張金支

摘?要：新課改是一次非常重要的改革，從之前的應(yīng)試教育改變成了素質(zhì)教育再到現(xiàn)在的以學(xué)生為本的新課程改革，可謂是改變巨大。本文從當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，深入剖析了當(dāng)前的課堂教學(xué)存在的不足，提出通過加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合力度，推行任務(wù)教學(xué)法等可行性建議，以期逐漸完善新課改下的初中信息技術(shù)的教堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改?初中信息技術(shù)?課堂教學(xué)?改革

中圖分類號(hào)：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-01

1?中國(guó)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)來看，中國(guó)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)是不容樂觀的，雖然有的學(xué)校已經(jīng)在小學(xué)就開設(shè)了信息技術(shù)課，但是由于小學(xué)到初中的教材銜接度不高，使得學(xué)生在初中信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。教師為了改善教學(xué)質(zhì)量而研發(fā)了很多教學(xué)課件，但是由于教學(xué)方法存在一些問題，教師的辛勤付出得不到應(yīng)有的收效，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并沒有達(dá)到理想的效果，出現(xiàn)了“高耗低效”的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，忽略了與學(xué)生之間的交流，把“人與人”之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭伺c機(jī)”之間的聯(lián)系。在信息教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)為交流媒介，嚴(yán)重阻礙了師生之間的交流，在“授人以漁”的同時(shí)，忽略了教師應(yīng)有的循循善誘的引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生操作技能的同時(shí)忽略了學(xué)生自我思考自我實(shí)踐的能力的提升。此外，一些學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)興趣度不高，部分學(xué)生的心思不在課堂，計(jì)算機(jī)變成了游戲機(jī)，使得信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。當(dāng)然，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)在新課改的推動(dòng)下，也有了一定的改善，如學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間明顯增加了，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)方面的教師的要求也有所提升，教學(xué)水平有了一個(gè)整體的提高[1]。

2?新課改背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

只有真正滿足了新課改對(duì)于初中信息技術(shù)課堂的要求，才可以提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才會(huì)更快地融入到信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)前社會(huì)中。

2.1?理論知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)首先要完善整個(gè)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與操作時(shí)間相結(jié)合。信息技術(shù)不單單是常用辦公軟件的基本操作，更有很強(qiáng)大的系統(tǒng)性的理論知識(shí)，所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師不能只注重學(xué)生的實(shí)際操作，更要將理論知識(shí)的教學(xué)放到相同的位置上來，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，構(gòu)建完整的理論教學(xué)體系，并與實(shí)際的操作相結(jié)合，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上知其然更知其所以然。

2.2?任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量

“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)適用于每一個(gè)領(lǐng)域，只要擁有了興趣，才會(huì)更加專注于自己的學(xué)習(xí)，不需要教師的監(jiān)督，就可以把自己的注意力放在上面。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是利用學(xué)以致用、邊學(xué)邊用的原理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)就是以任務(wù)為主體，驅(qū)動(dòng)教學(xué)的完成，所以教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，可以利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)做一個(gè)電子成品，通過絢麗的色彩、炫酷的視覺效果或是有趣的操作來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后以此為契機(jī)，提出教學(xué)內(nèi)容，并以完成展示成品中的某個(gè)任務(wù)為要求以及某些獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)來吸引學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聽講，最后通過個(gè)人的學(xué)習(xí)來完成教師布置的任務(wù)，教師則要對(duì)他們的任務(wù)結(jié)果做鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，以此來維持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，并最終提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

2.3?課外練習(xí)輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及，初中生的信息技術(shù)教學(xué)可以充分利用家庭計(jì)算機(jī)來提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。由于學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作有了基本了解，為了能夠避免學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)誤區(qū)，沉迷于計(jì)算機(jī)游戲，教師可以布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展性任務(wù)，讓學(xué)生通過自己家的計(jì)算機(jī)來完成。在這種情況下，教師給予的應(yīng)該是引導(dǎo)性的提示而不是指導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示通過自己的操作和學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的研究摸索去解決問題，最終完成教師布置的課外練習(xí)，也減少了其他的計(jì)算機(jī)操作時(shí)間，有效地避免了學(xué)生沉迷游戲的可能，通過知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的操作，提高了學(xué)生自我實(shí)踐的能力。

3?結(jié)語

初中信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)課程的延伸，并以其為基礎(chǔ)來開展對(duì)信息技術(shù)更加深入的教學(xué)活動(dòng)，是提升學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代而進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高的技能，所以應(yīng)該引起教師與學(xué)生的共同關(guān)注，共同努力改變之前的信息技術(shù)不受重視的情況，從培養(yǎng)興趣做起，通過增加實(shí)踐以及因材施教，從而提升初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為符合信息時(shí)代的合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥.基于新課改背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)模式分析[J].課程教育研究,2013,18(6):9-10.

[2]韓偉.新課改背景下初中教師課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究[D].重慶師范大學(xué),2012,5(8):15.

[3]王洋.新課程背景下初中信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式的研究[D].遼寧師范大學(xué),2012,7(9):27.

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