學說就是古代樸素唯物主義。

緊接著我用同樣的教學方式，講解主觀唯心主義。首先講解王守仁的心外無物、心外無事、心外無理，是主觀唯心主義。又以“眼開則花明，眼閉則花謝”的觀點類比以后，讓學生列舉類似的主觀唯心主義語句，如，宇宙便是吾心，吾心即是宇宙，我思故我在，物是觀念的集合，存在即被感知，不是風動，不是幡動，是仁者的心在動等等。在學生的類比列舉過程中，甚至還有一個學生類比列舉出一句很富有詩意的話“一念起，千山萬水；一念滅，滄海桑田?！弊寣W生積極發(fā)言，思考，使學生之間相互啟發(fā)，通過這些類比，讓學生去概括和歸納主觀唯心主義的觀點，學生自然而然的就可以得出主觀唯心主義把人的感覺，經(jīng)驗當做世界的本原。學生在積極參與列舉的過程中，通過類比的同時，也完成了概念和理論的內(nèi)化過程，這樣即把政治的概念和理論具體化，使學生感覺政治不在抽象和難懂，既可以實現(xiàn)教學目標，同時也加深了學生對概念的理解和運用。

二、課后反饋

課后教學反饋顯示，教學效果十分好。通過這次課堂教學，使我深刻認識到類比推理這種教學方式的效果明顯性。這種教學方式不僅可以激發(fā)學生總結(jié)和概括的能力，也可以使學生積極主動的參與課堂，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，同時也可以使學生在類比推理的過程中相互啟發(fā)，探究，思考。

在教學中使用類比法應該要具體問題具體分析，因時、因地、因人而異。不能一概而論。同時，教師作為課堂的引導者和調(diào)控者，在類比推理教學過程中，應適時控制整個課堂的氣氛和教學進程，應避免讓學生的列舉陷入啰嗦和簡單重復，更不能讓課堂混亂和甚至學生之間的聊天。

當然在課堂教學的過程中沒有固定的教學方法，要想提高課堂的教學效果，需要我們?nèi)シe極的思考，不斷的反思，不斷的探索。