許建瑩

【摘要】小練筆，大文章。在新課改、新視角、新教材下，充分挖掘教材，發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，既要找準(zhǔn)隨文練筆的切入口，又要加強隨文練筆的調(diào)控與指導(dǎo)，在水乳交融中實現(xiàn)讀與寫的有機結(jié)合。指向不明，指導(dǎo)不力，過程粗糙，無病呻吟，是制約練筆效果的瓶頸與短板。打破瓶頸，彌補短板，是實施有效練筆的重點和節(jié)點。本文以《師恩難忘》一課教學(xué)為例，探討如何引導(dǎo)學(xué)生，以追求教學(xué)教學(xué)效果的最大化。

【關(guān)鍵詞】情感；《師恩難忘》；隨文練筆

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊第一課《師恩難忘》，是現(xiàn)代作家劉紹棠寫的一篇散文。文章通過對田老師上課時情景的回憶，寫出了田老師教學(xué)有方，在“我”幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，抒發(fā)了作家對啟蒙老師的尊敬和感激之情。作者所選的事例平常、普通，卻典型、具體，表達(dá)出了作者心中最真摯的情感。作為入選教材的文本，具有不可替代的典型性和示范性。因而，在教學(xué)時，很多老師都注意充分挖掘教材的練筆資源，引導(dǎo)學(xué)生遷移練筆，探索讀寫結(jié)合的最佳路徑。

然而，隨文練筆是一個頗具科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是語文閱讀教學(xué)的有機組成部分。練筆時機的把握、練筆落點的優(yōu)化、練筆氛圍的創(chuàng)設(shè)、練筆形式的選擇，都會影響練筆的效果。有的教師在教學(xué)結(jié)束之前蜻蜓點水，匆匆忙忙給學(xué)生布置遷移練習(xí)：“在教過你的老師中，誰對你的印象最深，選擇一個人的一件事寫下來”。竊以為這種練筆虎頭蛇尾，淺嘗輒止，缺乏教師有效的指導(dǎo)，進(jìn)而流于形式，打了“水漂”。

眾所周知，隨文練筆的初衷有二：一是運用課文中學(xué)到的語言，變被動積累為主動積累，變消極語匯為積極語匯；二是遷移運用課文的經(jīng)典寫法，通過“布云”來促使“下雨”。隨文練筆語言訓(xùn)練的落實，應(yīng)從文本空白處、語言轉(zhuǎn)換處、情感升華處、欲言又止處尋覓切入點，以實現(xiàn)學(xué)文與學(xué)寫的有機滲透。在《師恩難忘》一課的教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，以追求教學(xué)效果的最大化：

第一步：補充資料，適度拓展，激發(fā)學(xué)生的情感。

隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)，教師隨機插入以下資料：“在離開田老師的四十年間，作者于1954年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)，1956年在團(tuán)中央工作，后來從事專業(yè)寫作，逐步成長為一名優(yōu)秀的作家，并擔(dān)任中國作家協(xié)會理事一職?！比缓蠼又c撥：“有人說人生的有幸與不幸，取決于青少年時期站在你對面的那個人。四十年后，成為作家的劉紹棠，面對日漸衰老、拄著拐杖的恩師，面對著春雨點點、教學(xué)有方的引路人，他心中該會涌動怎樣的情感，他又有多少話想對田老師說。恭恭敬敬行禮，蘊含著多少謝意和崇敬啊。這謝意、這崇敬，發(fā)自肺腑，呼之欲出。孩子們，請你想象一下，見到你最親近、最感激的人，那該是怎樣激動人心的場面，你又會說哪些感恩的話？”

第二步：盤點詞語，激活思維，挑起學(xué)生心動的話題。

“每個人的心中都有一座無窮無盡的寶藏”，教師可以這樣啟發(fā)，“孩子們，當(dāng)你回憶往事的時候，你會用哪些詞語引起話題，敞開心扉？比如說，記得，忘不了，俗話說，古人說……再比如說，每次……每次……，雖然……但是……，無論……都……

第三步：調(diào)動積累，激活語言，交流贊頌老師的語句。

在學(xué)生交流匯報之后，教師又挑起新的話題：“古往今來，有多少文人墨客，用最美的語言來抒發(fā)對老師的感激和懷念之情！比如說，一日為師，終身為父；十年樹木，百年樹人；滴水之恩，涌泉相報；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干等等。你還能想起哪些語句？說出來和大家分享一下。”

第四步：創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)動筆，抒發(fā)心中的感恩之情。

有了以上的啟發(fā)，有了情感和語境的無痕鋪墊，學(xué)生在積極、愉悅、溝通、展示的心態(tài)下動筆，心中的語言定會隨著情感的搏動而自然而然流淌于筆下。此時教師適時出示掛圖，并深情誘導(dǎo)：“孩子們，現(xiàn)在你就是大名鼎鼎、享譽海內(nèi)外的大作家劉紹棠，看著自己白發(fā)蒼蒼的恩師，想著四十年前那一幕幕動人的場景，回憶著那猶如春雨點點、滋潤心田的往事，請你用手中的筆，‘唱出你心中最美的贊歌吧?！?/p>

總之，小練筆，大文章。著名特級教師于永正老師曾說：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個有機組成部分?！痹谛抡n改、新視角、新教材下，充分挖掘教材，發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，既要找準(zhǔn)隨文練筆的切入口，又要加強隨文練筆的調(diào)控與指導(dǎo)，在水乳交融中實現(xiàn)讀與寫的有機結(jié)合，這是語文教學(xué)提質(zhì)增效永恒的課題。指向不明，指導(dǎo)不力，過程粗糙，無病呻吟，是制約練筆效果的瓶頸與短板。打破瓶頸，彌補短板，是實施有效練筆的重點和節(jié)點。只要我們隨時隨地做個有心的“布云者”，日積月累，就會“云多雨自來”，功到自然成。

（編輯：龍賢東）endprint