姜濤

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國的新課程理念也在不斷推進(jìn)和深化，教師在物理教學(xué)中不僅僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的棟梁之材。目前，多數(shù)教師也充分認(rèn)識到新課程教學(xué)理念的重要性，在教學(xué)的過程中逐漸重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?；诖?，本文將重點(diǎn)探索高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究能力；培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，各個地區(qū)幾乎不約而同地將注意力集中在教育改革上，而如今，教師特別重視在物理課堂上進(jìn)行有效教學(xué)，如何運(yùn)用更好的方法提高教學(xué)質(zhì)量和效率得到了重視[1]。本文將對高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要性以及如何培養(yǎng)高中物理教學(xué)中學(xué)生的探究能力進(jìn)行分析研究。希望幫助每一位學(xué)生進(jìn)入自己理想的學(xué)校，為以后的成長奠定基礎(chǔ)[2]。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要性

在我國教育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，對于高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要性最主要表現(xiàn)在將科學(xué)研究的探究方法帶入課堂當(dāng)中，學(xué)生可以利用這種探究方法學(xué)習(xí)物理知識和技能，并且體驗這種方式給學(xué)習(xí)帶來的樂趣，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。相對于傳統(tǒng)的教師傳授和學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)方法能夠增加師生間的互動，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與性，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生要全面發(fā)展的理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助教師課堂任務(wù)的順利完成[3]。

近幾年來，我國新課改實踐在不斷地發(fā)展，高中物理教師也對探究式教學(xué)方法有了一定的了解和認(rèn)識，但是在這過程中，仍然不可避免地出現(xiàn)了一些問題。因此，教師在課堂授課的過程中并不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，沒有讓這種學(xué)習(xí)方式發(fā)揮作用，而將探究式學(xué)習(xí)方法流于形式，在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。

二、如何培養(yǎng)高中物理教學(xué)中學(xué)生的探究能力

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我們要對高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，教育的兩個重要主體一個是教師，另一個是學(xué)生，那么就要著手于這兩個主體進(jìn)行研究。

1.教育觀念和教學(xué)思想亟待轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的物理課程教育主要側(cè)重于知識的傳授和結(jié)果，忽視了對學(xué)生的思想教育和能力的培養(yǎng)，教師僅僅對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)、重難點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，所以，學(xué)生在這種環(huán)境下并不會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也導(dǎo)致了課堂效率的下降。教師要以人為本，要拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的物理小現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的物理本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和實踐能力，只有通過這樣才能夠?qū)⑿抡n標(biāo)的探究式教學(xué)落到實

處[4]。

2.改變教學(xué)中的主角

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在授課過程中要改變以前教師為核心的模式，要圍繞學(xué)生來進(jìn)行授課。教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，要使學(xué)生主動參與到物理探究學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生動手做實驗，去挖掘創(chuàng)造。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主體。

3.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實施策略

（1）激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。我們都知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他才會付出更多的精力，這樣在學(xué)習(xí)知識時，才會主動去探究、發(fā)現(xiàn)并且學(xué)習(xí)，因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，才是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑。

（2）營造探究氛圍。營造探究氛圍主要是創(chuàng)造問題情境，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平等方面設(shè)置情境，使情境更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要創(chuàng)造一個活潑的課堂氛圍，允許學(xué)生提出問題，發(fā)散思維，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)造一個良好師生互動的氛圍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生探究的方法運(yùn)用。物理學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法最好的學(xué)科，能夠最大程度地挖掘?qū)W生的探究能力，將已學(xué)知識和新知識進(jìn)行緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且在教師的幫助下解決問題。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，教學(xué)方法變化的最終目的都是要學(xué)生成為課堂的主體，主動探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，要注重高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇樹德.新教育理念下的建構(gòu)主義課堂教學(xué)模式研究[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2009（06）.

[2]聶柯湘.新課程改革下“學(xué)案—教案整合的有效教學(xué)模式”建構(gòu)[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（10）.

[3]喬家君.中國中部農(nóng)區(qū)村域人地關(guān)系系統(tǒng)定量研究——河南省鞏義市吳溝村、滹沱村、孝南村的實證分析[D].開封：河南大學(xué)，2004.

[4]湯玉梅，李 晴.我國地理教學(xué)模式研究20年回顧與反思[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2006（04）.

（作者單位：四川省綿陽第一中學(xué)）