蔣光斌++徐華

摘要：運用二階聚類法對江陰職業(yè)技術學院七系三部共318位專任教師的職稱結構、學位結構進行了探索性分析，結果顯示，在教師職稱、學位的若干個變量中，不同變量的重要性是不盡相同的；同時，通過聚類分析認識到在不同類別下，相同職稱、學位的均值、中位數等也是不一致的。對聚類比較結果進行分析，為學院在不同系部有針對性地開展職稱、學位的提升優(yōu)化計劃與決策提供了相關數據支撐。

關鍵詞：二階聚類法；高職院校；職稱結構；學位結構

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0082-03

二階聚類法簡介

聚類分析是統(tǒng)計學中研究“物以類聚”問題的多元統(tǒng)計分析方法，它能夠將一批樣本（或變量）數據根據其諸多特征，按照在性質上的親疏程度在沒有先驗知識的情況下進行自動分類，產生多個分類結果。類內部的個體特征具有相似性，不同類間個體特征的差異較大。顧名思義，二階聚類是指聚類過程是分為兩步進行的，故又稱兩步聚類，即預分類與正式聚類兩個步驟。由于二階聚類具有可以同時處理連續(xù)變量和分類變量、聚類速度快、能根據聚類準則自動選擇最優(yōu)聚類個數（也可以根據研究目的指定類別數量）、分類結果更加可靠等優(yōu)點，作為一種探索性的數據分析方法，目前已經在多個領域得到推廣與運用。

江陰職業(yè)技術學院專任教師結構現(xiàn)狀

截止到2013年9月30日，江陰職業(yè)技術學院7系3部共有專任教師318位，基本情況如表1所示。

（一）職稱結構方面

正高職稱5位，占專任教師總數的1.57%；副高職稱的110位，占專任教師總數的34.59%；中級職稱的178位，占專任教師總數的55.97%；初級職稱的25位，占專任教師總數的7.86%。從專任教師職稱來看，江陰職業(yè)技術學院正高級職稱人數偏少并且分布不均衡，在10個系部中，目前只有4個系有具備正高級職稱的教師。因此，改善與優(yōu)化江陰職業(yè)技術學院專任教師職稱結構的任務任重而道遠。

（二）學位結構方面

博士3位，占專任教師總數的0.94%；碩士153位，占專任教師總數的48.11%；學士162位，占專任教師總數的50.94%。從專任教師學位來看，江陰職業(yè)技術學院專任教師學位主要以碩士與學士為主，博士較少。

二階聚類結果及其分析

利用SPSS19軟件對表1的職稱與學位分別進行聚類分析（設定類別為3類），其主要聚類數據如下。

（一）職稱聚類的主要數據及其分析

1.平均輪廓=0.6。由于平均輪廓=0.6>0.5，說明聚類質量良好，分類合理。

2.聚類大?。海?）聚類1=3（機電系、管理系、外語系）；聚類2=2（計算機系、藝術系）；聚類3=5（化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎部）。

3.變量重要性：正高級=1.00；副高級=0.81；中級=0.77；初級=0.76。從職稱的重要性結果來看，正高級>副高級>中級>初級，目前相對于職業(yè)技術學院實際而言，教師職稱提升的重點應該主要是正高級。

4.均值：（1）聚類1（正高級=0.67；副高級=15.67；中級=26.67；初級=3.67）；（2）聚類2（正高級=1.50；副高級=9.00；中級=22.5；初級=5.00）；（3）聚類3（正高級=0.00；副高級=9.00；中級=10.60；初級=0.80）。從職稱均值結果來看，在聚類1中，正高級的均值為0.67，副高級為15.67，外語系的正高級人數為0低于均值，機電系的副高級人數為15低于均值；在聚類2中，正高級的均值為1.50，副高級的均值為9，藝術系的正高級人數為1、副高級人數為7均低于均值；在聚類3中，正高級均值為0，副高級的均值為9，化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎部的正高級職稱人數都為0，其中思政部、基礎部的副高級職稱人數也低于均值。因此，江陰職業(yè)技術學院正高級職稱重點提升的系部應為外語系、化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎部及藝術系，副高級職稱提升的重點系部應為思政部、基礎部、藝術系及機電系。

5.中位數、分位數及四分位距（見表2）。

從表2數據可以看出：（1）正高級、副高級、中級、初級的總體四分位距分別為1.00、6.73、12.93、3.00，說明在全院318位專任教師中，中級職稱在各系部（10個系部）分布的差異（離散度）較大，其次為副高級，再次為初級，最后為正高級；（2）在正高級職稱的聚類中，聚類1、聚類2的四分位距都是0.5，表明正高級在機電系、管理系、外語系、計算機系及藝術系分布的離散度一致；（3）在副高級的3種聚類中，聚類3、聚類2、聚類1的四分位距分別為4.97、1.98、0.48，說明副高級在化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎部分布的離散度最大，其次為計算機系、藝術系，最后為機電系、管理系、外語系；（4）在中級職稱的聚類中，聚類3和聚類1的四分位距分別為12.90、5.89，表明中級職稱在化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎部分布的離散度較大，在機電系、管理系、外語系分布的離散度較??；（5）在初級職稱的聚類中，聚類1、聚類2、聚類3的四分位距分別為2.49、0.49、0.98，說明初級職稱在機電系、管理系、外語系分布的離散度較大，其次為化紡系、電子系、體育部、思政部、基礎部，最后為計算機系和藝術系。

（二）學位聚類的主要數據及其分析

1.平均輪廓=0.7。由于平均輪廓=0.7>0.5，說明聚類質量良好，分類合理。

2.聚類大?。海?）聚類1=2（化紡系、計算機系）；聚類2=3（體育部、思政部、基礎部）；聚類3=5（機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系）。

3.變量重要性：碩士=1.00；博士=0.96；學士=0.52。從學位的重要性結果來看，碩士>博士>學士，目前對于職業(yè)技術學院實際而言，教師學位提升的方向應該主要是碩士。

4.均值：（1）聚類1（碩士=25.00；博士=1.50；學士=9.00）；（2）聚類2（碩士=3.33；博士=0.00；學士=9.67）；（3）聚類3（碩士=18.6；博士=0.00；學士=23.00）。從學位均值結果來看，在聚類1中，碩士的均值為25，博士為1.50，化紡系的碩士為22、博士為1均低于均值；在聚類2中，碩士均值為3.33，思政部只有1位碩士，低于均值；在聚類3中，碩士均值為18.6，機電系、電子系、藝術系、外語系的碩士數均低于均值，只有管理系的碩士數高于均值。因此，今后碩士學位提升的重點系部應該是思政部、外語系、化紡系、電子系、機電系和藝術系。同時，機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系的學士均值為23，提升碩士學位的空間很大。

5.中位數、分位數及四分位距（見表3）。

從表3數據可以看出：（1）碩士、學士、博士的總體四分位距分別為13.44、10.44、0.00，說明在全院318位專任教師中，碩士在各系部（10個系部）分布的差異（離散度）較大，其次為學士，最后為博士；（2）在碩士的3種聚類中，聚類1、聚類2、聚類3的四分位距分別為2.91、1.93和0.92，表明碩士在化紡系、計算機系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎部，最后為機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系；（3）在學士的3種聚類中，聚類3、聚類2、聚類1的四分位距分別為12.96、1.95和1.93，表明學士在機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎部，最后為化紡系、計算機系。

通過聚類比較，可以清楚地認識到江陰職業(yè)技術學院專任教師不同職稱及學位在各類系部的重要性，同時也了解到不同職稱、學位在各類系部的均值、中位數及其分布的離散程度等，為江陰職業(yè)技術學院在不同系部有針對性地開展職稱、學位的提升、優(yōu)化計劃與決策提供了參考。

參考文獻：

[1]蘇理云，陳彩霞，高紅霞.SPSS19統(tǒng)計分析基礎與案例應用教程[M].北京：北京希望電子出版社，2012.

[2]張紅坡，張海鋒，等.SPSS統(tǒng)計分析實用寶典[M].北京：清華大學出版社，2012.

[3]潘光生.基于聚類分析的中職學校智能教材管理系統(tǒng)[D].青島：中國海洋大學，2010.

（責任編輯：謝良才）

4.均值：（1）聚類1（碩士=25.00；博士=1.50；學士=9.00）；（2）聚類2（碩士=3.33；博士=0.00；學士=9.67）；（3）聚類3（碩士=18.6；博士=0.00；學士=23.00）。從學位均值結果來看，在聚類1中，碩士的均值為25，博士為1.50，化紡系的碩士為22、博士為1均低于均值；在聚類2中，碩士均值為3.33，思政部只有1位碩士，低于均值；在聚類3中，碩士均值為18.6，機電系、電子系、藝術系、外語系的碩士數均低于均值，只有管理系的碩士數高于均值。因此，今后碩士學位提升的重點系部應該是思政部、外語系、化紡系、電子系、機電系和藝術系。同時，機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系的學士均值為23，提升碩士學位的空間很大。

5.中位數、分位數及四分位距（見表3）。

從表3數據可以看出：（1）碩士、學士、博士的總體四分位距分別為13.44、10.44、0.00，說明在全院318位專任教師中，碩士在各系部（10個系部）分布的差異（離散度）較大，其次為學士，最后為博士；（2）在碩士的3種聚類中，聚類1、聚類2、聚類3的四分位距分別為2.91、1.93和0.92，表明碩士在化紡系、計算機系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎部，最后為機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系；（3）在學士的3種聚類中，聚類3、聚類2、聚類1的四分位距分別為12.96、1.95和1.93，表明學士在機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎部，最后為化紡系、計算機系。

通過聚類比較，可以清楚地認識到江陰職業(yè)技術學院專任教師不同職稱及學位在各類系部的重要性，同時也了解到不同職稱、學位在各類系部的均值、中位數及其分布的離散程度等，為江陰職業(yè)技術學院在不同系部有針對性地開展職稱、學位的提升、優(yōu)化計劃與決策提供了參考。

參考文獻：

[1]蘇理云，陳彩霞，高紅霞.SPSS19統(tǒng)計分析基礎與案例應用教程[M].北京：北京希望電子出版社，2012.

[2]張紅坡，張海鋒，等.SPSS統(tǒng)計分析實用寶典[M].北京：清華大學出版社，2012.

[3]潘光生.基于聚類分析的中職學校智能教材管理系統(tǒng)[D].青島：中國海洋大學，2010.

（責任編輯：謝良才）

4.均值：（1）聚類1（碩士=25.00；博士=1.50；學士=9.00）；（2）聚類2（碩士=3.33；博士=0.00；學士=9.67）；（3）聚類3（碩士=18.6；博士=0.00；學士=23.00）。從學位均值結果來看，在聚類1中，碩士的均值為25，博士為1.50，化紡系的碩士為22、博士為1均低于均值；在聚類2中，碩士均值為3.33，思政部只有1位碩士，低于均值；在聚類3中，碩士均值為18.6，機電系、電子系、藝術系、外語系的碩士數均低于均值，只有管理系的碩士數高于均值。因此，今后碩士學位提升的重點系部應該是思政部、外語系、化紡系、電子系、機電系和藝術系。同時，機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系的學士均值為23，提升碩士學位的空間很大。

5.中位數、分位數及四分位距（見表3）。

從表3數據可以看出：（1）碩士、學士、博士的總體四分位距分別為13.44、10.44、0.00，說明在全院318位專任教師中，碩士在各系部（10個系部）分布的差異（離散度）較大，其次為學士，最后為博士；（2）在碩士的3種聚類中，聚類1、聚類2、聚類3的四分位距分別為2.91、1.93和0.92，表明碩士在化紡系、計算機系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎部，最后為機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系；（3）在學士的3種聚類中，聚類3、聚類2、聚類1的四分位距分別為12.96、1.95和1.93，表明學士在機電系、電子系、管理系、藝術系、外語系分布的離散度最大，其次是體育部、思政部、基礎部，最后為化紡系、計算機系。

通過聚類比較，可以清楚地認識到江陰職業(yè)技術學院專任教師不同職稱及學位在各類系部的重要性，同時也了解到不同職稱、學位在各類系部的均值、中位數及其分布的離散程度等，為江陰職業(yè)技術學院在不同系部有針對性地開展職稱、學位的提升、優(yōu)化計劃與決策提供了參考。

參考文獻：

[1]蘇理云，陳彩霞，高紅霞.SPSS19統(tǒng)計分析基礎與案例應用教程[M].北京：北京希望電子出版社，2012.

[2]張紅坡，張海鋒，等.SPSS統(tǒng)計分析實用寶典[M].北京：清華大學出版社，2012.

[3]潘光生.基于聚類分析的中職學校智能教材管理系統(tǒng)[D].青島：中國海洋大學，2010.

（責任編輯：謝良才）