幼兒園“主題式”家長(zhǎng)會(huì)組織與實(shí)施的策略

竇瑞

【摘要】幼兒園家長(zhǎng)會(huì)是家園共育的重要形式，在《指南》中明確指出:“家庭、幼兒園應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍?！睘榱烁玫卮龠M(jìn)家園溝通、合作，幼兒園可采用“主題式”家長(zhǎng)會(huì)的組織形式，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園“主題式”家長(zhǎng)會(huì)組織與實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0182-01

“主題式”家長(zhǎng)會(huì)是圍繞著一個(gè)主題而開(kāi)展，讓家長(zhǎng)們采用討論的方式，各抒己見(jiàn)，讓家長(zhǎng)成為主體，改變傳統(tǒng)的“教師講，家長(zhǎng)聽(tīng)”、“教師一言堂”的家長(zhǎng)會(huì)組織形式，使家長(zhǎng)會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)效性。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”“主題式”家長(zhǎng)會(huì)組織與實(shí)施的策略，從會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論分析

一、“主題式家長(zhǎng)會(huì)”會(huì)前的準(zhǔn)備策略

（一）確定主題

主題的確立，是“主題式家長(zhǎng)會(huì)”的重要部分。首先，要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，充分考慮幼兒當(dāng)前階段發(fā)展的需要，如：托班、小班的重點(diǎn)是入園適應(yīng)，中班幼兒重點(diǎn)是社會(huì)性發(fā)展，大班重點(diǎn)是幼小銜接。其次，還要結(jié)合家長(zhǎng)的需要?？梢圆捎脝?wèn)卷、訪談的形式，向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷或進(jìn)行訪談，征集家長(zhǎng)意愿。第三，教師還應(yīng)該把家長(zhǎng)意愿與自己班上幼兒實(shí)際情況相結(jié)合，最終確立家長(zhǎng)會(huì)的主題。

（二）確定時(shí)間、地點(diǎn)

要了解大多數(shù)家長(zhǎng)能夠來(lái)的時(shí)間，這樣才能保證家長(zhǎng)會(huì)的質(zhì)量。也可以利用向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷或訪談的方式，最終確定家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間。教師還要提前定好家長(zhǎng)會(huì)地點(diǎn)，是在本班教室，還是在幼兒園的大活動(dòng)室，根據(jù)自己的家長(zhǎng)會(huì)的組織形式確定家長(zhǎng)會(huì)地點(diǎn)。

（二）發(fā)放邀請(qǐng)函

教師制作簡(jiǎn)易的邀請(qǐng)函，應(yīng)在邀請(qǐng)函里提前告知家長(zhǎng)會(huì)議內(nèi)容和流程，讓家長(zhǎng)可以在來(lái)之前有所準(zhǔn)備。為了讓家長(zhǎng)知道開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的信息，除了讓幼兒轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)外，還可以用便條、家園合作欄、海報(bào)、QQ群等多種方式通知家長(zhǎng)，避免通知形式單一。其次，邀請(qǐng)函的主體要明確，是家長(zhǎng)和幼兒一起來(lái)，還是只是家長(zhǎng)參加，須在邀請(qǐng)函的邀請(qǐng)主體里強(qiáng)調(diào)。

（三）準(zhǔn)備會(huì)議提綱及所需材料

教師要提前制定整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)的流程，并熟悉整個(gè)流程，利于家長(zhǎng)會(huì)的順利開(kāi)展。其次，還需準(zhǔn)備有幼兒日常表現(xiàn)的相關(guān)材料，如：幼兒檔案記錄袋、幼兒照片、幼兒視頻、幼兒日常行為觀察記錄表、典型案例的收集等，這些材料可以讓家長(zhǎng)更加了解孩子在幼兒園的一些表現(xiàn)，同時(shí)，這也正是許多家長(zhǎng)非常希望了解的內(nèi)容。

（四）營(yíng)造溫馨的家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氛圍

教師需在家長(zhǎng)會(huì)前循環(huán)播放有班上孩子照片的PPT，并配有輕音樂(lè)，使得現(xiàn)場(chǎng)有家長(zhǎng)會(huì)的氣氛。其次，要盡量準(zhǔn)備圍坐式或圓桌式的成人桌椅，方便家長(zhǎng)間的互動(dòng)、交流。第三，要有專門(mén)負(fù)責(zé)茶水的老師，便于給家長(zhǎng)提供便捷的服務(wù)。

二、“主題式家長(zhǎng)會(huì)”會(huì)中的過(guò)程策略

（一）“破冰“游戲

“破冰”游戲是為了加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，拉進(jìn)家長(zhǎng)間的距離，同時(shí)也拉進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的距離。如：“拼圖游戲”拉近了彼此間的距離，消除了陌生感，為家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展奠基。

（二）小組討論

讓分好的四個(gè)小組圍繞主題進(jìn)行討論，一個(gè)主題下，可以分為幾個(gè)具體的題目讓家長(zhǎng)討論。如大班主題：“入學(xué)我們準(zhǔn)備好了嗎？”就可以分為：第一、您覺(jué)得您孩子的身心健康狀況是否能適應(yīng)小學(xué)？如果不適應(yīng)，應(yīng)該怎么辦？第二、您覺(jué)得哪些準(zhǔn)備讓孩子適應(yīng)小學(xué)生活？第三、家長(zhǎng)對(duì)孩子怎樣說(shuō)話，孩子才會(huì)聽(tīng)和做？第四、哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)與孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)？把一個(gè)大的主題細(xì)化，讓各小組的家長(zhǎng)去討論，每一小組討論一個(gè)主題。這樣的方式會(huì)讓家長(zhǎng)更加了解孩子目前的發(fā)展階段，利于家長(zhǎng)更有針對(duì)性的教育孩子，實(shí)現(xiàn)良好的家園合作，促進(jìn)孩子的發(fā)展。同時(shí)讓家長(zhǎng)討論時(shí)，讓一位家長(zhǎng)做記錄員。教師到每個(gè)小組聽(tīng)取家長(zhǎng)討論情況，如果家長(zhǎng)討論不積極時(shí)，教師可以做示范，參與家長(zhǎng)的討論，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。

（三）家長(zhǎng)代表發(fā)言

每個(gè)小組推選一個(gè)家長(zhǎng)發(fā)言，由此家長(zhǎng)代表本組家長(zhǎng)講述討論的結(jié)果。

這樣的形式很受家長(zhǎng)們的歡迎，因?yàn)榧议L(zhǎng)們的發(fā)言并不是很空的理論，他們說(shuō)的都是自己在教育孩子時(shí)的所思、所想、所為，在別的家庭里可能也會(huì)遇到同樣的問(wèn)題，讓別的家長(zhǎng)感同身受。大大地激發(fā)了家長(zhǎng)們的積極性，這就像“聽(tīng)別人的故事，想自己的教育”一樣，能啟發(fā)家長(zhǎng)們思考自己對(duì)孩子的教育，讓家長(zhǎng)們樹(shù)立正確的教育觀和育兒觀。

（四）經(jīng)驗(yàn)分享

除了讓家長(zhǎng)代表發(fā)言外，還可以增設(shè)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓其它有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)也來(lái)分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，不同的家長(zhǎng)有不同的方法來(lái)面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，讓其它家長(zhǎng)借鑒。例如：分享“代幣制方法的運(yùn)用”，讓孩子體會(huì)到有勞動(dòng)才會(huì)有報(bào)酬?！芭囵B(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好和閱讀習(xí)慣”，使學(xué)習(xí)習(xí)慣差的孩子有所改變，這些都會(huì)使家長(zhǎng)們的思想不斷碰撞。

（五）介紹本學(xué)期工作重點(diǎn)和上學(xué)期健康分析

班主任介紹本學(xué)期班級(jí)的工作重點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的日常工作，利于家長(zhǎng)與幼兒園的配合。由保育員介紹上學(xué)期幼兒健康狀況，可從身高、體重、膳食、班級(jí)入園率、生活習(xí)慣等方面介紹，可以讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的健康狀況有更多的了解。

（六）教師總結(jié)

教師根據(jù)家長(zhǎng)會(huì)的主題，家長(zhǎng)的發(fā)言等，為本次家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展進(jìn)行總結(jié)。這也為家長(zhǎng)梳理出了本次家長(zhǎng)會(huì)的成果。

三、“主題式家長(zhǎng)會(huì)”會(huì)后的實(shí)踐策略

在開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后，教師還有一些工作要做，這個(gè)部分往往會(huì)被許多教師忽略，但其實(shí)是很重要的一個(gè)部分。主要有以下幾個(gè)方面：

第一，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)本次家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行反饋，可以通過(guò)短信、書(shū)面、QQ群、訪談等方式，第一時(shí)間了解到家長(zhǎng)們對(duì)本次家長(zhǎng)會(huì)的滿意度，或意見(jiàn)、建議，利于教師可以更好的反思本次“主題式家長(zhǎng)會(huì)”的組織與實(shí)施。

第二，如果有的家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)，教師應(yīng)主動(dòng)與沒(méi)有來(lái)的家長(zhǎng)聯(lián)系，告知他們家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容，使家長(zhǎng)了解本次家長(zhǎng)會(huì)的主題，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，并逐步獲得家長(zhǎng)的支持。

第三，在家長(zhǎng)會(huì)后，教師自己也要進(jìn)行反思，針對(duì)本次家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行全面總結(jié)，有哪些地方是做得好的，值得提倡的。哪些地方是做得不好的，還應(yīng)該改進(jìn)的，這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有利于組織更好的家長(zhǎng)會(huì)。

“主題式”家長(zhǎng)會(huì)為教師和家長(zhǎng)交流提供了平臺(tái)，為了幼兒的發(fā)展，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)的參與到討論中，發(fā)表自己的看法，更加凸顯家長(zhǎng)的主體地位。讓家長(zhǎng)們的思想不斷地碰撞，進(jìn)而審視自己的家庭教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念同時(shí)，讓家長(zhǎng)更加深入的了解自己孩子在幼兒園的情況，了解幼兒園工作，使家長(zhǎng)更加主動(dòng)支持、理解、配合幼兒園的工作。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱滌瑕.淺談主題家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展[J].山東教育.2005(9)

[2]李文華.家長(zhǎng)會(huì),互動(dòng)起來(lái)[J].早期教育.2004(9)

[3]馬肅霜.家長(zhǎng)會(huì)的新開(kāi)法[J].班主任之友,2005(8)