□(廣東外語外貿(mào)大學(xué)財經(jīng)學(xué)院 廣東廣州510420)
跨專業(yè)跨學(xué)科育人有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才,是當(dāng)今國內(nèi)外教育改革的重要內(nèi)容。廣東某高校是涉外性綜合性大學(xué),該校會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生從2007年首次招生開始,不斷擴大跨專業(yè)跨學(xué)科學(xué)生的招生宣傳和培養(yǎng)力度,同時對財會專業(yè)本科背景的學(xué)生進行跨學(xué)科的培養(yǎng)和實踐教學(xué),實施校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度,推動校企聯(lián)合人才培養(yǎng),培養(yǎng)復(fù)合型的財經(jīng)類高層次人才。
廣東某高校會計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士針對社會各界對兼具理論研究和實務(wù)技能型財會人才需求,立足 “專業(yè)+外語”、一專多能的復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置了“會計理論與方法”、“企業(yè)戰(zhàn)略與公司財務(wù)”、“國際會計”、“審計與風(fēng)險評估”四個研究招生方向。每年均通過定點高校宣傳、大學(xué)研究生招生咨詢開放日、網(wǎng)絡(luò)宣傳、校友宣傳等途徑,在擴大財會類本科畢業(yè)生報考宣傳的同時,在招生宣傳資料和咨詢解答中明確 “熱烈歡迎社會各界考生報考(含跨專業(yè))會計學(xué)碩士研究生”,生源質(zhì)量得到顯著提高,每年都有一定數(shù)量的學(xué)生被錄取為會計學(xué)碩士研究生,包括計算機、金融工程、藥學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、英語等。
吸引優(yōu)秀的本科生作為推免生報考會計學(xué)碩士研究生是歷年來的招生重點,學(xué)校在擇優(yōu)選拔優(yōu)秀的學(xué)生的同時也在一定程度上確保了生源數(shù)量。在推免生中跨專業(yè)人數(shù)平均占到27.03%,2012年最高,達到50%。跨學(xué)科人數(shù)占推免生35.14%。2009年最高,達到66.67%。其中,會計學(xué)專業(yè)碩士所在學(xué)院有會計學(xué)和企業(yè)管理兩個專業(yè),在2008年推免生面試中,經(jīng)學(xué)生自由申請和資格審查,會計學(xué)專業(yè)擇優(yōu)面試,沒有學(xué)生報考會計學(xué)專業(yè)碩士研究生推免生,全部錄取為企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生。
由于推免生機制面對的是大四學(xué)生,直接錄取大四學(xué)生,在減少本科就業(yè)壓力的同時也有利于優(yōu)秀學(xué)生提前進入研究生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)階段,在確定擬錄取狀態(tài)后,錄取學(xué)校沒有讓學(xué)生放松學(xué)習(xí),而是半強制性地要求推免生提前熟悉研究生培養(yǎng)方案,尤其是跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)生要求自學(xué)補學(xué)會計學(xué)本科核心課程。同時建議學(xué)生在條件允許的情況下,如本校畢業(yè)的學(xué)生(外地的學(xué)生自愿為原則)在大四階段提前進入導(dǎo)師組的項目研究、參加實習(xí)實踐、自主參加學(xué)術(shù)專題調(diào)研等。
雖然該校會計學(xué)研究生報考人數(shù)逐年遞增,生源擴大,吸引力擴大,但是錄取人數(shù)仍維持在每年20人左右。從2007到2013年跨專業(yè)人數(shù)的平均值達到47.29%,其中2009年達到最大比例,為75.00%??鐚W(xué)科人數(shù)達到總?cè)藬?shù)的30.23%,其中2011年比例達到最大,為44.00%。從中可以看出,該校會計學(xué)碩士研究生每年都能吸引著不同專業(yè)不同學(xué)科學(xué)生的報考,都有一些跨專業(yè)的考生被錄取,說明跨專業(yè)考生在入學(xué)前已經(jīng)具備了較好的學(xué)習(xí)交叉專業(yè)和學(xué)科的基礎(chǔ),被擇優(yōu)錄取,有相當(dāng)?shù)母偁幜?,證明了跨專業(yè)跨學(xué)科會計學(xué)研究生培養(yǎng)具有很強的現(xiàn)實意義,既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,也是社會的人才需求體現(xiàn)。
在對該校所錄取的跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生進行細化分析中,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生既有211高校學(xué)生,也有普通高校學(xué)生。跨專業(yè)學(xué)科集中在四大學(xué)科,包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、藥學(xué)等,這些學(xué)生中有個別學(xué)生是第二專業(yè)或者輔修專業(yè)是會計學(xué)專業(yè)。但是根據(jù)統(tǒng)計,就目前社會急需的通曉會計、法學(xué)、投融資的復(fù)合型人才,該校自招生以來還沒有一名本科第一專業(yè)或第二專業(yè)為法學(xué)專業(yè)的往應(yīng)屆本科畢業(yè)生考取。
對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評估,劉平、顧麗琴、吳旭舟(2011)經(jīng)過總結(jié)研究,在目標(biāo)層中提出了“生源素質(zhì),培養(yǎng)條件,教育管理,培養(yǎng)結(jié)果”四個層次的考核體系,該體系較為科學(xué)地考慮到了研究生培養(yǎng)的靜態(tài)過程,如日常教學(xué)評估,同時也兼顧了動態(tài)考核,如學(xué)生招錄、學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新及就業(yè)情況,可以較為科學(xué)地評價研究生培養(yǎng)質(zhì)量。但是該體系中的培養(yǎng)結(jié)果(見表1),包括研究成果、社會評價兩個指標(biāo)還有待完善。
目前不少高校把是否有學(xué)生獲得省級優(yōu)秀碩士論文作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評估判斷標(biāo)準(zhǔn),評選條件中對論文發(fā)表和質(zhì)量的要求在相當(dāng)程度上可以看出研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力,同時重要科研成果和獲獎也是社會評價的重要指標(biāo),部分用人單位在招錄時會以此作為重要參考因素,尤其是就業(yè)單位的研發(fā)部門,為此應(yīng)該增加高級別獲獎為考核指標(biāo)。研究生畢業(yè)后的去向除了傳統(tǒng)意義的就業(yè)外,還包括自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、繼續(xù)入學(xué)深造等,因此社會評價中應(yīng)該加入研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和后續(xù)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。
綜合分析后,培養(yǎng)結(jié)果考核指標(biāo)修正如表2所示。
本文限于篇幅,主要對廣東某高校會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)果的科研成果、學(xué)生獲獎、就業(yè)情況進行分析,同時就培養(yǎng)過程遇到的問題進行分析。
1.學(xué)生論文發(fā)表情況(見表3)。從表3可以看出,發(fā)表論文篇數(shù)中跨專業(yè)研究生發(fā)表的論文平均占到63%。其中2008級跨專業(yè)發(fā)表論文篇數(shù)最多,占到了93.33%。
2.學(xué)生獲獎情況(見表 4)。從表 4統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn),在獲獎人數(shù)(非獲獎人次)中跨專業(yè)獲得省級獎勵的人數(shù)占到71.43%,跨學(xué)科人數(shù)占獲獎人數(shù)的57.14%,跨專業(yè)跨學(xué)科研究生的高層次獲獎等學(xué)術(shù)研究能力顯著強于會計專業(yè)背景的研究生。
3.學(xué)生就業(yè)情況。除了2008和2009級各有1名研究生(中途退學(xué))創(chuàng)業(yè)外,其余研究生實現(xiàn)了100%就業(yè)率。從四屆研究生就業(yè)情況可以看出,有1位研究生應(yīng)屆考取博士。2007級研究生中,進事務(wù)所人數(shù)最多,占到 33.33%,其次為進高校,占到26.67%。2008級研究生中,進高校、證券銀行和國企所占比例都是 26.67%。2009級研究生中,其他類占比最大,為23.81%,其主要為私企。2010級研究生中,進證券銀行比例最高,為45%。該校會計學(xué)研究生的就業(yè)特征是就業(yè)率高、就業(yè)滿意度高。每一屆的初次就業(yè)率在每年的6月底達到100%,部分研究生在求職中拿到2-6個擬聘用通知??鐚I(yè)跨學(xué)科的研究生就業(yè)去向集中在珠三角,單位包括南方電網(wǎng)、高等學(xué)校、投融資公司、郵政儲蓄銀行等從事會計與財務(wù)管理等工作。
表1 研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的“培養(yǎng)結(jié)果”結(jié)構(gòu)
表2 修正后的培養(yǎng)結(jié)果體系考核指標(biāo)構(gòu)成
表3 2007-2010級各屆研究生論文發(fā)表分布情況
表4 2007-2010級研究生獲獎人數(shù)分布情況
綜上,該校學(xué)術(shù)型會計學(xué)研究生的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“多生源、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、好就業(yè)”的態(tài)勢,但是研究也發(fā)現(xiàn)該校跨專業(yè)會計學(xué)研究生培養(yǎng)存在一些需要高度關(guān)注和完善的方面。
像美國等發(fā)達國家針對跨專業(yè)碩士,設(shè)有專門的跨學(xué)科研究中心,國內(nèi)部分高校也在開設(shè)相關(guān)的研究機構(gòu),“學(xué)科會聚”成為人才培養(yǎng)新趨勢。而廣東某涉外性綜合性大學(xué)還沒有對應(yīng)的跨學(xué)科研究中心,高等教育研究所對跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)研究還僅僅停留在學(xué)術(shù)研究層面,學(xué)校尚未設(shè)立專門的跨學(xué)科研究機構(gòu)。該校各研究生培養(yǎng)二級單位對跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的資源共享體系也不是很健全,跨院的跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流和人才聯(lián)合培養(yǎng)相對較少。對跨專業(yè)研究生錄取后對其會計專業(yè)基本知識掌握也沒有完全強制性地要求,僅僅是作為輔修課程而不是必修課程加以補習(xí)??鐚W(xué)科跨專業(yè)的學(xué)生與會計學(xué)相關(guān)專業(yè)錄取進來的學(xué)生使用同樣的培養(yǎng)和教學(xué)計劃,一定程度上加大了跨專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,造成學(xué)習(xí)部分脫節(jié),又可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,跟蹤研究中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生因為難于適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)而有意申請退學(xué)的現(xiàn)象。
當(dāng)前該校的會計學(xué)專業(yè)師生比中學(xué)生人數(shù)多于導(dǎo)師人數(shù),所有學(xué)生在選擇導(dǎo)師方面實行“雙導(dǎo)師制”、“師生雙向選擇制”??鐚I(yè)會計研究生往往在選擇導(dǎo)師方面不占優(yōu)勢,大部分導(dǎo)師依然偏向于選擇指導(dǎo)會計學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,一定程度上造成了跨專業(yè)跨學(xué)科學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力過大。
跨專業(yè)研究生面臨的最大問題之一就是會計專業(yè)基本知識相對不夠扎實,而研究生階段的課程大多是在本科階段知識的擴展,需要一定的會計基本知識為基礎(chǔ)。該校會計研究生開設(shè)的課程如高級宏微觀經(jīng)濟學(xué)、高級計量經(jīng)濟學(xué)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理一般是以本科會計學(xué)階段已經(jīng)設(shè)立的課程為基礎(chǔ)。近幾年來該校招收的學(xué)生學(xué)科背景包括機械設(shè)計與自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物信息學(xué)、藥學(xué)、英語教育等專業(yè),這些學(xué)生在本科階段幾乎沒有開過類似課程,在入學(xué)第一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中普遍引發(fā)這些學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)早期出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、緊張狀態(tài),經(jīng)過不懈的艱辛自學(xué)才得以跟上教學(xué)和學(xué)習(xí)進度。
自2002年研究生擴招以來,高學(xué)歷人數(shù)日益增多,畢業(yè)生就業(yè)競爭更加激烈,在吉林、江蘇、廣東等地出現(xiàn)了研究生不如本科生好就業(yè)的現(xiàn)象??鐚I(yè)研究生不僅面對著比專業(yè)對口學(xué)生更大的學(xué)業(yè)壓力,還要面臨著比他們更大的就業(yè)壓力。不少企業(yè)在招聘時不僅重視研究生所讀專業(yè),本科專業(yè)也是招聘時的一個重要招聘因素??鐚I(yè)研究生在實習(xí)和畢業(yè)找工作時機會相對低于非跨專業(yè)學(xué)生,尤其是畢業(yè)那年的第一學(xué)期,如該校2013、2014屆會計學(xué)碩士畢業(yè)生中有多名本科非會計畢業(yè)的跨學(xué)科的碩士畢業(yè)生都是獲得多項獎勵、公開發(fā)表了學(xué)術(shù)論文,甚至有一兩年的工作經(jīng)驗,但是在求職前半年(12月前)就多次遇到招聘單位本科非會計專業(yè)無法給予面試機會的直接、當(dāng)場拒聘現(xiàn)象。雖然這幾個學(xué)生在擇業(yè)中最后憑借優(yōu)秀的綜合素質(zhì)獲得了較好的就業(yè)單位,入職銀行、金融、涉外大型企業(yè)等,但是就業(yè)過程中出現(xiàn)的當(dāng)場被拒事件還是極大地影響了學(xué)生們的求職心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃,造成學(xué)生身心焦慮和疲憊。
借鑒國外和國內(nèi)一些高校經(jīng)驗,建立跨學(xué)科研究中心,開展跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流,保證資源共享,加強交叉學(xué)科交流與學(xué)習(xí),同時學(xué)校應(yīng)注重開設(shè)學(xué)生個性化的特色課程。針對跨專業(yè)錄取學(xué)生開設(shè)一些會計基本知識的補修必讀課程和相應(yīng)的考試,強制性要求學(xué)生補上專業(yè)基礎(chǔ)課,提高他們專業(yè)素養(yǎng),注重培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時建立跨年級學(xué)習(xí)角,實現(xiàn)不同年級學(xué)生的互動學(xué)習(xí),鼓勵跨專業(yè)跨學(xué)科研究生自學(xué)強化專業(yè)基本知識的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。適度分類指導(dǎo)學(xué)生,如考博士、入職會計師事務(wù)所、入職銀行金融機構(gòu)、入職涉外企業(yè)、考公務(wù)員等,其中學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)依然是各類指導(dǎo)課程培養(yǎng)的首要任務(wù)。
當(dāng)前,絕大多數(shù)的導(dǎo)師不僅參與教學(xué),還負責(zé)多個項目,“導(dǎo)師忙”已經(jīng)成為整個教育界中的一種普遍現(xiàn)象,學(xué)生與導(dǎo)師之間見面少的現(xiàn)象無法避免,造成部分學(xué)生專業(yè)知識、論文及就業(yè)等方面缺乏高強度的專業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo),在入學(xué)一年左右的時間內(nèi)感覺專業(yè)學(xué)習(xí)迷茫。因此應(yīng)該強化和深化導(dǎo)師責(zé)任制,深化校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生和評估機制,進一步推進校企聯(lián)合人才培養(yǎng)育人體系,深入指導(dǎo)和鼓勵跨專業(yè)跨學(xué)科研究生與本專業(yè)本學(xué)科研究生多做學(xué)術(shù)性的交流,指導(dǎo)跨專業(yè)跨學(xué)科研究生在財會領(lǐng)域取得綜合發(fā)展。
復(fù)合型研究生多學(xué)科背景既是優(yōu)勢,也可能是劣勢,為此研究生應(yīng)該強化自信心,提高綜合創(chuàng)新競爭力。首先要加強職業(yè)生涯規(guī)劃,在招生宣傳階段加強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),避免和減少考生的學(xué)習(xí)和就業(yè)迷茫。入學(xué)后要求學(xué)生更多地參與大型學(xué)術(shù)活動,擴展學(xué)術(shù)視野,增加專業(yè)敏感度,促進提高學(xué)習(xí)動力。針對跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道和途徑,建立綜合信息數(shù)據(jù)庫,建立校友指導(dǎo)就業(yè)在內(nèi)的多渠道綜合就業(yè)輔導(dǎo)平臺,引導(dǎo)學(xué)生更加自信就業(yè)。對具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生,建立研究生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟,聯(lián)合創(chuàng)業(yè)孵化中心,給予學(xué)生全方面的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和指導(dǎo)。