梁平

摘 要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因，有畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)引來(lái)競(jìng)爭(zhēng)加劇的問題，有高校培養(yǎng)模式的問題，有用人單位擇人標(biāo)準(zhǔn)的問題，有學(xué)生自身的心理問題。在對(duì)大學(xué)生就業(yè)難成因梳理分析的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思維模式，創(chuàng)新就業(yè)機(jī)制等方面對(duì)破解大學(xué)生就業(yè)難這一問題提出思路和對(duì)策，希望通過(guò)多方因素的綜合合力，努力破解大學(xué)生就業(yè)難題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)難；就業(yè)心理；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)： D596,G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：16720539(2014)04010105

一所大學(xué)能提供給學(xué)生的就業(yè)信息有多少，學(xué)生有多少選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生去向怎么樣，就業(yè)層次如何，用人單位如何反饋和評(píng)價(jià)，反映了高校教育教學(xué)和就業(yè)工作的水平?；诖耍鞲咝６荚诩訌?qiáng)人才培養(yǎng)力度和推進(jìn)就業(yè)工作向深度開展。但從廣大畢業(yè)生中得到的反饋往往是工作難找，就業(yè)困難。因此,分析和探究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的形成原因,找到破解該問題的方法和途徑，是提升高校就業(yè)工作極其重要的環(huán)節(jié)。

一、大學(xué)生就業(yè)難的成因

（一）畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，就業(yè)市場(chǎng)供需失衡，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇

近年來(lái)，隨著高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)的錄取率持續(xù)穩(wěn)中提升，高校在校生人數(shù)維持在一個(gè)龐大的水平上，隨之引起畢業(yè)生人數(shù)增加，畢業(yè)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)加劇。２０１３年，大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到６９９萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高，2013年就業(yè)需求崗位明顯減少，招聘崗位下降１０％-１５％，被一些人驚呼為“史上最難就業(yè)季”。 2014年，大學(xué)畢業(yè)生有727萬(wàn)，據(jù)人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)前程無(wú)憂前不久發(fā)布的《2013典范企業(yè)人才招聘狀況報(bào)告》顯示，該機(jī)構(gòu)認(rèn)定的100家“最佳人力資源典范企業(yè)”計(jì)劃招聘2014年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量比2013年下降7.3%，除了727萬(wàn)這個(gè)規(guī)模之外，今年的畢業(yè)生面臨的挑戰(zhàn)還包括連續(xù)幾年飽和的市場(chǎng)以及往屆“?！毕碌膸熜謳熃銈?，這意味著2014年大學(xué)畢業(yè)生的求職與往年相比更加困難[1]。

（二）高校培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生自身素質(zhì)難以適應(yīng)當(dāng)前雙向選擇的就業(yè)方式

當(dāng)前，用人單位更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，靈活多變和實(shí)際解決問題的能力。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生已進(jìn)入“90后”，其成長(zhǎng)環(huán)境與生活物質(zhì)條件極大改善，他們身上也體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征，思想活躍，接受能力強(qiáng)，同時(shí)也有獨(dú)立意識(shí)差，吃苦耐勞品質(zhì)不強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，動(dòng)手能力欠缺，綜合素質(zhì)與解決實(shí)際問題的能力較弱，融入社會(huì)和自我調(diào)試能力不夠等不足，這與用人單位的要求形成一定的反差。

高校按高考分?jǐn)?shù)選拔人才和中學(xué)圍繞高考成績(jī)進(jìn)行應(yīng)試教育基本情況沒有改變。高校按照專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄取，學(xué)生進(jìn)校后按照專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行編班教育，培養(yǎng)模式按照專業(yè)要求進(jìn)行整體規(guī)劃，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)性，跨專業(yè)和多學(xué)科融合的教育思想較難體現(xiàn)，在這樣的模式下，學(xué)生“一專多能”和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力得不到充分培養(yǎng)。雖然部分高校正積極開展形式多樣的自主招生，力求選拔實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的人才。然而，這種選拔模式剛剛起步，選拔的數(shù)量和范圍依然很小。眾多高校都為解決發(fā)展中辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺問題，以學(xué)生數(shù)量促進(jìn)學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益而進(jìn)行“招生大戰(zhàn)”，側(cè)重學(xué)生數(shù)量和規(guī)模的增加，忽視專業(yè)結(jié)構(gòu)配置、人才培養(yǎng)與行業(yè)分布、社會(huì)接納的緊密統(tǒng)一。

（三）用人單位對(duì)畢業(yè)生的選拔方式單一

用人單位到高校選拔畢業(yè)生一般都按照專業(yè)、學(xué)歷、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、有無(wú)重修和重考等基本框架進(jìn)行。一是偏重于要求學(xué)生的學(xué)歷水平，設(shè)置只引進(jìn)碩士、博士的門檻，使本、?？粕フ故緳C(jī)會(huì)；二是看重學(xué)生總體成績(jī)、等級(jí)考試通過(guò)情況和有無(wú)掛科，忽視學(xué)生某些方面的特長(zhǎng)；三是注重有無(wú)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，希望畢業(yè)生到單位后即能獨(dú)立開展工作。用人單位和畢業(yè)生之間雙向選擇的就業(yè)模式基本都是用人單位到大學(xué)采用招聘面試會(huì)的形式進(jìn)行，招聘往往在短時(shí)間要看大量學(xué)生自薦材料和進(jìn)行面試，學(xué)生的自薦材料經(jīng)常是一個(gè)模板，相同的格式和內(nèi)容，這樣的情況下，畢業(yè)生很難在短時(shí)間完全展示自己，用人單位在短時(shí)間也難以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的潛力和可塑性。

（四）高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足

高校的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，往往是招生、就業(yè)歸在一個(gè)職能部門下合署辦公，在當(dāng)前“招生大戰(zhàn)”的背景下，形成重招生、輕就業(yè)的工作態(tài)勢(shì)，招生宣傳等日常工作往往動(dòng)用部門大量人力、物力，對(duì)就業(yè)工作的投入投入不足。高校把學(xué)生就業(yè)率當(dāng)成一個(gè)重要工作考核指標(biāo)，與各院（系）簽訂目標(biāo)責(zé)任書，把提高畢業(yè)生就業(yè)率當(dāng)做中心任務(wù)，這就使得就業(yè)工作者的相當(dāng)精力和時(shí)間放在應(yīng)付事務(wù)性的工作上,重視為用人單位和畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議提供服務(wù)工作，忽略了工作方式創(chuàng)新以及對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想教育，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德精神以及創(chuàng)業(yè)能力等。

就業(yè)指導(dǎo)沒有形成系統(tǒng)化，方式比較單一，指導(dǎo)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅僅憑借輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)前開幾次年級(jí)大會(huì)進(jìn)行突擊教育是不夠的，同時(shí)大學(xué)生從學(xué)長(zhǎng)那里獲取就業(yè)技巧以及各注意事項(xiàng)，信息較為零散，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與日常教學(xué)工作等多種形式的結(jié)合并未貫徹于大學(xué)生涯的始終。同時(shí)，就業(yè)工作的普及面不夠，信息化建設(shè)相對(duì)滯后，沒有覆蓋到每名學(xué)生。學(xué)校開展的各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)，比如形勢(shì)報(bào)告會(huì)、就業(yè)專題講座等，以及學(xué)校通過(guò)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的各項(xiàng)規(guī)章制度、招聘信息，一般都是熱衷于學(xué)校學(xué)團(tuán)活動(dòng)的黨員、學(xué)生干部有較高的參與熱情，對(duì)普通同學(xué)吸引力不夠。

（五）大學(xué)生自身存在的心理問題

大學(xué)生就業(yè)時(shí)，雖在高校進(jìn)行了四年高等教育，但高校讀書經(jīng)歷畢竟不同于社會(huì)歷練，學(xué)生在許多方面缺乏分析、判斷、決策能力，在就業(yè)問題上缺乏主動(dòng)，心理偏頗，依靠、等待、攀比的思想普遍存在。即使是一些高校發(fā)布的就業(yè)需求信息大于畢業(yè)生總數(shù)，有的甚至達(dá)到幾倍，部分畢業(yè)生仍然是有業(yè)不就。

有些畢業(yè)生認(rèn)為，就業(yè)是學(xué)?；蚣议L(zhǎng)的事情，聽候?qū)W?；蚣议L(zhǎng)的相關(guān)安排，對(duì)自己就業(yè)沒有設(shè)想和規(guī)劃，對(duì)招聘單位來(lái)校面試也是隨意性參加，選擇順其自然。用人單位在一定程度上也存在去晚了就招不到好學(xué)生的心理，部分單位在學(xué)生畢業(yè)前一年就開始相關(guān)策劃，進(jìn)校與畢業(yè)生簽約時(shí)間一再提前。由于用人單位進(jìn)校招聘早、跨度時(shí)間長(zhǎng)，畢業(yè)生觀望情緒較重，認(rèn)為還有更好的，即便是有適合自己的單位愿意與之簽約，往往拖沓，挑三揀四, 這山望著那山高, 有業(yè)不就，錯(cuò)過(guò)了不少用人單位。

據(jù)2010年全國(guó)第六次人口普產(chǎn)主要數(shù)據(jù)公報(bào)，大陸31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和現(xiàn)役軍人的人口中，具有大學(xué)（指大專以上）文化程度的人口為119636790人，同2000年第五次全國(guó)人口普查相比，每10萬(wàn)人中具有大學(xué)文化程度的由3611人上升為8930人[2]。比之上個(gè)世紀(jì)末，大學(xué)生所占人口比重很小，屬于國(guó)家重要資源，作為社會(huì)精英，國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)包統(tǒng)分模式，進(jìn)大城市、國(guó)家機(jī)關(guān)、科研部門、大型企事業(yè)單位。國(guó)家從大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的雙向選擇就業(yè)模式已近二十年，時(shí)間不算短，但這種大學(xué)生的就業(yè)模式持續(xù)影響到現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)思維，部分大學(xué)生考慮就業(yè)單位過(guò)分理想化，過(guò)分追求單位性質(zhì)、福利待遇、地理位置、城市環(huán)境等，盲目求高而定位不準(zhǔn)，脫離自身基本情況及就業(yè)總體環(huán)境，求高和互比心理嚴(yán)重，導(dǎo)致有業(yè)不就。

（六）大學(xué)生和社會(huì)務(wù)工人員的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

部分青年務(wù)工人員進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)較早，積累了經(jīng)驗(yàn)技能，較好地滿足了國(guó)家制造業(yè)發(fā)展對(duì)技能勞動(dòng)力的需求，從而可能會(huì)與剛出校門的大學(xué)畢業(yè)生在一定程度上形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2005年全國(guó)1%人口抽樣調(diào)查的微觀數(shù)據(jù)》顯示，21歲和22歲的大學(xué)畢業(yè)生與同齡的青年農(nóng)民工的工資分布進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)都是“千元檔” [3]。社會(huì)務(wù)工人員包括進(jìn)城農(nóng)民工，中職、技校畢業(yè)生等，這類人員在一定程度上擠占了大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)資源。

二、解決大學(xué)生就業(yè)難的方式與對(duì)策

（一）適時(shí)調(diào)整高考招生模式

教育部副部長(zhǎng)魯昕2014年3月22日在中國(guó)發(fā)展高層論壇上透露，國(guó)家即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才，兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能型人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開[4]。

中國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型期，技術(shù)技能型人才供給缺乏和大學(xué)生就業(yè)難的錯(cuò)位已成為一定時(shí)期新增勞動(dòng)力和就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾的突出表現(xiàn)。以往職業(yè)教育只注重技能，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，技能需要科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，需要以大學(xué)生為代表的更高素質(zhì)的從業(yè)者。高考招生模式的轉(zhuǎn)變，正是國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃，大力培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)勞動(dòng)者，滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和解決大學(xué)生就業(yè)難的重大措施。

（二）通過(guò)分析就業(yè)市場(chǎng)供求變化，及時(shí)調(diào)整易受就業(yè)市場(chǎng)影響的專業(yè)招生規(guī)模，與市場(chǎng)需求進(jìn)行對(duì)接

把握就業(yè)市場(chǎng)變化較難，但從中也能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，如某個(gè)行業(yè)持續(xù)多年就業(yè)人數(shù)需求居高不下，可通過(guò)分析這個(gè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及現(xiàn)有行業(yè)構(gòu)成人員數(shù)量情況得出一定判斷。通過(guò)密切關(guān)注各調(diào)查機(jī)構(gòu)、科研單位、人力資源市場(chǎng)關(guān)于就業(yè)需求的分析報(bào)告等手段，對(duì)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)規(guī)模做出預(yù)判和適時(shí)調(diào)整。同時(shí)，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，注重學(xué)科交叉應(yīng)用，培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才，使畢業(yè)生的素質(zhì)不斷趨近于市場(chǎng)需要。

（三）培養(yǎng)特色優(yōu)勢(shì)顯著的大學(xué)畢業(yè)生，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

近二十年，高校間整合合并，各高校學(xué)科門類越來(lái)越全，專業(yè)越辦越多，高校和高校之間專業(yè)趨于相同。而就業(yè)市場(chǎng)每年的需求數(shù)量是有限的，在培養(yǎng)類別、層次相同的情況下，畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)和特色也成為了能否就業(yè)的關(guān)鍵。因此，高校必須形成自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出人才培養(yǎng)特色。

堅(jiān)持以基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生具備博、專、實(shí)（廣博的知識(shí)面，堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，熟練的實(shí)干技能）協(xié)調(diào)一致的綜合素質(zhì)，使專業(yè)培養(yǎng)體系朝著多方向、多模塊路徑發(fā)展，以高新領(lǐng)域和技術(shù)為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)科之間的相互交融和滲透，以學(xué)科群統(tǒng)籌專業(yè)發(fā)展，開辟專業(yè)新方向[5]。舉例來(lái)說(shuō)，信息類學(xué)科，可以建立計(jì)算機(jī)通訊、數(shù)字媒體技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)，突出課程的應(yīng)用性、技術(shù)性和就業(yè)傾向性。這些契合時(shí)代科技發(fā)展的專業(yè)方向的建立，會(huì)為高校培養(yǎng)大類學(xué)科下不同層面的新型應(yīng)用型人才開辟新的渠道[6]。同時(shí)，職業(yè)技能資格證書是市場(chǎng)就業(yè)的重要通行證，要鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時(shí)學(xué)習(xí)職業(yè)技能，考取職業(yè)技能證書，即“1＋N”模式（1為學(xué)歷證書，N為職業(yè)技能證書）。對(duì)大學(xué)生實(shí)行專業(yè)教育、職業(yè)技能教育相結(jié)合的模式，可為就業(yè)提供資質(zhì)支撐，增加就業(yè)砝碼，畢業(yè)后即可亮證應(yīng)聘，持證上崗，也省去了部分企業(yè)新員工上崗培訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（四）合理安排課程教學(xué)

妥善安排教學(xué)運(yùn)行和就業(yè)之間的沖突。高校課程安排應(yīng)考慮前緊后松的方式，大一至大三學(xué)期安排緊一些，學(xué)習(xí)負(fù)荷相對(duì)重一些，在第大四學(xué)期，學(xué)生都忙于找工作，大四上學(xué)期減少理論課學(xué)習(xí)，大四下學(xué)期不安排理論課教學(xué)，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間找工作。

（五）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思維

大力支持大學(xué)生非傳統(tǒng)渠道就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)去向的多元化和人才資源的優(yōu)化配置。非傳統(tǒng)渠道就業(yè)主要指在非正規(guī)部門就業(yè)和在正規(guī)部門的非正規(guī)就業(yè)，我國(guó)的非正規(guī)部門主要指在企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)組織之外依法設(shè)立的經(jīng)營(yíng)實(shí)體[7]。全國(guó)工商聯(lián)主席王欽敏在2012-2013年中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)分析會(huì)上透露，2012年，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)GDP中的比重已超過(guò)60%。截至2012年9月，我國(guó)登記注冊(cè)的私營(yíng)企業(yè)已超過(guò)1000萬(wàn)家，企業(yè)規(guī)模實(shí)力繼續(xù)增強(qiáng)[8]。據(jù)測(cè)算，我國(guó)目前50%以上的GDP、60%以上的工業(yè)生產(chǎn)總值、70%左右的工業(yè)新增產(chǎn)值、近60%的銷售收入和出口額、稅收的40%以上和75%的就業(yè)崗位均來(lái)自中小企業(yè)，這些企業(yè)是促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要生力軍[9]。目前全國(guó)正在推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，大力建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，黨中央也作出了選聘高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職的重要決策。2010年4月29日，中央組織部下發(fā)通知，從5年內(nèi)選聘10萬(wàn)大學(xué)生村官增長(zhǎng)為5年內(nèi)選聘20萬(wàn)大學(xué)生村官，2010年全國(guó)選聘3.6萬(wàn)名大學(xué)生村官[10]。國(guó)家“十二五”規(guī)劃明確提出，要著力增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。統(tǒng)計(jì)顯示，縣域經(jīng)濟(jì)已占據(jù)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量的半壁江山，是實(shí)施多點(diǎn)多極發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。

基于以上因素，高校應(yīng)教育大學(xué)生改變非公有制經(jīng)濟(jì)不就業(yè)，不愿到中小企業(yè)和縣鄉(xiāng)就業(yè)的心態(tài)，積極引導(dǎo)大學(xué)生到民營(yíng)企業(yè)、二線三線城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)以及投身新農(nóng)村建設(shè)，使非傳統(tǒng)方式就業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的主要去向。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2013年5月15日主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究做好今年高校畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)提出鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、小額擔(dān)保貸款及貼息、稅費(fèi)減免等政策，降低自主創(chuàng)業(yè)門檻[11]。高校應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)遇，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面積極作為，使其成為大學(xué)生就業(yè)新的重要渠道。學(xué)生個(gè)人更應(yīng)理性認(rèn)識(shí)自己，在就業(yè)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，積極尋找適合的就業(yè)崗位。在就業(yè)過(guò)程中，學(xué)生自己的就業(yè)定位和表現(xiàn)，是能否獲取就業(yè)崗位的關(guān)鍵。

（六）創(chuàng)新就業(yè)工作機(jī)制

進(jìn)一步明確學(xué)校、院（系）在就業(yè)過(guò)程中的責(zé)任和事項(xiàng)。學(xué)校就業(yè)部門主要負(fù)責(zé)全校就業(yè)工作整體規(guī)劃、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及就業(yè)市場(chǎng)分析、政策研制、就業(yè)工作隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、開拓和穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)渠道、發(fā)布就業(yè)信息等宏觀層面工作。學(xué)院（系）要抓好學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、就業(yè)政策和形勢(shì)教育、積極主動(dòng)與用人單位聯(lián)系。學(xué)校、院（系）在就業(yè)工作中各司其職、各盡其責(zé)，進(jìn)一步形成推動(dòng)就業(yè)工作發(fā)展的合力。

整合社會(huì)資源進(jìn)入大學(xué)校園，建立以學(xué)校為中心的社會(huì)化就業(yè)服務(wù)體系。用社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)、求職輔導(dǎo)、從業(yè)資質(zhì)考試培訓(xùn)、形象設(shè)計(jì)，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，推薦就業(yè)等服務(wù)。與企業(yè)緊密聯(lián)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，推行實(shí)習(xí)就業(yè)模式，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)與企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，讓用人單位了解學(xué)生的素質(zhì)，得到用人單位的指導(dǎo)和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)的良性互動(dòng)，讓畢業(yè)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到企業(yè)的用人要求。再者，學(xué)校與企業(yè)“聯(lián)姻”，簽訂校企合作協(xié)議，按企業(yè)要求確定人才供需和培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。

將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為課程引入到教學(xué)系統(tǒng)中來(lái)。作為一門必修課，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入大一年級(jí)教學(xué)課程，使大學(xué)生從入學(xué)開始，系統(tǒng)接受職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，準(zhǔn)確定位自己，明確奮斗目標(biāo)，更好的計(jì)劃和開展自己的學(xué)習(xí)生活。

注重就業(yè)工作隊(duì)伍培養(yǎng)和提高。從事就業(yè)工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)生就業(yè)工作的一線指導(dǎo)員，其責(zé)任心及業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在很大程度上影響著學(xué)生就業(yè)工作的成效。這支隊(duì)伍需要掌握的技能很多，包括教育學(xué)、心理學(xué)等系統(tǒng)知識(shí)以及統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)溝通、分析判斷等能力。隨著就業(yè)環(huán)境的變遷，需要就業(yè)工作隊(duì)伍緊跟形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思維，不斷更新知識(shí)和提升能力。

加強(qiáng)和完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。學(xué)生最重要的就業(yè)信息來(lái)源一般是校園就業(yè)信息網(wǎng)、人才市場(chǎng)信息、媒體信息等。因此，學(xué)校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和管理手段將學(xué)校的整體情況，畢業(yè)生的基本情況以及單位的招聘信息以信息化的形式全天候向社會(huì)開放，方便學(xué)生查詢的同時(shí)還可使用人單位了解畢業(yè)生的基本情況，為用人單位選材和學(xué)生就業(yè)提供方便。

從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，只有那些及早進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，合理定位自己，目標(biāo)明確，綜合素質(zhì)高，心理承受能力強(qiáng)，擁有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，具有區(qū)別于他人的特色和優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生畢業(yè)生才能在激烈、殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉蘭.2014年727萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè) 就業(yè)形勢(shì)不容樂觀[EB/OL].(2010-02-20)[2014-01-28].http://edu.qq.com/a/20140220/019985.htm.

[2] 中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.2010年第六次全國(guó)人口普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)[1]（第1號(hào)）[EB/OL].(2011-04-28)[2014-01-28].http://wenku.baidu.com/view/505dfac68bd63186bcebbc99.html.

[3]社會(huì)科學(xué)院.《人口與勞動(dòng)綠皮書》(2009)[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2009:9.

[4]招生考試網(wǎng).高考一分為二 高職分類招考方案將公布[EB/OL].(2014-03-24)[2014-03-26]. http://www.edu-hb.com/Html/201403/24/20140324102719.htm.

[5]李法春，粟濤.談軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式[J].機(jī)械職業(yè)教育，2004，（10）:29-31.

[6]林英，李彤.信息安全專業(yè)“應(yīng)用安全方向”CDIO實(shí)踐探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（11）:94-97.

[7]陳宇海.淺議大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2004，（10）:149-151.

[8]將麗平.民營(yíng)經(jīng)濟(jì)占GDP比重超60% 注冊(cè)私營(yíng)企業(yè)已過(guò)千萬(wàn)家[EB/OL] .(2013-02-02)[2014-03-28].http://finance.people.com.cn/n/2013/0203/c1004-20414645.html 2013.02.03.

[9]齊琳.中小企業(yè)助就業(yè)[EB/OL].(2009-03-11)[2014-03-28].http://business.sohu.com/s2009/1262/s262717538.

[10] 中組部. 關(guān)于下達(dá)２０１０年到村任職高校畢業(yè)生選聘名額的通知[S].2010-04-29.

[11]新華網(wǎng). 李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議[EB/OL].(2013-05-15)[2014-03-28].http://news.xinhuanet.com/2013-05/15/c_115783129.htm.

お

Analysis and Strategy of Difficulty in Employment for University Graduate

お

LIANG Ping

(The party committee office, Chengdu University of Technology, Chengdu Sichuan 610051，China)

お

Abstract：Employment of college students is faced with some difficulties in present, which may be caused by fierce competition from the increasing number of the graduates, the training model of the university, the standard of choosing employee and the psychology of the graduates. To solve this problem of employment difficulty, we propose some ideas and strategies based on the explicit analysis of difficult in employment for graduates, which include transforming the training model of the university, guiding the graduates to transform the thinking patterns of employment, and the innovative employment mechanism, and also hope to improve the employment quality of university graduates through the multi瞚ntegrated factors.

Key words:University graduate; Difficulty in employment; Psychology of employment; Employment guiding

お

編輯：韓冬苗