王盼

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)之內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面、優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展。為了讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，我們教師要減少學(xué)生機(jī)械勞動(dòng)的時(shí)間，增加學(xué)生思考的分量，使學(xué)生經(jīng)常作自由的思索，自主與獨(dú)立的思考；減少無(wú)休止的提問(wèn)，增加實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)力度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)觀念；教學(xué)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式——接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)，我們必須積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于合作、樂(lè)于探究。小學(xué)語(yǔ)文“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)之內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面、優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)高效課堂推進(jìn)有效教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。

在教學(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建有效課堂的重要策略。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)把學(xué)生們的注意力吸引到課堂上來(lái)。同時(shí)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。運(yùn)用多媒體手段，可以通過(guò)聲、光、色、形，將教學(xué)過(guò)程直觀、形象、生動(dòng)的直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、減少無(wú)效環(huán)節(jié)，增強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一切形式都應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)，如果說(shuō)為了悅?cè)硕慷餍?，就?huì)沖淡語(yǔ)文味，得不償失。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)追求的理想境界，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，引題簡(jiǎn)潔明了。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)利用一切可以運(yùn)用的手段，不要把學(xué)生看成是一張白紙，一切都從零教起，教師要根據(jù)生情有的放矢。教師的細(xì)致指導(dǎo)有這樣兩種方法：首先，教師要堅(jiān)持在課前查閱有關(guān)資料、圖片，以便于在課堂中把好的書(shū)籍、有價(jià)值的聲像資料提供給學(xué)生，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其次，隨著電腦在學(xué)生家庭和學(xué)校的普及，教師可以給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)。

三、布置有效的作業(yè)，延伸和補(bǔ)充課堂教學(xué)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生形成自學(xué)能力、鞏固學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作 業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)和無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。

因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。如利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過(guò)節(jié)日，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫(xiě)一首小詩(shī)獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小制作，或畫(huà)一幅畫(huà)寫(xiě)上最喜歡的話(huà)，獻(xiàn)給最敬愛(ài)的老師。

總之，為了讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，我們教師要減少學(xué)生機(jī)械勞動(dòng)的時(shí)間，增加學(xué)生思考的分量，使學(xué)生經(jīng)常作自由的思索，自主與獨(dú)立的思考；減少無(wú)休止的提問(wèn)，增加實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)力度。相信有我們對(duì)它的深入探討與執(zhí)著追求，通過(guò)我們自己的靜心思考、精心設(shè)計(jì)、冷靜反思，教學(xué)的有效性將會(huì)不斷提高，最終一定能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

（編輯：龍賢東）endprint