肖慧敏

摘?要：本文對職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及形成原因展開了分析，并提出改變現(xiàn)狀的對策，以期更好地培養(yǎng)出與現(xiàn)代社會文明相適應的技能型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育?人文素養(yǎng)?學生培養(yǎng)

人文素養(yǎng)是指做人應具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。人文素養(yǎng)教育可以簡單理解為通過對學生進行人文科學的教育，不斷提高其內(nèi)在品質(zhì)，從而使學生正確處理個人自身問題，以及人與人、人與自然、人與社會等各方面的關(guān)系，也就是先解決“做人”問題，從而更好地“做事”。

一、職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及形成原因

作為高校教育的一部分，人文素養(yǎng)教育被呼吁和實踐了很久，卻始終收效甚微。尤其在職業(yè)院校，學生這部分教育的現(xiàn)狀更是令人擔憂，學生的人文意識、人文精神嚴重欠缺和不足。長期以來，職業(yè)院校強調(diào)培養(yǎng)在專業(yè)技能方面能夠?qū)W以致用的高素質(zhì)技能型人才，在課程設置上，文史哲等人文學科的課程學時安排嚴重缺乏。職業(yè)院校學生缺乏必要的人文常識方面的積淀，在法律意識和道德觀念等方面的積累也比較薄弱。因此，重構(gòu)職業(yè)院校學生的人文素養(yǎng)已經(jīng)成了當下職業(yè)院校教育改革的重點和迫切需要解決的問題。

具體而言，造成目前現(xiàn)狀的原因主要有以下兩點。

一是傳統(tǒng)教育觀念認為大學教育最主要的課程是專業(yè)理論知識，尤其在職業(yè)院校，培養(yǎng)技能型人才是首要目標，長期以來的社會觀念也存在有學好一技之長以便將來方便就業(yè)的狹隘思想。因此，教育課程體系的設置與專業(yè)技能知識有高度密切的關(guān)系，人文素養(yǎng)方面的教育長期以來被忽視。

許多高等職業(yè)院校取消了大學語文、歷史等人文學科的課程，甚至在選修課課程中也未能設置相關(guān)課程。這樣的課程體系設計，一方面使得大部分學生將主要精力放在了專業(yè)技能課程的學習上，而忽視了人文素養(yǎng)方面的積累；另一方面即便有學生想要選修部分人文學科的課程，學校也無法提供相應的選擇。這樣造成的后果便是學生的人文素養(yǎng)缺失，道德觀念弱化，對是非、善惡、對錯便沒有慎思明辨的能力。在這種情況下，知識和技能甚至可能成為其危害社會的工具。例如復旦大學投毒案中，醫(yī)學學生對藥理學知識研究原本應該成為救死扶傷的技能，卻變成了毒殺同學的手段。類似事件的頻發(fā)足以引起我們對現(xiàn)行教育體系的深刻反思。

二是社會大環(huán)境給學生認識帶來誤區(qū)?，F(xiàn)代社會的快速發(fā)展，學生獲取的信息越來越多元化，而價值觀也越趨多元化。在這個紛繁復雜的社會中，一些學生容易為一些事物的表象所迷惑，不能正確選擇主流正確的價值觀念，對待事物的態(tài)度也更趨功利化。一些學生心浮氣躁，急功近利，投機取巧，一心想走捷徑，不能靜下心來提升自我，對這個世界缺乏正確的認知。

二、改變職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的對策

針對上述狀況，職業(yè)院校作為我國教育體系中的重要組成部分，不能被動應對形勢的變化，而應該積極主動地做出調(diào)整。

1.高度重視人文素養(yǎng)教育，徹底轉(zhuǎn)變觀念

學校應該為學生的人文素養(yǎng)問題負重要責任和嚴格把關(guān)。對大部分學校來說，人文素養(yǎng)教育都有極大的改進空間。學校決策者應該有足夠的認識、膽識和方式來解決這一問題，從而推動此項教育改革的進程。學校決策者的態(tài)度決定了改革能到什么樣的程度。

2.不斷加強教師隊伍建設，提高教師素質(zhì)

教師的角色在教育中是極為重要的。而目前在大部分職業(yè)院校里，人文學科教育方面的教師數(shù)量很少，又不能得到及時補充，使得相應的教學工作量偏大，一些老師疲于應付而影響教學效果。同時，現(xiàn)有人文學科教師的受重視程度與其他專業(yè)課教師相比也有差距，這也在很大程度上挫傷了教師的積極性。在教學效果的考核評估上，人文學科課程的成績考核趨于弱化，也造成了一些教師在思想上也比較放松和懈怠。學校應給予政策支持，不斷壯大教師隊伍，提高教師待遇，同時把對教師的培訓工作常態(tài)化，在教學質(zhì)量考核上要嚴格把關(guān)，這都將極大推進此項改革的順利進行。

3.設計和調(diào)整課程內(nèi)容

目前高校人文素養(yǎng)方面的教學內(nèi)容相對較少，尤其是在職業(yè)院校，課程體系單調(diào)，對學生的吸引力也嚴重不足。諸多職業(yè)院校沒有推行學分制，沒有選修課。在改革方向上，課程的設置安排要盡量做到人文學科的主干課程全覆蓋，設置較為豐富的選修課程，滿足學生在人文學科方面興趣的差異化。在課程內(nèi)容的設計、規(guī)劃及考核標準等方面都需要整體考量，從而列出更加合理、豐富的課程架構(gòu)，并呈現(xiàn)出各校教育的特色。

總之，職業(yè)院校應不斷加快人文素養(yǎng)教育改革的步伐，讓學生懂得在這個社會我們所應有的智慧、能力、美德和所掌握的技能、專業(yè)知識是不能畫等號的。要讓學生自己能夠有自控力、明辨是非、具有主流價值觀念，成為具有高尚品質(zhì)、肩負社會責任、心懷理想的人。

（作者單位：山東勞動職業(yè)技術(shù)學院）