張文彬

摘 要： 文章以職業(yè)院校技能大賽為切入點(diǎn)，回顧近年來(lái)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽取得的成就，在職業(yè)院校開(kāi)展技能大賽的政策初衷的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前職業(yè)院校技能大賽本身及職業(yè)院校參與技能大賽的過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，提出應(yīng)從完善競(jìng)賽制度、提升比賽標(biāo)準(zhǔn)和深度開(kāi)發(fā)校企合作等多個(gè)方面進(jìn)行改革，全面提高全體學(xué)生的職業(yè)能力，擴(kuò)大競(jìng)賽的影響力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 技能大賽 職業(yè)能力

職業(yè)院校技能大賽已舉辦了六年，對(duì)展現(xiàn)職業(yè)教育成就、深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、擴(kuò)大職業(yè)教育吸引力產(chǎn)生了積極影響，已成了職業(yè)院校師生追夢(mèng)圓夢(mèng)的舞臺(tái)，推動(dòng)校企合作，對(duì)引導(dǎo)職業(yè)院校辦出特色、辦出水平發(fā)揮了重要作用。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)這一平臺(tái)展示和交流學(xué)校的辦學(xué)成果。但發(fā)展到今天，技能大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)在很大程度上已成為教育主管部門評(píng)價(jià)職校校長(zhǎng)的重要指標(biāo)，導(dǎo)致一些學(xué)校跟著“技能大賽”這一主力棒走，從而影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。

一、職業(yè)院校技能大賽的問(wèn)題分析

（一）大賽如何立足本校實(shí)際。

為了能在大賽中奪冠，有的學(xué)校動(dòng)用巨資，購(gòu)買專門用于比賽的設(shè)施設(shè)備和工具耗材，高薪聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員，調(diào)動(dòng)多于參賽學(xué)生的師資。有教師透露，一所擁有數(shù)千、上萬(wàn)學(xué)生的職業(yè)學(xué)校，為了一支由幾個(gè)人組成的競(jìng)賽隊(duì)伍耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，讓幾名學(xué)生長(zhǎng)期脫離所在班級(jí)群體，脫離應(yīng)學(xué)的專業(yè)課程和素質(zhì)教育內(nèi)容，脫離教育本質(zhì)與規(guī)范，以比賽機(jī)器的方式進(jìn)行訓(xùn)練，甚至有些貧困地區(qū)的職業(yè)學(xué)校也趨之若鶩。技能大賽應(yīng)該校本化，基于本校全體學(xué)生，基于學(xué)校每個(gè)專業(yè)教師，基于本校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，基于本校校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，技能大賽項(xiàng)目應(yīng)覆蓋本校所有專業(yè)，技能大賽應(yīng)引領(lǐng)職業(yè)院校立足實(shí)際搞競(jìng)賽。

（二）大賽如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

大賽使某些學(xué)校過(guò)分重視技能訓(xùn)練而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)教育與普通高中教育相比較，更應(yīng)體現(xiàn)德智體美勞的協(xié)調(diào)發(fā)展，更應(yīng)該是面向全體的普通教育。我們不能在千軍萬(wàn)馬擠高考“獨(dú)木橋”的惡劣現(xiàn)象之后，又弄出職業(yè)學(xué)校追捧技能大賽的寶塔尖教育的怪胎。育人為本是職業(yè)教育一切工作的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)生動(dòng)活潑地發(fā)展是一切教育包括職業(yè)教育的終極目的，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能要為學(xué)生一生更好地可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）大賽如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

職業(yè)院校技能大賽的比賽題目中，比操作技能的多，比相關(guān)能力的少；比技術(shù)內(nèi)容的多，比思想文化的少。同時(shí)職業(yè)院校若在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，會(huì)增強(qiáng)對(duì)生源的吸引力，所以，參與技能大賽的職業(yè)院校為拿獎(jiǎng)，將大部分時(shí)間用于鍛煉選手的操作技能，而忽視選手專業(yè)理論和人文素養(yǎng)的提高。過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，與《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定的“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”這一理念存在偏差。當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)更新速度加快，可能學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，社會(huì)已不需要其在校學(xué)習(xí)的操作技能了。針對(duì)學(xué)校技能教育的滯后性，需要對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生怎樣的職業(yè)能力做出理性判斷。

二、對(duì)策與建議

（一）完善競(jìng)賽制度，擴(kuò)大競(jìng)賽的覆蓋面。

構(gòu)建有效的多層級(jí)競(jìng)賽制度，使大賽既關(guān)注個(gè)體學(xué)生又面向全體學(xué)生，不僅建立國(guó)家層級(jí)的競(jìng)賽，而且要發(fā)展省市級(jí)、地方級(jí)和學(xué)校一級(jí)的多層次技能競(jìng)賽，形成“校校有比賽，層層有選拔”的良性激勵(lì)機(jī)制，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與技能大賽，在競(jìng)賽中使學(xué)生更清晰地了解職業(yè)需求，感受職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)校要將技能大賽與學(xué)生的技能考試結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校內(nèi)部定期舉行全校性質(zhì)的公平、公正的技能考試，既可通過(guò)校內(nèi)考試選拔優(yōu)秀的參賽選手，又可以讓全體學(xué)生受益，在關(guān)注參加技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，不忽視對(duì)大多數(shù)普通學(xué)生的培養(yǎng)，有效處理好關(guān)注個(gè)體與面向全體的關(guān)系，促進(jìn)職業(yè)院校全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）密切校企合作，深度開(kāi)發(fā)大賽資源。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的廣泛參與，6年的實(shí)踐證明，正是有了全國(guó)性行業(yè)組織、國(guó)際知名企業(yè)的參與，才使技能大賽在競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)上能夠代表全國(guó)本領(lǐng)域的最高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有絕對(duì)的權(quán)威性，獲得廣泛的認(rèn)可。因此全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展迫切需要進(jìn)行制度創(chuàng)新，以吸引更多行業(yè)企業(yè)將最新技術(shù)、最新儀器設(shè)備持續(xù)不斷地引入技能大賽中。這就要求學(xué)校與企業(yè)的合作不僅在比賽過(guò)程之中，而且將其延伸到比賽前和比賽后，在校企之間建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，對(duì)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)和利用，使其能夠服務(wù)于技能大賽，服務(wù)于職業(yè)教育教學(xué)。

我校與周邊眾多企業(yè)進(jìn)行了密切的合作，充分利用自身資源和企業(yè)資源培養(yǎng)學(xué)生。通過(guò)校企合作互動(dòng)、人才培養(yǎng)訂單、產(chǎn)品研發(fā)共同、聯(lián)合開(kāi)放經(jīng)營(yíng)、校企文化對(duì)接、實(shí)訓(xùn)基地共建、工學(xué)結(jié)合交替、頂崗實(shí)習(xí)輪訓(xùn)等多種模式積極開(kāi)展校企合作，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的廣度和深度，在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)出新優(yōu)勢(shì)，為技能大賽和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技能型人才的同時(shí)，樹(shù)立品牌，產(chǎn)生良好的效益。

職業(yè)能力的形成需要多元主體的共同合作。由于勞動(dòng)世界的不斷變化，一次性的資格獲得難以維系長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)職業(yè)繼續(xù)教育的銜接，就變得很有必要，這些觀點(diǎn)將有助于我國(guó)今后職業(yè)教育的發(fā)展定位。

參考文獻(xiàn)：

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