梁偉光

摘?要：在我國(guó)的高中階段，信息技術(shù)是技術(shù)領(lǐng)域的一門課程。本文提出，正確把握信息技術(shù)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求，不僅是有效實(shí)施高中信息技術(shù)教育的基本要求，也對(duì)小學(xué)和初中信息技術(shù)教師正確理解和領(lǐng)悟相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要，從而更好地實(shí)施小學(xué)、初中信息技術(shù)教育也有很好的啟示作用。

關(guān)鍵詞：技術(shù)教育?信息技術(shù)教育?有效性

中圖分類號(hào)：G622??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? ???文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-02

在小學(xué)和初中階段，信息技術(shù)教育有在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中體現(xiàn)的，也有通過單獨(dú)開設(shè)信息技術(shù)課程來實(shí)施的。無(wú)論是哪一種方式，都有作為教學(xué)實(shí)施依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要。在高中階段，信息技術(shù)是一門技術(shù)領(lǐng)域的課程，是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造并強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文融合的課程，課程的定位決定了技術(shù)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求。顯然，從小學(xué)、初中到高中階段，信息技術(shù)教育需要形成相互銜接，前者為后者打下基礎(chǔ)的一個(gè)體系。

1?信息技術(shù)課程是立足于實(shí)踐的課程

高中技術(shù)課標(biāo)指出：技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。

在信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，仍有一些教師簡(jiǎn)單地將“實(shí)踐”等同于“操作”，如將“制作小海報(bào)”等同于文字錄入、編輯、修飾；也有一些教師用演示（教師演示或個(gè)別學(xué)生演示）代替（部分代替）學(xué)生的實(shí)踐，因而弱化或忽視了學(xué)生的“親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)”。究其原因，一方面是由于一些教師對(duì)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還不到位，如對(duì)“實(shí)踐”、“親歷”和“體驗(yàn)”重要性以及在這一基礎(chǔ)上進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展的認(rèn)識(shí)等。另一方面，仍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，如將“技術(shù)”當(dāng)作“知識(shí)”來教，或還常常擔(dān)心講不細(xì)、講不透等。在“全員全程參與”上，一些教師在教學(xué)中常常忽視基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，一方面是認(rèn)識(shí)上的問題，另一方面，也因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差異大而難以實(shí)施。事實(shí)上，通過設(shè)置“基本任務(wù)”（盡管是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生而言，卻是非常重要的）、激勵(lì)學(xué)生積極參與、注重參與的過程而不僅看結(jié)果等是促使學(xué)生全員全程參與的有效途徑之一。

技術(shù)以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，但又不同于科學(xué)，科學(xué)知識(shí)的作用在于理解技術(shù)，而技術(shù)的作用在于應(yīng)用和解決問題。因此，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)親歷實(shí)踐的背景、環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，是體現(xiàn)技術(shù)教育“實(shí)踐性”特點(diǎn)、有效實(shí)施信息技術(shù)教育的基本要求。

2?信息技術(shù)課程具有高度的綜合性

信息技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。

在體現(xiàn)信息技術(shù)教育的綜合性方面，我國(guó)在中小學(xué)開展的一些活動(dòng)起到了很好的導(dǎo)向作用，如全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)等。事實(shí)上，一個(gè)數(shù)字化作品的形成所需要的知識(shí)與技術(shù)，不僅包括了創(chuàng)作作品所需要的技術(shù)，還涵蓋了圍繞作品主題的方方面面的知識(shí)與技能。信息技術(shù)教育的“綜合性”啟示我們：信息技術(shù)教育不是孤立地讓學(xué)生進(jìn)行“本學(xué)科”的理論、知識(shí)、方法和技能的學(xué)習(xí)，而是需要我們引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用更多的知識(shí)和技能，去解決綜合性的信息技術(shù)問題?；谶@一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，就不難理解在我們的教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地將“管理計(jì)算機(jī)中的資源”等同于文件的復(fù)制、移動(dòng)和刪除，不能簡(jiǎn)單地將“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析”等同于制作Excel表格，不能簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)制作多媒體作品等同于學(xué)習(xí)常用多媒體工具軟件的使用，不能簡(jiǎn)單地將“分析南海局勢(shì)”等同于利用互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于南海局勢(shì)的信息，等等。

3?信息技術(shù)課程是一門注重創(chuàng)造的課程

高中信息技術(shù)課標(biāo)指出：技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，信息技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。

運(yùn)用信息技術(shù)解決問題本身就是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地。從我國(guó)的中小學(xué)電腦作品制作活動(dòng)涌現(xiàn)的眾多優(yōu)秀作品，從學(xué)習(xí)者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及信息交流工具不斷改善和拓展學(xué)習(xí)交流的方式和途徑，從更多的中小學(xué)生利用信息技術(shù)開展各種學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)等，都可以看到學(xué)生們敢于設(shè)想敢于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高中信息技術(shù)課程“注重創(chuàng)造”的性質(zhì)啟示我們：在信息技術(shù)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，還要應(yīng)善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極利用信息技術(shù)嘗試解決問題和開展各類學(xué)習(xí)交流和創(chuàng)作等活動(dòng)，如制作班級(jí)主頁(yè)、制作多媒體作品、開展跨學(xué)?？绲貐^(qū)的學(xué)習(xí)交流等。韶關(guān)市湞江區(qū)執(zhí)信小學(xué)的學(xué)生曾經(jīng)以“如何從書信交流過渡到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”為主題，利用互聯(lián)網(wǎng)和電子郵件與美國(guó)得克薩斯州的學(xué)校建立聯(lián)系，進(jìn)而成功推動(dòng)了兩地學(xué)校之間的校際協(xié)作式的學(xué)習(xí)交流，這正是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體現(xiàn)。

我們相信，隨著如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和智能化工具等走進(jìn)我們的生活，運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的新思想、新途徑和新方法還會(huì)不斷地涌現(xiàn)，信息技術(shù)教育將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。

4?普通高中信息技術(shù)課程是一門科學(xué)與人文融合的課程

高中信息技術(shù)課標(biāo)指出：信息技術(shù)課程不僅注重學(xué)生對(duì)符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟與理解。

眾所周知，信息技術(shù)已經(jīng)幾乎滲透到當(dāng)今社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)深刻影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，并已經(jīng)形成了改變了世界的信息技術(shù)文化。信息技術(shù)文化（信息技術(shù)的內(nèi)容、思想、方法等）成為了現(xiàn)代文明的重要組成部分?？梢?，當(dāng)今的信息技術(shù)不只是一門科學(xué)，而且是一種文化；信息技術(shù)教育的目標(biāo)不只是傳授一種知識(shí)，更是培養(yǎng)一種素養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，重視人文教育，注重培養(yǎng)和弘揚(yáng)人文精神，是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的方向，是提高學(xué)習(xí)者包括技術(shù)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)信息社會(huì)合格公民、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的時(shí)代要求。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以結(jié)合信息技術(shù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，發(fā)揮好信息技術(shù)環(huán)境自身的優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)品質(zhì)（如積極、規(guī)范和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)等）、鼓勵(lì)創(chuàng)新（通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)）、強(qiáng)調(diào)協(xié)同與合作（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)的支持為協(xié)同與合作提供了更多的方式和平臺(tái)，也擴(kuò)展了交流的時(shí)空）、尊重個(gè)性發(fā)展等多個(gè)方面來滲透人文教育。

時(shí)任教育部長(zhǎng)陳至立說過，“我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神”，這反映了把握好信息技術(shù)教育的性質(zhì)和要求的重要性。筆者希望，以上一些從高中信息技術(shù)課程引發(fā)的一些思考，能對(duì)促進(jìn)小學(xué)和初中的信息技術(shù)教育的更好實(shí)施起到拋磚引玉的作用。

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