劉娜　格日勒

摘 要：作為地處少數(shù)民族地區(qū)的地方院校——內(nèi)蒙古科技大學(xué)，正在逐步完善景觀設(shè)計(jì)課程體系的調(diào)整。本文通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，并對(duì)實(shí)際教學(xué)單元設(shè)計(jì)上做出優(yōu)化改進(jìn)。其中，“三個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)”的教學(xué)系統(tǒng)框架對(duì)景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)具體課程的教學(xué)改進(jìn)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。同時(shí)，課程建設(shè)以地方真實(shí)項(xiàng)目為依托進(jìn)行可行性研究，更好地促進(jìn)地方人才的培養(yǎng)，展示地域特色、服務(wù)于地方景觀園林建設(shè)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)課程；教學(xué)探索

1 教學(xué)背景

在藝術(shù)設(shè)計(jì)門(mén)類中，景觀設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)的子系統(tǒng)，它特指以建筑、雕塑、綠化、水體諸要素進(jìn)行的外部空間組合設(shè)計(jì)，或稱之為外部環(huán)境設(shè)計(jì)。與之并列的是以室內(nèi)、家具、陳設(shè)諸要素進(jìn)行的內(nèi)部空間組合設(shè)計(jì)，稱之為室內(nèi)設(shè)計(jì)或內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，這兩者現(xiàn)已成為當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展最為迅猛的重要組成部分。工科院校、農(nóng)林院校以及藝術(shù)院校都在創(chuàng)辦有著各自特色的景觀（風(fēng)景園林）專業(yè)，各院校都有著獨(dú)特的學(xué)科特色。因此，注重本院校景觀課程體系的特色化建設(shè)，逐漸形成自己的專業(yè)特色是景觀設(shè)計(jì)課程改革的重點(diǎn)。

1.1 學(xué)生背景分析

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)自藝術(shù)高考生源，具有更強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造力和圖解表達(dá)能力，但其理工科知識(shí)偏差，對(duì)空間和設(shè)計(jì)的理解能力相對(duì)較弱。內(nèi)蒙古科技大學(xué)是一所具有工科背景的綜合性地方高校。擁有建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程等工科專業(yè)可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就將工科課程納入學(xué)生的基礎(chǔ)課程中。其次，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是具有室內(nèi)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)的雙重技能。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生是要同時(shí)完成景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)以上原因，景觀課程體系安排需要解決如下幾個(gè)問(wèn)題：第一，訓(xùn)練學(xué)生空間思維，學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)和形式處理技法。第二，培養(yǎng)學(xué)建立室外空間尺度感和場(chǎng)所感。第三，補(bǔ)充學(xué)生城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)的知識(shí)。第四，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地方文化和地方特色看待城市景觀環(huán)境設(shè)計(jì)。第五，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的手段。第六，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生態(tài)理念、可持續(xù)發(fā)展的觀念完成城市景觀系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)充分地運(yùn)用了工科院校的課程設(shè)置，緊密結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，在教育中合理安排科技、藝術(shù)、實(shí)踐三大類課程的比例關(guān)系，并力求課程之間相互滲透、相互融合。以培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的復(fù)合型環(huán)境設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。同時(shí)，立足本土文化建設(shè)，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、適用性人才。

1.3 基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)

（1）以工科院校為背景的現(xiàn)代建筑、規(guī)劃理論為基礎(chǔ)，對(duì)中觀和微觀尺度的外部空間實(shí)體空間環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造的理論與方法——“空間理論平臺(tái)”構(gòu)建。

（2）以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)宏觀、中觀和微觀的大地空間展開(kāi)多學(xué)科景觀認(rèn)知和問(wèn)題診斷，進(jìn)而進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論與方法（自然與文化景觀認(rèn)知、評(píng)價(jià)、保護(hù)與展示）——多學(xué)科背景的“景觀基礎(chǔ)平臺(tái)”。

（3）以民族美學(xué)藝術(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)空間進(jìn)行本土化藝術(shù)架構(gòu)的理論與方法——突出本土藝術(shù)性 “民族美學(xué)理論平臺(tái)”。

2 課程體系設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)（景觀方向）相關(guān)課程安排如下：進(jìn)入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的大一學(xué)生從開(kāi)始將建筑初步、規(guī)劃原理、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)等作為必修的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)必修課程中的專業(yè)理論課程，包括的課程有室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、景觀設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)史論等，大二第二學(xué)期到大四第一學(xué)期完成專業(yè)設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練，包括景觀專題設(shè)計(jì)和室內(nèi)專題設(shè)計(jì)。此外，在大三第二學(xué)期加入民族美學(xué)理論課程，大四第一學(xué)期加入環(huán)境心理學(xué)，作為專業(yè)選修課程。大二以前主要安排各門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。大二上學(xué)期安排景觀設(shè)計(jì)原理。設(shè)有場(chǎng)地設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)史論等其他環(huán)境設(shè)計(jì)配套課程。景觀設(shè)計(jì)專題系列課程（1～4）224學(xué)時(shí)，從大二下學(xué)期開(kāi)始，在大四上學(xué)期完成。大四下學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.1 專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)滿足基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)

（1）“空間理論平臺(tái)”構(gòu)建主要針對(duì)的課程建設(shè)有：景觀設(shè)計(jì)原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、建筑制圖、建筑初步、城市規(guī)劃原理、場(chǎng)地設(shè)計(jì)等。

（2）多學(xué)科背景的“景觀基礎(chǔ)平臺(tái)”構(gòu)建主要針對(duì)的課程建設(shè)有：工程分析與概預(yù)算、環(huán)境照明設(shè)計(jì)、環(huán)境心理學(xué)、室內(nèi)外環(huán)境表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)色彩A、設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)素描A、景觀設(shè)計(jì)系列課程（1～4）、室內(nèi)設(shè)計(jì)系列課程（1～4）等。

（3）突出本土藝術(shù)性 “民族美學(xué)理論平臺(tái)”構(gòu)建主要針對(duì)的課程建設(shè)有：設(shè)計(jì)史論、圖案設(shè)計(jì)、民族美學(xué)理論等。

2.2 專業(yè)課程單元設(shè)計(jì)

（1）城市景觀認(rèn)知。組織學(xué)生對(duì)城市景觀特色案例進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)研，可以讓學(xué)生全面了解地方人文景觀及鄉(xiāng)土景觀，目的，將本民族文化元素的挖掘與運(yùn)用放到一個(gè)重要位置，并強(qiáng)調(diào)對(duì)文化元素的提煉和地方景觀的研究貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)。作業(yè)的形式可根據(jù)每位學(xué)習(xí)者從個(gè)人感知的角度介紹個(gè)認(rèn)識(shí)城市景觀的特點(diǎn)和原因。分析文化背景、歷史原因。從照片開(kāi)始嘗試分析地段的景觀，繪制簡(jiǎn)單的示意圖表達(dá)家鄉(xiāng)生活環(huán)境的景觀要素和肌理、剖面、透視等表達(dá)方式不限。

（2）設(shè)計(jì)題目的選定。在設(shè)計(jì)題目的選擇上，選用即將或正在實(shí)施的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題假做，并要求學(xué)生在設(shè)計(jì)開(kāi)始的一段時(shí)間中實(shí)地調(diào)研和測(cè)量基地。設(shè)計(jì)題目根據(jù)設(shè)計(jì)概念自擬，一般要求設(shè)計(jì)概念結(jié)合地域文化具有地方文化性。

（3）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研單元。結(jié)合設(shè)計(jì)題目加入了實(shí)地調(diào)研和認(rèn)知實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。由任課教師帶領(lǐng)進(jìn)行基地踏勘調(diào)研，測(cè)量分析基地現(xiàn)狀，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)講解，指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以形成真實(shí)客觀的設(shè)計(jì)體驗(yàn)。通過(guò)觀察與測(cè)繪的方式，進(jìn)行空間的構(gòu)成與界域、景觀要素及構(gòu)件的種類、道路布局與場(chǎng)地排水、行為功能的構(gòu)成、材料的種類等內(nèi)容的描述。之后，要求學(xué)生就基地測(cè)量結(jié)果、現(xiàn)狀分析、區(qū)域文化、鄉(xiāng)土植物等查閱研究進(jìn)行總結(jié)，書(shū)面完成一份調(diào)研報(bào)告和設(shè)計(jì)意向，作業(yè)以形式版面形式圖解完成。通過(guò)課程開(kāi)始的調(diào)研工作，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入工程設(shè)計(jì)的狀態(tài)中，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)有更真切而全面的感受。endprint