郭星岑

摘?要：目前，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在一些問(wèn)題，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，提出了有針對(duì)性的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職?會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)?教學(xué)改革

一、背景

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對(duì)于財(cái)會(huì)人員的需求也越來(lái)越大。市場(chǎng)需求的旺盛讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在各個(gè)學(xué)校成為了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，尤其是在高職院校中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是成為炙手可熱的明星專(zhuān)業(yè)。

與一般的本專(zhuān)科院校相比，高職院校注重的是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)出生產(chǎn)、管理、服務(wù)過(guò)程中所需要的，能夠適應(yīng)崗位要求的專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)職業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式已成為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

我們應(yīng)該清楚地看到，目前高職院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中仍存在著重理論、輕實(shí)踐、教學(xué)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才方面尚有可完善的空間，迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革來(lái)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。因此，本文立足于這一出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)情況展開(kāi)分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，并提出要針對(duì)性策略，以促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

二、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在會(huì)計(jì)人才的需求方面，大多數(shù)用工單位都要求應(yīng)聘者除了具有基本的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要具有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)能力以及相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。根據(jù)近些年來(lái)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際就業(yè)率與市場(chǎng)實(shí)際需求的對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足中小企業(yè)用工需求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師就需要更加重視學(xué)生實(shí)踐操作的培訓(xùn)。然而目前許多高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往是仿照本專(zhuān)科學(xué)校的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)置，開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，在教材、培訓(xùn)等方面也基本沒(méi)有區(qū)別。這在一定程度上背離了高職院校的教學(xué)特色，很容易把學(xué)生培養(yǎng)成具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏實(shí)踐能力的知識(shí)型人才，而不是社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)型人才。還有些高職院?？紤]到高職學(xué)生的知識(shí)以及能力水平，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及日常管理等方面要求不高，只開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的、基本的會(huì)計(jì)核算教學(xué)，沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，未能培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)從業(yè)能力。可以說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)不明確，定位不足，從教育教學(xué)之初就嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

2.專(zhuān)業(yè)教材不完善

目前，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所采用的教材有些與本專(zhuān)科院校相同的，這些教材往往更加注重理論知識(shí)的介紹，在實(shí)踐操作方面有所欠缺。而高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)需求的技術(shù)型、操作型專(zhuān)業(yè)人才，在這種教育目標(biāo)的指導(dǎo)之下，其辦學(xué)特色勢(shì)必要與本專(zhuān)科院校有所差別，在教材選擇方面需要更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與社會(huì)的聯(lián)系程度需要更加緊密。但目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用的教材還沒(méi)有達(dá)到這一要求。

3.教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

完善的師資力量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。目前，高職院校的大部分教師都是從高校畢業(yè)之后直接走上工作崗位的，雖然掌握了系統(tǒng)、豐富的理論知識(shí)，掌握了一定的教學(xué)方法，但這些教師本身缺乏相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往更強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的解讀，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。然而，在高職院校的教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際操作練習(xí)往往更為重要。因此，師資的不足也就使得高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，無(wú)法達(dá)到高職院校的教育目標(biāo)。

4.教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐

許多高職院校由于受到師資力量、教材選取以及課程設(shè)置等諸多問(wèn)題的影響，“會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、亭子賬戶講解會(huì)計(jì)處理的教學(xué)模式，偏重理論講授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠?！痹S多教師往往還在采用傳統(tǒng)的以教師為主體進(jìn)行知識(shí)講授的課堂教學(xué)模式，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)條分縷析地教給學(xué)生，忽視了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。有些教師雖然意識(shí)到了上述問(wèn)題，但由于受到課程設(shè)置等因素的影響，無(wú)法組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)。

從這種重理論、輕實(shí)踐模式下走出來(lái)的高職畢業(yè)生，在工作中遇到財(cái)務(wù)分析、報(bào)表制作等實(shí)際性問(wèn)題時(shí)，往往不知道應(yīng)該從何處下手，更不知道如何利用財(cái)會(huì)信息幫助企業(yè)解決生產(chǎn)發(fā)展中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。紙上談兵式的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

5.實(shí)訓(xùn)力量欠缺

目前，許多高職院校都逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，但是由于方式方法等方面存在問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)效果并不理想。

許多高職院校都建成了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)手工操作實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施，針對(duì)復(fù)式記賬、成本核算、編制報(bào)表、資產(chǎn)清查等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，基本上能夠初步滿足教學(xué)要求。但是由于校內(nèi)的這種模擬性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)于單一，對(duì)于財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的模擬還不夠全面，存在著一定的局限性，例如相關(guān)財(cái)會(huì)電子軟件的使用受到限制、納稅申報(bào)等方面的內(nèi)容有所欠缺等。

在進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于在校學(xué)生缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)還不是很熟悉，無(wú)法在實(shí)際工作過(guò)程中給予企業(yè)幫助，因此實(shí)習(xí)單位往往不愿意接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生。有些單位即使同意接納實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，但名額極少，無(wú)法滿足高職學(xué)校開(kāi)展校外培訓(xùn)的需求。再加上一些行業(yè)潛規(guī)則以及企業(yè)內(nèi)部商業(yè)機(jī)密的限制，實(shí)訓(xùn)學(xué)生很難實(shí)際接觸到實(shí)習(xí)單位的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，因此也就無(wú)法完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最后導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

除了上述幾個(gè)問(wèn)題之外，高職院校在課程設(shè)置、證書(shū)報(bào)考等方面也有一些局限性，這些因素大大影響了高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升，乃至影響到他們的就業(yè)。

三、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革途徑

通過(guò)上述分析，我們可以很清楚地看到，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題降低了教學(xué)質(zhì)量，背離了高職教育的根本，因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)急切需要通過(guò)改革來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在理論與實(shí)踐方面都獲得發(fā)展。

1.確立教學(xué)目標(biāo)

高職院校不同于本專(zhuān)科院校，其宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐型應(yīng)用人才，以滿足企業(yè)的用工需求。因此，以這個(gè)宗旨為出發(fā)點(diǎn)，高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該確立符合自身特色的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)要與本專(zhuān)科院校有所區(qū)別。既要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視在這個(gè)基礎(chǔ)之上的學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，將財(cái)會(huì)工作中的各類(lèi)典型問(wèn)題編寫(xiě)進(jìn)教學(xué)方案當(dāng)中，并結(jié)合一定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，從而讓學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中擁有更明顯的優(yōu)勢(shì)，符合用人單位的實(shí)際需求。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校要特別注意教師隊(duì)伍的建設(shè)，從兩個(gè)方面著手，全面提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前高職院校教師缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)的情況，在空余時(shí)間對(duì)教師開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，深入到企業(yè)的實(shí)際工作當(dāng)中，并將他們的實(shí)踐鍛煉情況納入考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以縮短教師理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用之間的距離，讓他們更好地了解目前市場(chǎng)的需求，在提高自身能力的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使教學(xué)與社會(huì)需求保持一致。

其次，為了加大實(shí)踐教學(xué)的力度，學(xué)校還可以聘請(qǐng)富有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員作兼職講師，或者開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓其將自身的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓師生更加直觀地了解目前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的具體要求，活躍思想，拓寬視野，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加大實(shí)訓(xùn)力度

目前，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生實(shí)踐能力欠缺，針對(duì)此，學(xué)校要加大實(shí)訓(xùn)的力度，從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面采取有效措施，增加學(xué)生到實(shí)踐中鍛煉的機(jī)會(huì)，提高他們的業(yè)務(wù)能力。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，注意培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力，例如點(diǎn)鈔捆鈔、會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)、鍵盤(pán)錄入等基本技能，還要注意通過(guò)綜合模擬訓(xùn)練完成制單技術(shù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等的實(shí)際訓(xùn)練。在電子模擬訓(xùn)練中，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化作業(yè)流程，讓學(xué)生掌握福斯特會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、用友ERP軟件等的實(shí)際操作。

在校外實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)校要與用人單位密切合作，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供一定的保障。此外，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)富有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員做指導(dǎo)教師，給學(xué)生充分的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，計(jì)入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)中，以激勵(lì)學(xué)生投入到實(shí)習(xí)中。

4.編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材

目前高職院校的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，往往是以教師引導(dǎo)和教授為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。因此，學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)人員編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)材料，重視應(yīng)用性和綜合性，包括原始憑證填制、成本核算、對(duì)賬結(jié)賬等工作環(huán)節(jié)。另外還要注意結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際情況，使得教材的內(nèi)容更加真實(shí)、實(shí)用性強(qiáng)。教材需要列舉相關(guān)的真實(shí)案例，選取最具代表性、典型性的案例進(jìn)行分析、總結(jié)，立足于生產(chǎn)實(shí)踐，各個(gè)板塊結(jié)構(gòu)配比均衡，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)注重優(yōu)化基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用，以幫助學(xué)生更好地開(kāi)展實(shí)際訓(xùn)練。

四、小結(jié)

高職院校有著其特殊性，因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中就必須根據(jù)這一特性，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)相當(dāng)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)，還是學(xué)校的教學(xué)宗旨，都需要一場(chǎng)教學(xué)變革，從而為高職院校的教學(xué)提供人力、策略上的支持，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省高級(jí)技工學(xué)校）