劉同美

摘?要：信息技術(shù)的應(yīng)用對小學任何學科都產(chǎn)生了重要影響。一方面信息技術(shù)有助于激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的課外知識，是當今提升教學質(zhì)量的重要工具。信息技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為小學語文帶來了革命性的變化。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)?小學語文?課堂教學?利弊

中圖分類號：G622??????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1?信息技術(shù)與小學語文課堂教學結(jié)合的利端

1.1?信息技術(shù)有助于提高小學語文課堂教學的質(zhì)量

在教育中信息技術(shù)具體就是指多媒體，讓多媒體參與到語文教學中，改變了教師枯燥的教學方式，提高了教學的內(nèi)容性，豐富了學生的相關(guān)知識層面，提高了教學效率，促進了學生對相關(guān)資料的了解，有助于提高小學語文課堂教學的活躍氛圍，讓小學生對語文知識的理解更加生動，有助于提高小學語文教學的質(zhì)量與語文在小學生中的普及程度。

1.2?信息技術(shù)有助于提高學生的學習積極性

信息技術(shù)通過聲音、畫面、視頻等不同的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)知識的不同層面，刺激學生的感官，有助于吸引學生的注意力，促進學生對知識的記憶與思考，同時還有助于促進學生的想象力與創(chuàng)造力，可以充分調(diào)動學生的積極性與主動性。讓學生在信息技術(shù)的支持下迸發(fā)學習的熱情。

1.3?信息技術(shù)有助于促進課堂氛圍與教學環(huán)境的改變

信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂教學更加人性化與科學化，能夠成功抓住學生的好奇心，促使學生形成主動學習的好習慣，同時還可以將學生引入學習的氛圍之中。使語文課堂更加生動形象，學生高度配合與參與，使語文知識在愉悅的氛圍下傳授給學生，不僅能夠加深記憶，還能夠促進學生對知識的理解。

1.4?信息技術(shù)有助于促進教學方式的改變與教育模式的改革

有助于將以往的封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于促進學生與教師形成一個良好的教學關(guān)系，可以逐漸提高學習效率，促進教育模式的改變，使小學生更能享受學習的樂趣。有助于將教師于繁重的教學中解脫出來，同時也促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，加強了自我學習與自我思考。

2?信息技術(shù)與小學語文課堂教學的弊端

2.1?信息技術(shù)可能會導致內(nèi)容冗雜，信息量過大

語文知識非常廣泛，如果對信息技術(shù)不合理利用，會導致課堂教學中學生接收的信息量過大，對基礎(chǔ)知識的掌握就會不到位，使學生找不到學習的重點。小學生的教授能力跟不上教師的教學進度，對小學生的語文學習是不利的，會使其逐漸失去學習的興趣，無法達到針對小學生的教學目標。

2.2?信息技術(shù)的應(yīng)用會導致教師對其依賴性加重，減少了課堂教學的參與性

語文的許多知識是需要交流的，教師過度依賴信息技術(shù)會導致學生參與課程的機會減少。有時教師只顧放映幻燈片，使學生缺少了思考的環(huán)節(jié)，最后根本不知道自己接收了多少知識，影響了師生之間的交流，從而會使小學生對語文課堂失去耐心。

2.3?多媒體課件使用存在盲目性

語文教材要求接收的信息量大，由于教師備課時間、精力有限，有些小學老教師對計算機不太熟悉，為了完成任務(wù)制作的課件僅僅是把教材掃描后搬到屏幕上，也有些教師直接從網(wǎng)上下載課件，并不加以修改，所以在上課時不能靈活運用。課件制作使用過程中存在以下問題：盲目使用多媒體課件；教學設(shè)計和課件設(shè)計不能很好的結(jié)合；多媒體課件的教學與傳統(tǒng)的教學方法不能優(yōu)勢互補，存在多媒體教學喧賓奪主，違反認知規(guī)律，沖淡了學生對學習重點、難點的關(guān)注，從而影響到教學的實際效果。

3?科學合理駕馭信息技術(shù)的教學建議

通過對利弊的分析，積極探索信息技術(shù)的新型教育方法，注重多媒體與教學內(nèi)容和教學方法的統(tǒng)一，探討多媒體在教學運作中的教學基本規(guī)律和基本要求，真正做到有的放矢的駕馭多媒體，使其在教學中發(fā)揮重要作用。針對當前的語文教育現(xiàn)狀，科學地提出改進的對策。以期為中國小學語文教學做更多的貢獻。

3.1?精心設(shè)計與教學內(nèi)容匹配的課件

課件設(shè)計者不應(yīng)盲目地將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，致使內(nèi)容繁多而忽略掉主體。這樣的課件雖然能吸引小學生的眼球，但僅僅是短暫的眼部刺激。

3.2?突出教師為主導，學生為主體

語文教學中，多媒體只是輔助形式，教師起主導作用，教師的主導作用不僅是因為教什么、學什么取決于教師，還因怎樣做、怎樣學取決于教師。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。要避免被課件所左右，忽視其他教學手段的作用，忽視教師在其教學活動中的主導作用。任課教師，需要掌握學生的動態(tài)及狀況，根據(jù)實際情況采取不同的教學手段達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

3.3?加強師生互動，不要讓多媒體喧賓奪主

生搬硬套，導致課件固化，缺乏與小學生的交流。及時地與之交流并及時的修改課件，讓這些交流的結(jié)果體現(xiàn)在課件上。要始終堅持，學生為主體，教師為主導。不要讓多媒體成為課堂的主宰。教師不能是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，應(yīng)當在語文教材的基礎(chǔ)上有選擇的進行教授。

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