謝立芳

摘要：新的大學(xué)英語四、六級考試改革猶如一劑強心針，不僅對普通高等院校的大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，而且針對獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)存在的嚴重問題，教學(xué)效果達不到標準化要求來說，也是一個全新的挑戰(zhàn)。新的改革更著重強調(diào)對大學(xué)生主觀綜合運用英語的能力。在獨立學(xué)院進行大學(xué)英語教學(xué)時充分結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色和學(xué)生的基本特點，積極進行課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法、評價方式等方面的突破和改革，便可更好地達到四、六級考試的要求和標準，充分實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四；六級改革；獨立學(xué)院；教學(xué)啟示

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0239-02

一、大學(xué)英語四、六級考試改革的背景及目標

新的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）提出，大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才?！?007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。

2013年8月，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會發(fā)出最新的《關(guān)于大學(xué)英語四、六級考試題型的調(diào)整說明》（2013）。該《說明》對該考試的題型和分值有了新的規(guī)定和要求：取消了一貫的完形填空部分，翻譯部分由句子翻譯改成了段落翻譯，聽力復(fù)合式聽寫由詞和句子的聽寫改成了詞和詞組的聽寫，快速閱讀由原來的句子正誤判斷和填空改成了信息匹配題，寫作部分字數(shù)要求在原來的基礎(chǔ)上增加了20個字。就分值而言（見表一、表二），翻譯部分由原來的5%變成了15%，主觀題分值增大，其他部分分值保持不變。

同2004年的改革手段相似，2013年的新改革同樣欲通過題型分值比例的調(diào)整牽動教學(xué)和學(xué)習的重心偏移，更注重綜合英語運用能力的提高。盡管2004年的考試改革中也強調(diào)了對綜合能力的考查，但相比來說遠不及這次考查得全面、實際和靈活。其中段落的翻譯全面考查了譯者對英語的詞、短語、句子的實際運用能力，同時也考查了對語篇的邏輯關(guān)系、文化背景的理解和把握，不僅考查了學(xué)生的做題技巧，更考查了學(xué)生對英語的實際掌握水平。

二、新改革對獨立學(xué)院英語教學(xué)的改革啟示

近年來，獨立學(xué)院以培養(yǎng)社會需要的實踐型、應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標和辦學(xué)特色迅猛發(fā)展，著重培養(yǎng)能直接從事解決實際問題，維持工作正常運行的高級技術(shù)型人才（廖嶸，2010）。因此，獨立學(xué)院的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的應(yīng)用能力。就大學(xué)英語而言，獨立學(xué)院的新型人才必須具備較強的英語綜合運用能力（黃阿仙，2013）。然而，獨立學(xué)院的學(xué)生英語綜合實際應(yīng)用能力卻不容樂觀，每年低于10%的四、六級通過率就是很好的證明。

在教學(xué)改革與考試改革的實踐過程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)英語四、六級考試相互影響。四、六級新改革的題型對學(xué)生的語言輸出能力提出了新的要求，同時也為大學(xué)英語教學(xué)提供了新的啟發(fā)和思路。

1.獨立學(xué)院新的英語課程設(shè)置。為了實現(xiàn)獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標，大學(xué)英語的課程設(shè)置可以采用GEP+ESP（通用英語+專業(yè)英語）模式。在大學(xué)第一年實施通用英語教學(xué)模塊，以提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)為主，介紹專業(yè)英語知識入門為輔。在不同專業(yè)的大學(xué)英語課程教學(xué)中，英語教師可以在講授單詞、語法時介紹一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的詞匯、短語及語法，這樣既能幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的熱情。專業(yè)英語教學(xué)模塊緊承通用英語教學(xué)模塊之后，設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)的第二年，此模塊以專業(yè)知識和技能為主，提高英語能力為輔。如對于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生增開商務(wù)英語、外貿(mào)函電等課程。此模塊是英語基礎(chǔ)知識的延續(xù)，同時又加強了專業(yè)知識的比重，讓學(xué)生逐步和專業(yè)接軌，和市場接軌。同時，為了全面提高大學(xué)生英語綜合能力，大學(xué)英語課程設(shè)置可以細化聽、說、讀、寫、譯等各方面的教學(xué)課時，明確強化各個部分能力的練習和提高。針對新的考試改革對聽力和閱讀能力要求的提高，課程設(shè)置可刻意把聽力閱讀及翻譯的課時和要求安排明確，給教學(xué)以明確的重點。

2.教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇要結(jié)合學(xué)生實際能力。獨立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習缺乏主動性，而且獨立學(xué)院大多采用一本或二本所選用的大學(xué)英語教材，既給學(xué)生造成壓力，又會影響他們上課的積極性。Krashen曾提到，只有當語言輸入具有可理解性時，語言習得才會產(chǎn)生。（Krashen，1986）Krashen（1986）還提出了“i+l”作為衡量語言輸入是否具有可理解性的標準，其中“i”代表學(xué)習者現(xiàn)有的語言水平，“1”代表稍為高于其現(xiàn)有語言水平的語言信息。因此，選擇適合學(xué)生英語水平的語言材料是教學(xué)成功的保證。獨立學(xué)院的英語教材既要符合獨立學(xué)院培養(yǎng)目標和學(xué)生的實際水平，又要實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目的并提高大學(xué)英語四、六級考試能力。這樣的教材應(yīng)具有以下特點：（1）基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的有機有序結(jié)合，既提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能學(xué)到最實用的知識。（2）重在提高學(xué)生的主動運用英語知識的能力，如適當增加相關(guān)練習以提高段落翻譯的能力等。（3）材料要呈現(xiàn)出多樣性，所選取的材料對學(xué)生要有吸引力，如新聞、軼事，與本專業(yè)相關(guān)動態(tài)等，問題的呈現(xiàn)方式可以是分組討論、辯論等能調(diào)動學(xué)生積極主動性的任務(wù)型活動。

3.新穎的教學(xué)方式和方法。盡管改革在進行著，但部分傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然大量存在并被廣泛使用著。如傳統(tǒng)的語法教學(xué)法、翻譯教學(xué)法等，教師的單向傳授已經(jīng)不能讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，同時，在新形勢下，受此教學(xué)方法影響的學(xué)生，對于當今新形勢下的四、六級考試新題型不能隨機應(yīng)變，靈活性和應(yīng)變能力差。所以，面對不斷改革的社會及考試要求，教師的教學(xué)方法也需與時俱進。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生主動性的培養(yǎng)是提高英語綜合運用能力的關(guān)鍵。教學(xué)重在培養(yǎng)主動預(yù)習，主動參與課堂活動，主動思考問題、解決問題，主動復(fù)習并進行自我檢測等方面的能力。因此，教師可以采用任務(wù)教學(xué)、主題式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極主動性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習中來，以知識的輸出促進知識的輸入，以知識的輸入加強知識的輸出。從而達到一種良性循環(huán)，在此循環(huán)中學(xué)生的英語綜合能力自然就能得到提高。

4.采用能激勵學(xué)生學(xué)習的考核評價方式。事物的發(fā)展取決于內(nèi)部原因，外因只是起到促進的作用。學(xué)生英語能力的高低歸根結(jié)底取決于學(xué)生本身對知識的主動吸收和鞏固運用，教師以及課堂只是起到引導(dǎo)促進的作用。所以，大學(xué)英語課程的考核方式要突出對學(xué)生主動自主學(xué)習的考核。對平時表現(xiàn)積極的學(xué)生要多鼓勵，另外，評價方式要多樣化，多注重形成性評價，強調(diào)學(xué)習過程的重要，不要只看結(jié)果，不以結(jié)果判定學(xué)生的能力。教學(xué)評價要符合多角度、多層次、多手段、多形式的需要，調(diào)整、完善教學(xué)評價體系是保障地理教學(xué)改革順利進行并全面推進素質(zhì)教育的重要舉?？傊髮W(xué)英語四、六級考試只是冰山一角，能把知識進行綜合的運用才是獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標，社會經(jīng)濟的發(fā)展也要求英語學(xué)習者能根據(jù)工作的需要來靈活運用英語知識。《大學(xué)英語教學(xué)大綱》、《大學(xué)英語考試大綱》以及四、六級考試要求應(yīng)運革新，以更好地適應(yīng)時代的要求。作為新興的獨立院校，應(yīng)該努力思考這一系列改革下的目標，根據(jù)培養(yǎng)目標制定切實可行的教學(xué)課程設(shè)置，革新教學(xué)方法，更好地實現(xiàn)大學(xué)英語這門課程的教學(xué)目標，培養(yǎng)出更多實踐型、應(yīng)用型的新人才。

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