李錚

摘 要：雙因素理論本是人力資源管理方面的理念，注重的是滿足員工的需求從而提升其工作滿意度。這一原理在教育領(lǐng)域同樣適用。目前我國(guó)高中生體育習(xí)慣的培養(yǎng)面臨著保障因素和激勵(lì)因素雙重缺乏的問題。要加強(qiáng)高中生體育習(xí)慣的培養(yǎng)，需要保證體育課程的開展，完善硬件設(shè)施，加強(qiáng)教師投入，同時(shí)也要增強(qiáng)高中生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的激勵(lì)力度，引導(dǎo)高中生形成體育習(xí)慣，并且保持下去，形成終身教育。

關(guān)鍵詞：雙因素理論；高中生；體育習(xí)慣；培養(yǎng)策略

20世紀(jì)50年代末期，赫茨伯格在美國(guó)匹茲堡地區(qū)圍繞兩個(gè)問題對(duì)二百名工程師、會(huì)計(jì)師進(jìn)行了調(diào)查訪問。雙因素理論因此誕生?！半p因素”指的是保健因素和激勵(lì)因素，保健因素包括公司政策、管理措施、監(jiān)督、人際關(guān)系、物質(zhì)工作條件、工資、福利等；激勵(lì)因素包括成就、賞識(shí)、挑戰(zhàn)性的工作、增加的工作責(zé)任以及成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。[1]保健因素如果惡化到可以接受的范圍以下的時(shí)候，員工就會(huì)產(chǎn)生對(duì)工作的不滿。然而即使保健因素很好，也難對(duì)員工產(chǎn)生積極的鼓勵(lì)作用，只有激勵(lì)因素也合理恰當(dāng)，才能夠給人們產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用。[2]保健因素和激勵(lì)因素運(yùn)用得當(dāng)，才能夠使員工的滿意度得到提升，更好地發(fā)揮自身的工作能力。

一、當(dāng)代高中生體育習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)于當(dāng)代高中生的體育習(xí)慣培養(yǎng)，時(shí)間、場(chǎng)地、器材、教師等基礎(chǔ)條件屬于保健因素，而相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)、賽事等則屬于激勵(lì)因素。目前高中生體育培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題在于，一方面，高中生由于平時(shí)學(xué)習(xí)十分繁忙，很多學(xué)生都無暇進(jìn)行體育訓(xùn)練，有的學(xué)校連體育課的時(shí)間也要占用給學(xué)生上其他課。一些中學(xué)體育設(shè)施、體育器材缺乏，學(xué)生很難見到體育教師的面。這樣高中生體育習(xí)慣的培養(yǎng)就沒有基礎(chǔ)的保障。而在激勵(lì)因素方面，高中階段面向高中生開展的體育競(jìng)賽活動(dòng)數(shù)量少，面也很窄。學(xué)校內(nèi)部的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)幾乎成為了高中生獲得體育方面激勵(lì)的唯一途徑，而在校外，高等級(jí)的運(yùn)動(dòng)比賽又被體育院校的學(xué)生包攬。高中生熱愛體育，卻很難保持下去。

二、雙因素理論視角下高中生體育習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.保證體育課程的開展，逐步完善硬件設(shè)施

高中生升學(xué)壓力較大，許多學(xué)校減少了體育課程的安排時(shí)間，對(duì)硬件設(shè)施的投入也明顯不足。在這樣的背景之下，培養(yǎng)高中生的體育習(xí)慣，首先需要做到的就是保證高中體育課程的開展，形成有規(guī)律的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間。其次，要完善學(xué)校內(nèi)部的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，除了田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)之外，還要為學(xué)生提供籃球、足球、網(wǎng)球等體育場(chǎng)地，使得學(xué)生能夠選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，按照自己的心意進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。另外，作為學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)提供一定的體育設(shè)施器材，盡量使每個(gè)愿意參與到體育運(yùn)動(dòng)中來的學(xué)生都能夠在學(xué)校內(nèi)部獲得相關(guān)的運(yùn)動(dòng)材料，便于相關(guān)活動(dòng)的開展。以上各項(xiàng)措施，是培養(yǎng)高中生體育習(xí)慣的基礎(chǔ)性保障措施，然而要使高中生愉快地投入到運(yùn)動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中去還需要一定額外措施的實(shí)施。

2.加強(qiáng)體育教師的指導(dǎo)，形成良性培養(yǎng)機(jī)制

除了硬件條件、相關(guān)設(shè)施的支持，培養(yǎng)高中生的體育習(xí)慣還需要加強(qiáng)體育教師的干預(yù)和指導(dǎo)。如若僅僅讓學(xué)生“放羊”式地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，那學(xué)生自身長(zhǎng)期體育成績(jī)得不到提高，就會(huì)喪失對(duì)體育的興趣。學(xué)校的教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育教學(xué)活動(dòng)，組織體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，使得體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)能夠在學(xué)生當(dāng)中合理、科學(xué)地開展，才有助于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，并形成習(xí)慣。在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生介紹比較小眾的體育運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)體育的了解程度；也可以向?qū)W生介紹著名的運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)時(shí)間，傳播體育精神。在精神上面的指導(dǎo)會(huì)使得學(xué)生充滿體育精神，獲得精神上的動(dòng)力。而同時(shí)在日常的體育運(yùn)動(dòng)中，教師也要編排合理，能夠使學(xué)生感受到能顯著進(jìn)步的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方式，同時(shí)加強(qiáng)正面鼓勵(lì)，形成良性培養(yǎng)機(jī)制，幫助學(xué)生形成體育習(xí)慣。

3.增強(qiáng)體育激勵(lì)的力度，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉

除了體育課程中教師的激勵(lì)和校內(nèi)活動(dòng)激勵(lì)之外，社會(huì)資源也應(yīng)當(dāng)引入到激發(fā)高中生體育訓(xùn)練的活動(dòng)中來。目前針對(duì)高中生開展的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽相對(duì)較少，教育部門應(yīng)當(dāng)加以重視，增加一些具有普適性的競(jìng)技體育活動(dòng)，讓高中生能夠參與其中，并且獲得一定的激勵(lì)。同時(shí)，目前的高考已經(jīng)引入了體育考試的分?jǐn)?shù)，使這一分?jǐn)?shù)的分配更加合理，使具備長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的高中生能夠得到重視，也是教育管理部門應(yīng)當(dāng)重視的。

參考文獻(xiàn)：

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