袁茂凱

進入新世紀以來，我國對基礎(chǔ)教育課程進行了大刀闊斧的改革，改變了以往全國一刀切統(tǒng)一使用一套教材的格局，允許同一學科有多種不同版本的教材。如云南省課改區(qū)使用的課程標準九年級《化學》新教材就有人民教育出版社、上海教育出版社和湖南教育出版社三種版本，其中人民教育出版社版本使用者較多，約占70%，2006—2009年上海教育出版社版本曾在麗江市范圍內(nèi)使用。這幾種教材與原人教版老教材相比，在課程的理念、內(nèi)容、教和學的方法上都作了較大的改變，同時又具有各自的特色。故研究不同版本的教材，對課改區(qū)和非課改區(qū)教師均有一定的指導作用。本文以人民教育出版社2012年版（本文簡稱人教版）和上海教育出版社2009年版（本文簡稱上教版）九年級《化學》新教材為例，對課程標準人教版和上教版九年級《化學》新教材進行了對比與分析。

一、兩種版本教材的相同點

1.新教材較好的體現(xiàn)了《化學課程標準》的要求，符合新課程標準所倡導的“關(guān)注每個學生的發(fā)展”，“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的理念，全面體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的整合，教材注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、綜合性、發(fā)展性，在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更加注重學習方法特別是科學探究方法的引導，知識學習和能力培養(yǎng)結(jié)合較好，改變了老教材過分強調(diào)“雙基”的做法，從多方面促進學生的發(fā)展。

2.新教材特別注重形成和發(fā)展學生的探究能力，設(shè)立了多種形式的探究活動以改變學生的學習方式，讓學生親自獲取知識，如活動與探究、實驗、調(diào)查與研究、討論、交流與討論、家庭小實驗等。同時，讓學生親自體驗科學方法的運用和訓練，如觀察、記錄、比較、分類、數(shù)據(jù)處理等。

3.新教材編寫重視從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，十分注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實際以及能源、材料、環(huán)境、健康、生命科學等現(xiàn)代社會問題，反映化學與人類、社會發(fā)展的密切關(guān)系和化學發(fā)展的最新成果，體現(xiàn)了化學對社會可持續(xù)發(fā)展的貢獻，在對學生進行科學知識教育的同時，進行人文精神的教育。

4.新教材內(nèi)容的開放性好，給教師和學生發(fā)揮創(chuàng)造性、主動性留有一定的空間；教材呈現(xiàn)形式新穎，加大以圖代文和利用圖片創(chuàng)設(shè)學習情境的力度，版式設(shè)計新穎、活潑，插圖制作清晰、精美，欄目設(shè)置豐富、多樣，有效適用；語言比較貼近學生生活，符合學生心理。

二、兩種版本教材的不同點

1.在體現(xiàn)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性方面，兩種版本的教材都以《化學課程標準》中的“內(nèi)容標準”來構(gòu)建課程內(nèi)容。其中，人教版設(shè)立了上、下冊共12個單元，上教版設(shè)立了上、下冊共9章，均在基本概念和基本理論方面在要求上做了適當?shù)慕档?。但是，人教版還是沒有擺脫原來的老路子，即注重學生對知識的學習，對知識的講述力求詳盡和系統(tǒng)化，要求相對比上教版高，如在計算題中，上教版會給出化學方程式而人教版不會；而上教版更能體現(xiàn)《化學課程標準》的要求，凡是《化學課程標準》中規(guī)定“不作要求”的，上教版均沒有提及或只在“拓展視野”中介紹，而人教版卻在課題中加以介紹，如原子核的構(gòu)造、核外電子的排布、氣體的溶解度等。

2.為了改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”、“以教材為中心”的教學模式，兩種版本教材圍繞課題建構(gòu)了多種不同的欄目：人教版有化學.技術(shù).社會、活動與探究、探究活動（或?qū)嶒灒﹫蟾?、討論、資料、調(diào)查與研究、家庭小實驗、拓展性課題、課堂練習、習題、學完本課題你應(yīng)該知道、本單元小結(jié)等12種；上教版有本章引言、你已經(jīng)知道什么、聯(lián)想與啟示、觀察與思考、交流與討論、拓展視野、活動與探究、練習與實踐、整理與歸納、本章作業(yè)等共10種。

3.關(guān)于學習方式的設(shè)置。在習題方面，兩種版本教材都增加了開放題，但上教版多于人教版；在小結(jié)方面，人教版每一個課題都有一個小結(jié)即“學完本課題你應(yīng)該知道”，每一單元完也有一個小結(jié)即“本單元小結(jié)”，而上教版每章完才有一個小結(jié)即“整理與歸納”；在探究能力的形成和發(fā)展方面，人教版設(shè)置了33個“活動與探究”欄目，上教版設(shè)置了56個“活動與探究”欄目，這方面上教版力度較大，給學生的自主空間也較大。

4.兩種版本教材都注重與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系，但是上教版在學習每一節(jié)或每一個知識點以前，幾乎都從“你已經(jīng)知道什么”或“聯(lián)想與啟示”開始，力求從學生的實際經(jīng)驗或已有的知識出發(fā)引入學習的知識，而人教版的情況與老教材相差不大。

5.化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，兩種版本教材都較好的體現(xiàn)了這一意識，強化了實驗對培養(yǎng)學生探究能力的作用，精心設(shè)計了各種實驗：人教版有84個實驗，上教版有110個實驗。在兩種版本教材中，弱化了演示實驗與學生實驗的界限，除了危險實驗或注明由教師演示的實驗外，其他實驗一律不分界限，由師生共同完成；但是，人教版的實驗內(nèi)容與老教材相差不大，大部分以“實驗”欄目出現(xiàn)，而上教版的實驗內(nèi)容均以“活動與探究”欄目出現(xiàn)，對話功能更強。

三、結(jié)論

通過以上對比可知：

1.兩種版本教材較好的體現(xiàn)了《化學課程標準》的要求，符合新課程標準所倡導的“關(guān)注每個學生的發(fā)展”，“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的理念，全面體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的整合，教材內(nèi)容在科學性、時代性、思想性、開放性以及與相關(guān)學科的配合協(xié)調(diào)程度均較好，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，適應(yīng)學生年齡特征，滲透人文精神，突出實驗，有利于學生主動學習知識和培養(yǎng)探究能力，促進學生思維活動，在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更加注重學習方法特別是科學探究方法的引導，知識學習和能力培養(yǎng)結(jié)合較好，改變了老教材過分強調(diào)“雙基”的做法，從多方面促進學生的發(fā)展。

2.人教版的知識系統(tǒng)性較上教版強，要求較上教版高；上教版的實驗功能和對學生探究能力的培養(yǎng)功能較人教版強；人教版某些實驗的儀器較上教版簡單，如電解水實驗，所用的實驗材料非常生活化，如紅墨水、雞血、花、雞爪等，許多實驗現(xiàn)象配以直觀逼真的圖象且數(shù)目較多，而上教版在這些方面稍遜一籌；人教版思想文化內(nèi)涵及編寫水平要比上教版好一些。

3.兩種版本教材的共同問題是欄目過多，活動的數(shù)量超過實際的可能，聯(lián)系農(nóng)村生活的內(nèi)容較少，不利于農(nóng)村學生的情感培養(yǎng)。

4.兩種版本教材各有特點，總體來看，人教版適合于全國大部分地方，上教版適合于部分發(fā)達地方。

（作者單位：云南省麗江市華坪縣第二中學）