鄭幼娜

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，學(xué)生越來(lái)越厭惡枯燥的課堂學(xué)習(xí)，“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程呢？”是每個(gè)語(yǔ)文老師共同關(guān)注的問(wèn)題。都說(shuō)興趣是最好的老師，可課堂時(shí)間畢竟有限，因此教學(xué)中所采用的激趣法，必定要實(shí)用有效。

【關(guān)鍵詞】淺談；初中語(yǔ)文；有效；激趣法

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程呢？從我實(shí)踐語(yǔ)文新課程教學(xué)的實(shí)際中，我認(rèn)為較有效的方法莫過(guò)于“課堂激趣法”。在教學(xué)中著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，樹(shù)立學(xué)生的自信心，能夠讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文并不難學(xué)，從而主動(dòng)參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”。現(xiàn)就結(jié)合我的課堂教學(xué)談?wù)勔恍┯行У募としǎ?/p>

一﹑導(dǎo)語(yǔ)激趣法

托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生更熱衷于聊QQ、刷微博、玩網(wǎng)游等，對(duì)學(xué)習(xí)更多的只是被動(dòng)地應(yīng)付。在課堂伊始，教師苦口婆心一味地說(shuō)教更多的是會(huì)引來(lái)學(xué)生的反感，相反如果精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，卻能夠安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。就如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文中，我就先設(shè)計(jì)這么一個(gè)問(wèn)題“你能背出一兩句寫(xiě)春的詩(shī)句或說(shuō)說(shuō)一些形容春天的詞語(yǔ)嗎？”我的問(wèn)題剛一說(shuō)完，許多同學(xué)就將手舉得高高的，有的說(shuō)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”；有的說(shuō)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”；有的說(shuō)“千里鶯啼綠映紅，水村山廓酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”……調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，接著我就結(jié)合學(xué)生的回答，巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)《春》這篇課文中，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握課文的主旨，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

又如在上《美猴王》這篇小說(shuō)時(shí)，我有意將“花果山福地，水簾洞洞天”這副對(duì)聯(lián)拿出來(lái)讓學(xué)生填空，既能吸引學(xué)生的注意力，又能檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，何樂(lè)而不為呢？再讓學(xué)生復(fù)述有關(guān)孫悟空的一些精彩故事情節(jié)，再設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問(wèn)題，如“孫悟空的神通廣大在《美猴王》中有沒(méi)有預(yù)示呢？”等，這些問(wèn)題能讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀文本，讓整堂課的學(xué)習(xí)氛圍顯得異常的濃厚?？傊?，導(dǎo)語(yǔ)的方法多種多樣，不拘形式，可因“材”設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是實(shí)用有效。

二﹑比賽激趣法

學(xué)生正處于青少年時(shí)期，都有較強(qiáng)的好勝心理，而且通過(guò)競(jìng)賽可引起大腦某些部分的緊張，并迅速進(jìn)入“十萬(wàn)火急”的狀態(tài)，在比賽游戲中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為激烈，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，男生和女生們更是誰(shuí)也不服誰(shuí)。課堂上可進(jìn)行的比賽有：

（1）朗讀課文。既可分小組朗讀，也可以男女生分開(kāi)讀，還可以逐個(gè)來(lái)朗讀，既避免了有學(xué)生濫竽充數(shù)，又能集中學(xué)生的注意力，從而更好地感知課文內(nèi)容。還可讓學(xué)生來(lái)品評(píng)誰(shuí)讀得最好，并說(shuō)出好在哪里，這可比教師給他們講朗讀的技巧實(shí)用多了。

（2）口訣法。把語(yǔ)文知識(shí)形象化、具體化，帶有趣味性，才易學(xué)、易記、易懂，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。我采用口訣法，引導(dǎo)學(xué)生較易地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。它文字簡(jiǎn)練，句子整齊，能激發(fā)興趣，增強(qiáng)記憶，瑯瑯上口，韻和諧，易于成誦。就如在學(xué)習(xí)劃分句子的成分時(shí)，學(xué)生大多感慨太難學(xué)，分不清主謂賓，多次練習(xí)后，我引導(dǎo)學(xué)生從中找出規(guī)律，看誰(shuí)概括得又快又好。有一個(gè)女生就概括得非常簡(jiǎn)練又生動(dòng)，具體內(nèi)容是“主謂定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚，謂前為狀謂后補(bǔ)，定語(yǔ)必居主賓前”。學(xué)生在熟讀此口訣后就不難判斷句子的成分了，也能更好地譴詞造句。不論是運(yùn)用哪種方法，我們的目的都是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三﹑實(shí)驗(yàn)激趣法

純粹的說(shuō)教不足于服人，用事實(shí)說(shuō)話往往更能感染人。語(yǔ)文教學(xué)也可以借鑒理化科的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法去解決語(yǔ)文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以激起學(xué)生情感的漣漪。就如在上《賣油翁》這篇文言文時(shí)，我準(zhǔn)備了一枚銅錢(qián)﹑一個(gè)礦泉水瓶以及一盆水，將銅錢(qián)放在礦泉水瓶的開(kāi)口處，然后請(qǐng)同學(xué)嘗試在不打濕銅錢(qián)的前提下將水注入瓶中，學(xué)生們踴躍來(lái)試，卻都失敗而歸。調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，我就請(qǐng)學(xué)生朗讀課文《賣油翁》，感受陳堯咨的恃技自驕與賣油翁的神奇與自謙，課文的主旨在實(shí)驗(yàn)與朗讀中，就讓學(xué)生了然于心。

又如：紀(jì)昀的《河中石獸》一文，學(xué)生對(duì)文言文本就較不感冒，偏偏課文的說(shuō)理性又強(qiáng)，如何讓學(xué)生理解抽象的道理呢？可以說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，既把知識(shí)性、趣味性、益知性融為一體，更使學(xué)生在愉悅的觀察中有所學(xué)又激其趣，這是再生動(dòng)地解說(shuō)也無(wú)法企及的。

四、音像激趣法

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它通過(guò)多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)和視頻等對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使語(yǔ)文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。例如在學(xué)習(xí)艾青的《我愛(ài)這土地》這首現(xiàn)代時(shí)，為了讓學(xué)生體味詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，在介紹作者在寫(xiě)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景后，我找來(lái)朗讀帶在教室播放：“假如我是一只小鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”朗讀者那深沉有力的語(yǔ)調(diào)感染了班里的每一個(gè)學(xué)生。然后我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解“大地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”等不同的象征意義，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌地能力。

這種聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀而又生動(dòng)的多媒體教學(xué)，改變了過(guò)去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然，多媒體只能是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的輔助手段，絕對(duì)不能喧賓奪主，反客為主，一定要根據(jù)教材與學(xué)生的需要合理選擇與使用。

教學(xué)有效中的激趣方法有許多，另如謎語(yǔ)激趣、提問(wèn)激趣等，無(wú)論采用哪種方法，其目的都是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正如盧梭在《愛(ài)彌爾》一書(shū)中有言：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”因此語(yǔ)文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)，愛(ài)上語(yǔ)文課，從而導(dǎo)出課堂的效率來(lái)！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]顧明遠(yuǎn).《名師最有效的激勵(lì)智慧》.2006

[3]孫春城.《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》

[4]《快樂(lè)閱讀》.2012

（作者單位：福建省泉州市永春夾際中學(xué)）