莫碧玉

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要教學(xué)動(dòng)力和形式，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行必要的引導(dǎo)，向?qū)W生下達(dá)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生從實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最后運(yùn)用到實(shí)踐中去的過(guò)程中培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力。

二、高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建的意義

高職教育的目的是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送具備相應(yīng)職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，但是高職教育除了要學(xué)好相應(yīng)的專業(yè)課程之外，也要學(xué)好英語(yǔ)課程，而高職英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的最終目的也是應(yīng)用到實(shí)際工作中，所以高職英語(yǔ)教學(xué)更要注重實(shí)用性。

1. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)變抽象為具體、變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且讓學(xué)生能夠即學(xué)即用，在操作和運(yùn)用的過(guò)程中逐漸掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程始終貫穿著“任務(wù)”，既可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極主動(dòng)地去完成任務(wù)，也可以使學(xué)生在討論、分析和操作任務(wù)的過(guò)程中潛移默化地掌握英語(yǔ)知識(shí)及其運(yùn)用方法，還可以在學(xué)生完成任務(wù)之后激發(fā)學(xué)生的成就感、增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)熱情，形成良性循環(huán)。

3. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在下達(dá)任務(wù)這一過(guò)程中講求因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)下達(dá)不同難易程度的任務(wù)，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建的具體措施

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)必須始終堅(jiān)持以實(shí)踐為中心、以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)體系的構(gòu)建。下面，我們就來(lái)深入探討高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的具體構(gòu)建措施。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。高職英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變理念，明確教學(xué)并非一個(gè)單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)的“填鴨式”過(guò)程，而是一個(gè)通過(guò)雙向互動(dòng)對(duì)學(xué)生思維潛力進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程，然后還要將這種教育理念付諸到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，這是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的前提條件之一。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在生活中，老師要堅(jiān)持用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行日常交流，讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)，擺脫“啞巴英語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維。

2. 明確教學(xué)主體。在高職英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出學(xué)習(xí)和發(fā)展主體是學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用，也明確提出了教學(xué)主要任務(wù)是“貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民”。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)要全面顧及每一個(gè)學(xué)生的心理需求，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體積極主動(dòng)地參與到高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，從而幫助高職學(xué)生掌握英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。

3. 多元化教學(xué)方式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系的構(gòu)建還需要掌握多元化的教學(xué)方式，其中角色扮演法、模擬教學(xué)法和案例教學(xué)法都可以很好地與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，并且在實(shí)際運(yùn)用中，可以結(jié)合教學(xué)情況將多種教學(xué)方式綜合使用。

（1）角色扮演法。通過(guò)角色扮演來(lái)幫助學(xué)生了解和評(píng)價(jià)社會(huì)各個(gè)角色的社會(huì)作用的同時(shí)，在角色扮演過(guò)程中潛移默化地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)其社會(huì)交際能力。

（2）模擬教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下幫助其學(xué)習(xí)某項(xiàng)職業(yè)人士應(yīng)當(dāng)具備的某些職業(yè)知識(shí)和技能。

4. 合理規(guī)劃教學(xué)步驟。高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建中必不可少的環(huán)節(jié)就是教學(xué)步驟的科學(xué)合理規(guī)劃，從而在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐漸吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握分析和解決問(wèn)題的方法。下面我們以高職英語(yǔ)二Unit2《Our？Changing？Life style： Trends and Fads》這一課為例進(jìn)行講解。

（1）做好課前準(zhǔn)備工作。高職教師進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)首先就要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，例如：學(xué)生分組和分工、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)書(shū)、相關(guān)設(shè)備材料等。

（2）下達(dá)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度下達(dá)不同難易程度和不同學(xué)習(xí)層次的任務(wù)書(shū)。教師既要善于將比較復(fù)雜籠統(tǒng)的大任務(wù)分解成簡(jiǎn)單可行的小任務(wù)，還要善于因材施教，使得學(xué)生在體驗(yàn)到任務(wù)挑戰(zhàn)性的同時(shí)又不至于過(guò)難而影響其自信心和積極性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。高職英語(yǔ)教師在此過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并組織小組內(nèi)部的分工合作，同時(shí)向?qū)W生傳授相應(yīng)的解決問(wèn)題的思路的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）展示學(xué)生學(xué)習(xí)作品。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后對(duì)其作品提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，并評(píng)出幾組比較優(yōu)秀的作品，同時(shí)對(duì)一些還沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的的作品予以積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

四、高職英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)該注意的問(wèn)題

1. 重視書(shū)本理論知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)雖然提倡在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，這并非對(duì)書(shū)本知識(shí)價(jià)值和作用的否定。書(shū)本知識(shí)乃是我國(guó)人民智慧的結(jié)晶，高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中要平衡書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐操作的關(guān)系，務(wù)必將兩者有機(jī)結(jié)合，通過(guò)書(shū)本知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐操作，再在實(shí)踐操作的過(guò)程中對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行吸收和升華。

2. 遵循循序漸進(jìn)原則。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)較差，因此，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重循序漸進(jìn)，切忌操之過(guò)急。高職教師需要充分了解班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，并結(jié)合不同學(xué)生的特征制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，下達(dá)不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并腳踏實(shí)地一步一步地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)技能。

3. 突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。高職教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮其過(guò)去，重視其現(xiàn)在，著眼其未來(lái)，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式來(lái)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，并不僅僅局限于書(shū)面考試成績(jī)，還可以從其學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握、合作能力、進(jìn)步情況等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式上，可以采用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)結(jié)合的形式。endprint