英語開放性教學背景下合作探究模式的運用

李春艷

摘 要： 英語的交際性特征要求教師在教學中注重優(yōu)化教學環(huán)境氛圍，引導學生在彼此交流和互動合作的前提下學習和使用英語。探討英語的開放性教學，利于體現(xiàn)課程的交際性和情趣化特點，調(diào)動學生的英語學習主動性和積極性。以開放化教學為手段，注重合作探究的綜合運用，能更好地優(yōu)化教學過程和方法，幫助他們增強認知感悟，促進語言知識技能內(nèi)化生成。

關鍵詞： 小學英語 開放教學 合作探究模式

新的英語課程標準（2011年版）表明，注重開放化教學策略的運用，幫助學生營造富有情境趣味的學習環(huán)境氛圍，不僅能夠起到活化教學資源的作用，更能夠使得學生在接近真實的語言學習情境中主動學習和積極探究。由英語的開放化探討合作探究教學模式運用，一方面，能幫助學生強化認知感悟，將語言文化知識積累轉(zhuǎn)化為主動實踐運用。另一方面，能調(diào)動學生多種語言學習感官與思維，幫助學生在彼此合作探究的過程中深化理解感知，加深理解感知。以開放的模式引導學生合作探究，更利于體現(xiàn)學生在課程學習中的主體地位和作用。

1.鼓勵師生平等對話，深化理解

教師要了解學生，就應該給他們提供更多表達的機會。英語課程教學注重從師生之間的對話中發(fā)現(xiàn)更多教學方法，不僅幫助學生強化認知感悟，還使得他們在平等對話的過程中放松緊張學習心理，更加積極主動地參與。

在教學中，教師應多了解學生，多給他們自由表達的話語權(quán)。教師應在尊重和信任學生的基礎上，一方面，多參與他們的語言交流討論，運用啟發(fā)的反問引導他們有針對性地和教師對話，消除他們緊張畏難的學習心理。另一方面，關注學生的語言學習認知點，鼓勵他們針對自己的學習疑難問題主動向教師提問。建立在師生平等對話基礎上的教學，體現(xiàn)了師生之間的友好合作和互動，幫助學生更好地強化了認知，熟悉了學習內(nèi)容。正是這樣的師生平等對話，促使課程教學環(huán)境氛圍更為自由、愉悅，幫助學生深化理解感知。

通過師生平等對話活化教學過程，能使得學生對課程學習內(nèi)容產(chǎn)生一定的認知，增強學習信心與動力。例如，在《牛津小學英語》（Fun with English）6A Unit 1“Publicsigns”的Listen，read and say教學中，教師根據(jù)課程教學重點：“Ask the students to say the mean about the public signs.”引導學生主動和教師對話。教師通過一定的圖畫形式，建議學生圍繞“Do you know about the public signs？”和“What do you find from the public signs？”進行相互對話交流，幫助學生將學習認知轉(zhuǎn)化為主動實踐運用，強化認知感悟。通過這樣的對話交流，能使得學生對英語學習過程產(chǎn)生深刻的認知感悟印象。

2.運用同桌相互交流，學習互助

從學生最近的學習伙伴中發(fā)現(xiàn)有效的教學策略方法，能使得學生對課程學習產(chǎn)生一定的認知感悟。通過同桌之間的交流，一方面，能夠起到活躍課堂教學氛圍的作用，幫助學生主動探究。另一方面，能使得學生有更為充足的相互學習時間和空間，便于強化課程教學效果，滿足他們的學習需求。

在教學中，根據(jù)學生的性格特征和學習理解能力差異進行優(yōu)化組合搭配，以更好地活化學習力量。在為他們營造寬松、愉悅、自由的課堂表達學習環(huán)境氛圍的基礎上，建議他們運用討論交流的形式，針對解決對方的學習疑難問題進行主動討論，深化認知。同時，針對彼此的學習疑難問題予以幫助解決，共同探討語言表達運用的思維方法。利用同桌相互幫助的形式，鼓勵學生自由表達，能有效豐富學生的思維情感，讓學生在更富有情趣性的課堂學習情境中主動表述學習內(nèi)容。這樣的同桌交流能夠使得學生對課程學習內(nèi)容產(chǎn)生一定的理解深度和廣度，便于理解運用。

運用好同桌之間的相互交流，更能豐富他們的知識情感。例如，在6A Unit 6“Holidays”的Listen，read and say教學中，要求學生在同桌相互齊讀的基礎上，能夠圍繞“What does the author want to tell us？”進行相互討論，深化理解感知。在此基礎上，要求同桌之間，圍繞“What do you usually do on weekend？”和“What do you want to do on summerholiday？”進項相互討論，以此形成有效的認知感悟。通過這樣的相互交流，能使得學生對課程學習產(chǎn)生一定的興趣和激情，促進知識技能內(nèi)化生成。

3.借助小組合作討論，強化體驗

發(fā)揮小組作用，能使得學生的學習智慧得以激活。教師在教學中鼓勵學生通過小組合作探究的形式進行討論交流，幫助他們在增強認知體驗的過程中強化識記運用。小組合作的運用，對活化教學過程具有一定的引導促進作用。

在運用過程中，結(jié)合學生的學習實際予以調(diào)整優(yōu)化。設計具有全面性和層次化的學習思考任務，讓他們帶著目標有的放矢地進行討論學習，不斷活化認知感悟。同時，引導學生在相互討論交流過程中運用爭辯交流、相互競賽等方式互動交流，強化理解感知。通過這樣的小組合作討論，能使得學生的學習思維更為開闊，更利于他們接受。

如上所言，關注英語的交際性教學原則，能在優(yōu)化課程教學過程和方法的基礎上，更能夠幫助學生挖掘自身的潛能動力，最大限度地調(diào)動學生英語學習的主動性和創(chuàng)造力。注重合作探究教學，對豐富學生知識視野和思維具有不可替代的重要作用，便于他們在主動認知的過程中提高語言表達綜合運用能力。

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