彭雪梅

【摘 要】思想品德學科在育人方面有著天然的優(yōu)勢。除了班主任在日常進行德育滲透之外，思想品德課堂便是實施德育的主陣地。隨著新課改的推進，思想品德課程不再是單純的純理論灌輸課程，而是更加注重“育人”“有效地育人”。因此，作為科任教師，要在教學方法上下功夫，以實現(xiàn)“精”于教學，“重”在育人的目標。

【關鍵詞】初中思想品德；課堂教學；育人功能

《義務教育思想品德課程標準》明確指出：“思想品德課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的基礎課程，是中學德育工作的主導渠道?！睆乃枷肫返抡n程的作用來看，它對于學生思想的完善、“三觀”的樹立、道德品質的形成具有重大價值。思想品德課育人的功能雖然明顯，但是很多教師在課堂上不注重方法的引導，因而其育人價值很難體現(xiàn)出來。因此，思想品德教師要在教學上求“精”，突出育人的重要性。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生思考

所謂教學情境，主要是指教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍。那么，教學情境在課堂教學中有什么作用呢？經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，良好的情境能助力于課堂氛圍的營造；能助力于學生思維的開發(fā)；能助力于學生學習主動性的調動等。在利用情境教學時，要注意情境與思想品德課程內(nèi)容的聯(lián)系性；要注意利用情境調動學生思考，渲染課堂氛圍。例如，在學習初中九年級思想品德《人貴誠信》這一課時，教師展開了情境教學。首先，利用多媒體播放兩個關于誠信的企業(yè)故事（正反例子，一個企業(yè)因為誠信而贏得市場和長遠發(fā)展；另一個企業(yè)因為不誠信，失去人心，導致破產(chǎn)）；其次，等學生觀看視頻完后，給予學生三分鐘思考時間，然后讓學生發(fā)表看法。例如，什么是誠信？在社會和生活中，誠信為什么如此重要？你應該怎么樣做一個誠信的人？由于受到情境的感染、啟發(fā)，學生開始主動思考視頻內(nèi)容，并聯(lián)系自己，思考如何做誠信的人。在這個案例中，思想品德教師以情境為載體，調動學生思考，引發(fā)學生深思，取得很好的教學效果。特別是在育人方面，視頻對比內(nèi)容中無形滲透著“做人要誠信”“企業(yè)發(fā)展要誠信”的內(nèi)容，讓學生受益匪淺。

二、豐富教學方法，實現(xiàn)育人價值

要想在思想品德課堂中實現(xiàn)育人價值，教學方法的選擇非常重要。新課改下，傳統(tǒng)的以灌輸、填鴨的方法已經(jīng)逐漸被淘汰了，取而代之的是以生為本的教學方法。這主要體現(xiàn)在運用的教學方法充分凸顯學生的能動性；注重與學生的溝通交流等。如此一來，思想品德課程不再沉悶，而是充滿活力的，而這一切都有助于實現(xiàn)育人價值。

（一）設計課堂問題，鼓勵學生質疑

教學過程本身就是一個設疑、解疑、再質疑、再解疑的過程。作為思想品德教師，要敢于、善于運用問題，將學生的思維激活。有了問題，可以牽引學生思維；有了問題，學生才會融入探討，敢于質疑；有了問題，才有解疑的沖動、欲望。因此，思想品德教師要結合教材內(nèi)容，設計能調動學生思考、能助力于實現(xiàn)育人目標的問題，活化課堂。例如，在學習初中九年級思想品德《學會親近社會》這一課時，教師設計了一些問題，鼓勵學生質疑、探討。本次問題是以辯論式方式呈現(xiàn)的，主題為“我與社會”。針對這個主題，有兩種聲音：有學生認為關心社會是成年人的事情，與我們初中生無關；有學生認為作為初中生，應該主動關心社會，因為這對于我們的學習和成長都是有利的。針對這個問題，讓學生談談你怎么看。在學生談論之后，再分兩大小組進行辯論，分正反方。例如正方認為初中生應該關心社會；而反方認為我們不宜關心社會，會影響學習等。圍繞對方提出的觀點，進行辯論。在這個過程中，學習的思維不斷轉動，雙方不斷質疑對方的觀點，進而激發(fā)學生提出反駁、質疑的觀點。這些對于學生的發(fā)展非常有幫助，特別是在教導學生主動融入社會、我與社會是共同發(fā)展的這兩方面具有極大的育人意義。

（二）注重溝通交流，提升思想覺悟

溝通與交流有助于提升學生的思想覺悟。只有深入學生，才能掌握學生思想動態(tài)，進而展開針對性教育。例如，在學習初中七年級思想品德《感悟成長》這一課時，教師利用對話教學與學生進行溝通交流，讓學生大膽說出真話。

師：時間流逝，轉眼間你們已經(jīng)進入中學階段的學習。在成長過程中，同學們有沒有什么感悟？

生1：我感覺煩惱越來越多了。

生2：成長路上，我收獲了很多真心的朋友。

生3：感覺責任變大了，要對自己的學習負責了。

師：非常棒，能夠勇敢說出自己的想法。那大家覺得成長是快樂的還是痛苦的呢？

生1：快樂的，因為我想快點長大，實現(xiàn)我的人生目標。

師：你的人生目標是什么？

生1：當一名偉大的人民教師。

師：那你需要做哪些準備？準備過程中有什么感悟呢？

生1：我覺得我要努力學習。但在學習過程中，我覺得太多科目，感覺很難記憶那么多的知識。

師：老師相信，只要合理分配時間，掌握學習方法，你一定可以成為合格的教師的。

師：其他同學怎么看待成長呢？

生2：成長讓我越來越自信

……

在以上案例中，思想品德教師以成長為對話話題，讓學生暢所欲談，感悟成長。在輕松的對話中，學生逐漸表露心跡，說出自己的真實想法?？梢哉f，這是心靈的對話，是心靈的溝通，有助于提升學生的思想覺悟，更容易讓學生正確看待成長。

總之，初中思想品德教學，應將側重點放在育人。作為教師，需要思考運用何種教學方法，最大化實現(xiàn)育人價值。筆者認為，應以學生為中心，從學生視角出發(fā)設計課堂教學，變灌輸式課堂為交流式、互動式課堂，讓思想品德課堂發(fā)揮出最大的育人功能；讓學生從思想品德課堂中學會做人，更學會做真人。

【參考文獻】

[1]吳建明.讓思想品德課堂跳躍美的音符[J].中學政治教學參考.2011（08）

[2]包永明.思想品德課需要生成[J].山西教育（教師教學）.2008（12）

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校）