中職“學(xué)困生”的成因分析及轉(zhuǎn)化研究

曹磊

【摘 要】學(xué)困生本身并無(wú)智力障礙，只是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣并且過于懶散缺少自律導(dǎo)致的成績(jī)不理想。這類學(xué)生是由思想教育不到位和一些社會(huì)及家庭影響導(dǎo)致的，教師應(yīng)從思想開導(dǎo)和嚴(yán)格管束兩方面引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變。文章主要分析中職“學(xué)困生” 成績(jī)不理想的原因，以及思考轉(zhuǎn)化的方法，和對(duì)老師應(yīng)該如何引導(dǎo)這類學(xué)生積極向上的方法建議。

【關(guān)鍵詞】思想教育 環(huán)境影響 嚴(yán)格管束

隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)文化的發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到教育的重要性，各種單位對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷要求越來(lái)越高，中職中專已成為并不算高的學(xué)歷。這種社會(huì)現(xiàn)狀導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)自己缺乏自信心，認(rèn)為自己前途暗淡，認(rèn)真學(xué)習(xí)了畢業(yè)之后也不會(huì)有什么前途，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再加上自身約束力不強(qiáng)，家長(zhǎng)過分溺愛，老師不夠關(guān)心，導(dǎo)致中職“學(xué)困生”越來(lái)越多。在這種情況下，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育變得十分重要。在部分學(xué)校里，老師只關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)不愿意聽講成績(jī)不好的學(xué)生放任不管，導(dǎo)致這類學(xué)生更加自暴自棄。每個(gè)學(xué)生性格都不同，慣用的學(xué)習(xí)方法不可能對(duì)所有學(xué)生都有用，教育方式也是我國(guó)目前中職生教育存在的問題。

1中職“學(xué)困生”原因分析

1.1思想教育不到位

學(xué)困生大都對(duì)學(xué)習(xí)十分懶散，上課前從不預(yù)習(xí)，上課期間也時(shí)常走神發(fā)呆，不認(rèn)真聽講，下課后也對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不管不問。導(dǎo)致日復(fù)一日，什么東西都沒有學(xué)會(huì)，到了考試就想辦法做小抄，蒙混過關(guān)。

同時(shí)，這類學(xué)生在思想道德上也不合格，喜歡頂撞老師，經(jīng)常和同學(xué)吵架甚至大打出手，被學(xué)校處罰后妄圖報(bào)復(fù)，絲毫不自我反省。這些行為，都屬于思想教育不足。他們?cè)谒枷肷蠜]有受到正確的思想教育，沒有樹立正確的人生價(jià)值觀和道德觀。

1.2社會(huì)和家庭影響

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展水平越來(lái)越高，經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，獨(dú)生子女越來(lái)越多。很多家長(zhǎng)對(duì)子女過于溺愛，犯了錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，任其發(fā)展。部分家長(zhǎng)直接為子女鋪好了未來(lái)的路，讓子女沒有任何的學(xué)習(xí)壓力，即使成績(jī)?cè)俨町厴I(yè)后也有穩(wěn)定的工作，導(dǎo)致子女沒有絲毫的上進(jìn)心。也有家長(zhǎng)只顧自己的工作，對(duì)子女在學(xué)校的情況不管不問，對(duì)子女的成績(jī)毫不關(guān)心，讓子女覺得即使成績(jī)好了也沒有人來(lái)看一眼，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，各種娛樂活動(dòng)也越來(lái)越多，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和各種娛樂場(chǎng)所，將學(xué)習(xí)拋之腦后。久而久之，這些學(xué)生的成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差，完全跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至導(dǎo)致后來(lái)趕也趕不上。

2轉(zhuǎn)化中職“學(xué)困生”的方法建議

2.1老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

老師不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，關(guān)心學(xué)生的生活情況和心理健康，幫助解決學(xué)生在生活上的困擾，讓他們能安心學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該幫助中職“學(xué)困生”找到自信，告訴他們中職生畢業(yè)后可以在社會(huì)向上發(fā)展的途徑，讓他們看到希望，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，愿意去學(xué)習(xí)。

老師應(yīng)該重視“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，不能只關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，在表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”在各方面的進(jìn)步，讓他們感覺到自己被關(guān)注著，不會(huì)厭惡在學(xué)校學(xué)習(xí)。老師作為整個(gè)班級(jí)甚至學(xué)校的教師，應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生讓想辦法提高他們的學(xué)習(xí)積極性，督促他們學(xué)習(xí)。老師不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要在學(xué)校，在教室里，老師就應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

老師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)一起，及時(shí)糾正學(xué)生在思想上的誤區(qū)，對(duì)他們錯(cuò)誤的行為進(jìn)行及時(shí)教育，為他們指引正確的道路。

2.2老師要嚴(yán)格督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)

部分學(xué)困生成績(jī)不好是由于沒有找到正確的方法，在試圖努力學(xué)習(xí)無(wú)果后最終放棄了學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正，根據(jù)學(xué)生的性格和能力，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，快速提升成績(jī)，讓他們看到自己學(xué)習(xí)上的成果，從而開始積極學(xué)習(xí)。

而另一類自身懶散不愛學(xué)習(xí)的貪玩學(xué)生，老師應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督他們，一邊時(shí)刻督促他們學(xué)習(xí)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展，一邊要試圖通過一些特別的教學(xué)方式，讓他們看到學(xué)習(xí)的樂趣，從而自己愿意學(xué)習(xí)。

2.3家長(zhǎng)要關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況

不管是否為子女以后鋪好道路，家長(zhǎng)都不能對(duì)子女的學(xué)習(xí)不管不問，要經(jīng)常關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況，并且不僅僅只是看子女的考試成績(jī)，而是要輔導(dǎo)子女在放學(xué)后的作業(yè)和學(xué)習(xí)。

即使工作再忙，家長(zhǎng)也應(yīng)該定期了解子女的學(xué)習(xí)情況，子女在學(xué)校的生活情況，經(jīng)常與老師溝通，對(duì)子女在學(xué)校犯的錯(cuò)誤及時(shí)教育糾正。

家長(zhǎng)應(yīng)該控制子女在家上網(wǎng)游戲時(shí)間，不能放任子女沉迷網(wǎng)絡(luò)，要幫助子女建立合理的時(shí)間安排表，督促子女按照時(shí)間表執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，督促子女在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候休息，避免第二天上課精神不振。

總結(jié)

師者，傳道授業(yè)解惑也。老師在學(xué)生的教育中起到了非常重要的作用。中職“學(xué)困生”一方面是受社會(huì)的影響，一方面是學(xué)生自身態(tài)度所導(dǎo)致。不管是哪種原因，老師都應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。

老師不僅僅只是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。老師應(yīng)該多了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，幫助他們找到適合自己優(yōu)勢(shì)的快速學(xué)習(xí)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李勝英.中職學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)、成因及對(duì)策. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（9）.

[2]候毛珊. 淺談中職‘學(xué)困生的轉(zhuǎn)化. 新課程，2013（1）.

[3]宋乘武. 談中職學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化. 教育教學(xué)論壇，2011（2）.endprint