黃朝霞

11月5日，我們很榮幸地請來了全國著名特級(jí)教師于永正，為湖南第一師范學(xué)院承辦的教育部小學(xué)語文示范性培訓(xùn)項(xiàng)目——語文國培班學(xué)員上示范課，內(nèi)容為四年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《珊瑚》。課堂上，每個(gè)學(xué)生都興趣盎然，能說會(huì)寫，可以說這是一堂真正關(guān)注全體、面向?qū)W生，全面扎實(shí)而有效的課。

一、 貼切的內(nèi)容選擇

我以為，習(xí)作中并列、總分、承接的構(gòu)段方式，是中年級(jí)習(xí)作的重要知識(shí)點(diǎn)。于老師選擇課文中相應(yīng)的片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用總分的構(gòu)段方法，從讀到寫，教師為學(xué)生搭建梯子，消除學(xué)生對寫作的畏難情緒，這樣易于寫作，為學(xué)生的起步作文打下基礎(chǔ)；第二，內(nèi)容的選擇關(guān)注到學(xué)生的興趣，諸如“花珊瑚”“菜珊瑚”“指珊瑚”“樹珊瑚”等美麗的畫面，把同學(xué)們的興趣極大地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在不知不覺中，仔細(xì)觀察事物，能運(yùn)用比喻等手法，生動(dòng)地說出畫面的要求，至此樂于寫作的訓(xùn)練理念滲透其中。

二、 到位的方法引導(dǎo)

《海底世界》一文中“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了……”一段話，采用的是總分總的構(gòu)段方法，其中為了表達(dá)魚的形態(tài)各異，文中連用了三個(gè)“有的”，于老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法，觀察形態(tài)各異的珊瑚，并用上比喻的手法，說寫片段。一學(xué)生說：“海底有樹珊瑚、蘑菇珊瑚……”于老師說：“這叫羅列，可寫具體些，如指珊瑚手指在動(dòng)，似乎在說：‘歡迎你到大海中參觀”。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，享受樂趣，學(xué)習(xí)把句子寫具體、生動(dòng)。

三、 有效的分層教學(xué)

于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，他極力讓每個(gè)學(xué)生找到自信，讓每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展。他把班級(jí)中學(xué)生的作文分為及格、良好和優(yōu)秀三個(gè)等級(jí)，只要能把一段話按總分形式寫下來，就算及格了。他鼓勵(lì)學(xué)生寫不下去的時(shí)候，要大膽告訴老師，老師會(huì)給予幫助的；他讓坐在觀眾席的學(xué)生多次發(fā)表意見，并把此席稱為貴賓席；他還讓班上最不想寫作文的學(xué)生讀自己的文章，大家?guī)椭湫薷?，并讓學(xué)生找到從未有過的快樂；他給班上的好文章打150分，甚至200分；他讓同桌或同組同學(xué)落實(shí)寫作要求，每人必須達(dá)到不同層次的標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課下來，每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到不同層次的習(xí)作要求。

四、 扎實(shí)的教學(xué)功底

于老師的課，初看起來很簡單，似乎很多教師都可以上，但很多教師很難達(dá)到學(xué)生人人都會(huì)的效果。他說過，我們的語文教師不僅僅是教過了，教對了，還要教會(huì)了，這就是不簡單的事。于老師能敏銳地捕捉到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)具體情況對癥下藥，一個(gè)學(xué)生請求不寫珊瑚而寫魚，于老師馬上反饋說可以，但不能寫得太多，因?yàn)橹黧w是珊瑚，可寫魚在珊瑚叢中穿來穿去。他嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣，如傾聽的習(xí)慣，規(guī)范用語的習(xí)慣；他對班上最調(diào)皮的學(xué)生說：“我喜歡你的微笑?！毙闹杏袑W(xué)生，才能真正用心地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的進(jìn)步與發(fā)展。

在回還往復(fù)的生命課堂中，于老師的課感四達(dá)而并流，同學(xué)們在他的課堂上是幸福的、自由的、生長的，在同學(xué)們獲得了最大滿足感的同時(shí)，我相信于老師也獲得了最大的快樂，不然，他的笑容為何那般的燦爛呢！這正所謂大道至簡，悟在天成。

（作者單位：湖南第一師范學(xué)院）