蔡鶯

【摘 要】新課改明確指出：“互動”就是要徹底改變單一、被動接受的學(xué)習(xí)方式，高度注重學(xué)生的主動參與。由此可見，在新課改下，互動教學(xué)尤為重要?；咏虒W(xué)不僅是一種方式方法，更是顛覆傳統(tǒng)課堂教法的一種體現(xiàn)。在本文中，將結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例，以互動教學(xué)為探討中心，深入探討互動教學(xué)的實施途徑，以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂別樣精彩。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；別樣精彩

所謂互動教學(xué)，就是把教育活動看作是師生共同交往和溝通，把教學(xué)活動看作是一個教與學(xué)交互影響和交互活動的過程。在整個互動過程中，數(shù)學(xué)教師要確定好互動內(nèi)容，把握好自己的角色定位，確定好互動的方法，以讓互動教學(xué)得以順利進(jìn)行。那么，互動教學(xué)的前提是什么呢？互動教學(xué)的主要前提如下：互動主體需要具備強烈的互動意識；課堂氛圍要和諧、融洽；要有明確的互動主題等。

一、設(shè)計導(dǎo)入活動，營造良好互動氛圍

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師精心設(shè)計導(dǎo)入活動，傾盡全力打造互動課堂，但結(jié)果卻是師動生不動。這樣的互動教學(xué)是不成功的，也是沒有任何實際效果的。那么，如何才能調(diào)動學(xué)生互動的欲望呢？學(xué)生在和諧的環(huán)境下才會產(chǎn)生互動的欲望。因此，數(shù)學(xué)教師必須要給學(xué)生一種親近感、信任感，如多利用眼神交流、語言鼓勵、生動的描述、抑揚頓挫的語調(diào)等，營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定要精設(shè)活動，利用自身的情感調(diào)動學(xué)生互動的情緒。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《奇妙的剪紙》這一課時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功營造良好的互動氛圍。師：剪紙是我國廣為流行的民間藝術(shù)之一。大家快來瞧一瞧，民間藝人只用一把剪刀、一張紙，就能剪出各種各樣的漂亮的圖案（利用多媒體出示圖片）。數(shù)學(xué)教師以輕松的口吻調(diào)動學(xué)生的正面學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生各個睜大眼睛欣賞民間藝術(shù)——剪紙。師繼續(xù)：同學(xué)們再仔細(xì)瞧瞧這些剪紙的共同特點是什么？有學(xué)生說“這些剪紙大多都是軸對稱圖形”。此時也有學(xué)生發(fā)問：為什么要設(shè)計成軸對稱圖形呢？這樣設(shè)計有什么好處嗎？等等。在以上這個案例中，數(shù)學(xué)教師以圖片加語言描述的方式導(dǎo)入新課，并設(shè)計相關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生互動對話的欲望，取得很好的教學(xué)效果。

二、豐富互動方式，構(gòu)建別樣數(shù)學(xué)課堂

生生互動和師生互動是比較常見的互動方式。那么，如何才能利用這兩種常見的互動方式，構(gòu)建別樣的數(shù)學(xué)課堂呢？這就需要數(shù)學(xué)教師尊重小學(xué)生特點，以互動為中心，發(fā)散思維，精設(shè)課堂教學(xué)。

1.設(shè)計探究問題，促進(jìn)生生互動交流

互動不會平白無故的產(chǎn)生，而是需要某種刺激物作為牽引。刺激物可以是問題；也可以是教師一句疑問性的語言；更可以是學(xué)生自己對某個知識點的疑問點等。在小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂中，運用得比較多的就是通過教師設(shè)計探究問題，促進(jìn)生生互動交流。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《測量物體的體積》這一課時，教師設(shè)計了一個探究問題。本節(jié)課問題的設(shè)計是基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)規(guī)則物體的體積測量和計算方法上，以引出不規(guī)則物體體積的測量和計算為主要目的。探究問題如下：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了規(guī)則物體的體積計算方法，那不規(guī)則的物體的體積能夠直接計算出來嗎？如果能，你又是如何計算的？（需要提出方法、驗證，得出結(jié)論）這個探究問題引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生開始主動組建小組，進(jìn)行交流互動?？傊@種模式符合新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是以自主、主動學(xué)習(xí)為主，完成知識的學(xué)習(xí)，主觀能動性得到很好的發(fā)揮。

2.設(shè)計互動主題，實施對話實現(xiàn)互動

在師生互動中，主題的選擇尤為關(guān)鍵?；又黝}不宜太過簡單，以免學(xué)生沒有互動的興趣。在互動過程中，以啟發(fā)思考、拓展思維為主，讓學(xué)生在師生互動中得到發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《倍數(shù)和因數(shù)》這一課時，以“倍數(shù)和因數(shù)的規(guī)律”為對話主題，與學(xué)生進(jìn)行了如下對話：

師：你能說出哪些數(shù)是4的倍數(shù)嗎？

生：太簡單了。4、8、12、16、20、24、28.……老師，這4的倍數(shù)太多了。

師：數(shù)出4的倍數(shù)確實很簡單。想一想你能把4的倍數(shù)數(shù)完嗎？

生：（思考了一下）不能，因為太多了，根本數(shù)不完。

師：那你能說出哪些數(shù)是4的因數(shù)嗎？

生：1、2、4，沒了。

師：非常不錯。從以上兩個例子來看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)一個數(shù)最小的倍數(shù)就是它本身；而一個數(shù)最大的因數(shù)是它本身，兩者剛好相反。

生2：我發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)是數(shù)不完的，而一個數(shù)的因數(shù)能數(shù)得完。

師：看來學(xué)生都能從我舉的例子當(dāng)中得到深刻的領(lǐng)悟……（總結(jié)規(guī)律）

在這個案例中，數(shù)學(xué)教師以簡單問題入手，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生思考、自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，成功讓課堂因?qū)υ捇佣鴦e樣精彩。

三、評價互動課堂，提高互動教學(xué)效率

在利用互動教學(xué)時，需要數(shù)學(xué)教師及時采取有效的評價，才能助力于互動課堂教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《倍數(shù)和因數(shù)》這一課時，教師展開了如下評價：針對這節(jié)課的評價，教師從多個角度進(jìn)行，以取得更好的效果。此次評價不再是以結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是將側(cè)重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。例如，在對話教學(xué)中，教師從學(xué)生的傾聽能力、參與對話的積極性、參與態(tài)度、思維靈活程度等方面實施評價。這樣一來，在互動課堂中表現(xiàn)得好的個體就會得到激勵、贊揚，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，避免了“一刀切”的做法?？傊咏虒W(xué)離不開有效的教學(xué)評價。

互動教學(xué)的核心在于以有效互動，引領(lǐng)學(xué)生主動獲取知識。在互動教學(xué)過程中，學(xué)生的思維會得到更大的發(fā)展；而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也會因有效互動而別樣精彩。最好的教學(xué)局面是：學(xué)生“動”出精彩，“動”出特色；教師因“動”而創(chuàng)造更多的教學(xué)奇跡。

【參考文獻(xiàn)】

[1]岳翔.走出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動的誤區(qū)[J].甘肅教育2011（03）

[2]岳俊花.談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的“放手”[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報2011（06）

（作者單位：江蘇省張家港市三興小學(xué)）