張美紅

摘要：本文針對在高中英語教學(xué)中采用探究式課堂教學(xué)模式展開探討，從營造高中英語教學(xué)氛圍，教學(xué)模式多樣化以及以學(xué)習(xí)任務(wù)為重點三個方面進行了分析，從而對全面調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情、貫徹實行探究式學(xué)習(xí)的積極性、豐富高中英語教學(xué)的手段和內(nèi)容以及提高學(xué)生各方面的英語學(xué)習(xí)能力都有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 創(chuàng)造性

探究式教學(xué)是近幾年來新課程倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思考方法，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和能力，提升學(xué)生的綜合水平，在高中英語的課堂教學(xué)中占有極為重要的意義。英語教學(xué)包含于語言教學(xué)的范圍之中，其前提和基礎(chǔ)是掌握并能熟練地運用。在英語教學(xué)實踐中，教師要在遵循教學(xué)方法，理解及掌握語言教學(xué)本質(zhì)的前提下，不斷鼓勵學(xué)生進行自發(fā)性的探究學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)及掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)在方法和規(guī)律，這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還能夠令英語課堂散發(fā)出新的活力與光彩，更有助于學(xué)生提高英語成績及應(yīng)用能力。

一、營造融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，為探究式課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)

探究式課堂教學(xué)的開展需要一種輕松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這種氛圍之下，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能夠被充分調(diào)動起來，學(xué)生才有分析問題與解決問題的欲望。在學(xué)生產(chǎn)生這種欲望之后，教師要積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，耐心傾聽學(xué)生的回答，不要打斷與否定學(xué)生，即使學(xué)生回答錯誤也要予以鼓勵，這樣可以很好地保護好學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生學(xué)會大膽地用英語開口表達(dá)自己的見解。

以高中英語單詞的教學(xué)部分為例，教師可以提前精選一些貼近生活而又使學(xué)生感興趣的例句，比如“Never trouble trouble till trouble troubles you”（ 麻煩沒來找你，就別去自找麻煩），一句話中出現(xiàn)了四個“trouble”有不同的含義，其中兩個是作為動詞，另外兩個是作為名詞使用，通過諸如此類有趣的例句可以迅速抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠輕松而有效地接受并掌握其用法。另外，新教材的每個模塊都含有指定的話題及與話題有關(guān)的新詞匯，針對這個特征，每個模塊都可以適當(dāng)安插自由討論、集中識記的時間，學(xué)生可以在詞匯表中挑出自己喜歡的單詞進行自由討論。這種“以點帶面”地由一個單詞聯(lián)動其他單詞、詞組甚至句型的學(xué)習(xí)方式可以將枯燥無味的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。這樣不僅可以使課堂氣氛融洽起來，還可以幫助學(xué)生課后積累詞匯，進一步復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，滿足學(xué)生的探究欲望。

二、課堂教學(xué)模式多樣化，從根本上激發(fā)學(xué)生的探究意識

科學(xué)合理的教學(xué)方式對于學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”都有著事半功倍的效用，在將探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中英語教學(xué)模式中，不能讓學(xué)生盲目地進行探究，而是要選擇科學(xué)的探究模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為出發(fā)點，運用靈活多變的教學(xué)方式和手段，在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，幫助學(xué)生掌握好所學(xué)的知識。

在高中英語課堂教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該對學(xué)生的整體狀況有所了解，真正做到“知己知彼而百戰(zhàn)不殆”。因此，教師最好在正式教學(xué)之前通過調(diào)查問卷的形式，充分了解及掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括對英語知識的儲備情況、英語的學(xué)習(xí)興趣以及個人的能力方面……在綜合了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，估測教學(xué)過程中會面臨的問題，并提前準(zhǔn)備應(yīng)對方法。在探究式課堂教學(xué)時，教師需要第一時間了解學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的進度及碰到的問題，然后才能進行有針對性的引導(dǎo)。

另外，當(dāng)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)英語的困難時，教師應(yīng)指引學(xué)生帶著問題地進行探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生留出充足的空間，以便充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的實踐能力。在高中英語探究式課堂教學(xué)中，教師要盡量以激發(fā)學(xué)生的自主思維為主，以此擴充學(xué)生知識面，完善學(xué)生的知識脈絡(luò)。

三、以學(xué)習(xí)任務(wù)為重點，調(diào)動學(xué)生貫徹實行探究式學(xué)習(xí)的積極性

探究式教學(xué)模式的重要特點就是強調(diào)學(xué)生的主動參與，不僅僅局限于課堂上，在課后也應(yīng)貫徹實行探究式學(xué)習(xí)，雖然問題探究作為課堂教學(xué)的重點，但在課后的學(xué)習(xí)時段，也需時刻提醒運用探究式學(xué)習(xí)。而教師更要將探究式教學(xué)模式落實到底，在課堂上布置難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)作為課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生積極投入英語功課的復(fù)習(xí)，特別是針對學(xué)生寫作時遇到的“無話可說”的情況，可以鼓勵學(xué)生多積累一些語料，通過多讀多背并能在其過程中發(fā)現(xiàn)并挖掘英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，做到舉一反三，觸類旁通，達(dá)到事半功倍的效果。

這個過程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容布置一些語法方面的課后作業(yè)，而這些課后作業(yè)與英語課外讀物息息相關(guān)，借此教師可以鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)英語課外讀物，并介紹推薦一些有利于英語學(xué)習(xí)的英文歌曲及電影，引領(lǐng)學(xué)生自主地探尋與教材中相似的語法知識及口語表達(dá)，強調(diào)“好記性不如爛筆頭”的重要性，要求學(xué)生及時記錄，并進行歸納、分析和總結(jié)。只有系統(tǒng)連貫地進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才會意識到長期的積累對語法及口語表達(dá)的重要性。比如，通過看美國電影，可以發(fā)現(xiàn)美式英語的口語表達(dá)非常隨意，內(nèi)容含義也極為簡單。如果一般性地理解，很容易造成分歧，而通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，英式英語的口語表達(dá)卻很嚴(yán)謹(jǐn)，很少出現(xiàn)真正意義上的分歧，進行對比后能引發(fā)學(xué)生自主探尋英語的本質(zhì)規(guī)律，做到真正地掌握英語學(xué)習(xí)的方法。

總而言之，將探究式教學(xué)模式融入高中英語課堂中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣即可改變傳統(tǒng)的機械式、填鴨式教學(xué)模式。在此過程中，教師應(yīng)在全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的課程前提下，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，強調(diào)“教”與“學(xué)”的互動，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及參與性，并不斷探索課堂教學(xué)新模式，進一步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的全方位能力，努力實現(xiàn)探究式課堂教學(xué)模式的效果。

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（責(zé)編 張景賢）