自2009年啟動北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目以來，北京市教委緊緊圍繞“推動信息技術(shù)在教學(xué)、科研、管理與服務(wù)中的深層次應(yīng)用；提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校核心競爭力，實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展”的總體發(fā)展目標(biāo)，積極推進(jìn)北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗工作，并取得了全面進(jìn)步，數(shù)字校園發(fā)展水平總體上在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位，發(fā)揮著引領(lǐng)作用。

在取得成果的同時，北京市數(shù)字校園實驗工作也面臨著歷史性的發(fā)展機(jī)遇和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折的挑戰(zhàn)，需要所有數(shù)字校園建設(shè)參與者統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確任務(wù)，共同推進(jìn)數(shù)字校園實驗工作。

實驗工作進(jìn)展

第一批29所實驗校已經(jīng)進(jìn)入驗收評估階段。所有實驗校已完成校、區(qū)縣、市三級驗收，完成了成果申報和審定，已經(jīng)開始成果提煉、推廣和項目應(yīng)用評估。

第二批38所實驗校建設(shè)資金已全部到位，完成了建設(shè)方案和任務(wù)書的三輪評審，正處于項目前期的立項暨招標(biāo)階段，即將進(jìn)入建設(shè)階段。

第三批33所實驗校目前正處于前期培訓(xùn)和方案完善階段，預(yù)計2015年3月資金到位后進(jìn)入立項與招標(biāo)階段。

當(dāng)前取得成果

數(shù)字校園實驗項目啟動以來，在全市相關(guān)部門的協(xié)同推動下，市、區(qū)、校有效聯(lián)動，形成了市區(qū)抓統(tǒng)籌和服務(wù)、學(xué)校建特色和應(yīng)用的良性機(jī)制。總體上講，進(jìn)一步提升了全市中小學(xué)教育信息化整體水平，建成了一批引領(lǐng)性與實效性并重的數(shù)字校園建設(shè)示范校；培養(yǎng)了一支較高水平的基礎(chǔ)教育信息化專家、干部、教師隊伍；開發(fā)、凝聚了一批適應(yīng)教與學(xué)方式變革需求的數(shù)字化資源；構(gòu)建了一個市、區(qū)（縣）、校統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的工作機(jī)制；培植了一系列推動基礎(chǔ)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的生長點(diǎn)。

（一）市級層面

在專家團(tuán)隊的引領(lǐng)和幫助下，在區(qū)縣和學(xué)校的大力配合和全力參與下，北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目在市級層面取得了豐碩成果。主要體現(xiàn)在數(shù)字校園方向引領(lǐng)、管理考核、咨詢培訓(xùn)服務(wù)、云服務(wù)平臺（市級數(shù)字校園公共服務(wù)支撐體系）四個層面。

業(yè)務(wù)引領(lǐng)方面。緊密結(jié)合數(shù)字校園實驗工作發(fā)展階段的緊迫需求，完成了《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗工作實施方案》（京教基[2009]17號）、《北京市教育委員會關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目工作的指導(dǎo)意見》（京教基[2014]2號）等業(yè)務(wù)指導(dǎo)文件的編制和發(fā)布。對不同時期數(shù)字校園實驗工作開展起到良好的規(guī)范、方向引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

管理考核方面。緊密結(jié)合數(shù)字校園實驗工作的管理需求，相繼頒布了《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目管理辦法（暫行）》（京教財[2012]32號）、《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目驗收細(xì)則》（京教辦函[2013]35號）、《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目評估指標(biāo)體系》（京教基[2014]）等文件。初步探索形成了一套全市范圍內(nèi)開展數(shù)字校園建設(shè)管理、推進(jìn)的機(jī)制，在資金使用、招標(biāo)采購、專家隊伍、監(jiān)理制度、項目管理、市區(qū)校三級驗收、成果評審、應(yīng)用評估等方面形成了較為清晰的制度體系，為數(shù)字校園推進(jìn)機(jī)制的科學(xué)化、規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)。

咨詢培訓(xùn)服務(wù)方面。圍繞各區(qū)縣、學(xué)校在數(shù)字校園實驗工作中的困惑和亟待解決的問題，及時組織各類培訓(xùn)、交流、研討活動，組建數(shù)字校園市級專家?guī)?，通過關(guān)鍵階段評審、實地調(diào)研、專題培訓(xùn)答疑、現(xiàn)場指導(dǎo)等方式為各區(qū)縣和實驗校提供有針對性的咨詢服務(wù)，有力地提升了區(qū)縣和學(xué)校數(shù)字校園相關(guān)人員的信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化素養(yǎng)和項目管理水平，保障了數(shù)字校園實驗工作質(zhì)量。通過市級專家?guī)鞂?shù)字校園實驗成果進(jìn)行審核、提煉和總結(jié)，幫助學(xué)校提升對數(shù)字校園實驗工作的認(rèn)知水平和理論水平。同時為區(qū)際、校際間的深入交流互動創(chuàng)造了良好的平臺和條件。

公共支撐服務(wù)方面。一是以“三通兩平臺”為契機(jī)，結(jié)合數(shù)字學(xué)校項目，優(yōu)先為數(shù)字校園實驗校搭建了互動課堂環(huán)境（“三通兩平臺”達(dá)標(biāo)示范工程），全面優(yōu)化提升數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐環(huán)境。

二是在集約推進(jìn)的大思路下，在總結(jié)、提煉各實驗校建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，規(guī)劃建設(shè)“北京市中小學(xué)數(shù)字校園管理與云服務(wù)平臺”市級數(shù)字校園公共服務(wù)支撐體系，開放、共享數(shù)字校園建設(shè)成果；為全市實驗校之外的區(qū)縣、學(xué)校提供數(shù)字校園應(yīng)用服務(wù)、數(shù)據(jù)服務(wù)和資源服務(wù)；實現(xiàn)其他區(qū)縣之間、不同學(xué)校之間數(shù)字校園的數(shù)據(jù)共享和資源交換，搭建學(xué)校間教育信息化建設(shè)與應(yīng)用交流、協(xié)作的服務(wù)體系，固化全市總體推進(jìn)數(shù)字校園的工作機(jī)制。

（二）區(qū)縣層面

在市級數(shù)字校園建設(shè)資金的引導(dǎo)下，區(qū)縣逐漸發(fā)展成為數(shù)字校園規(guī)劃、建設(shè)的主體。在區(qū)域集約推進(jìn)、數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字校園公共支撐體系、數(shù)字校園云服務(wù)平臺建設(shè)等方面進(jìn)行有益嘗試。建設(shè)模式從“單校建設(shè)”向“區(qū)域統(tǒng)籌”協(xié)同過渡，推進(jìn)方式從“市級引領(lǐng)”向“區(qū)縣主導(dǎo)”過渡。

朝陽區(qū)：在建成41所數(shù)字校園后，從2012年開始，致力于區(qū)域數(shù)字校園云服務(wù)平臺的建設(shè)探索，形成了云服務(wù)平臺、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評估體系、培訓(xùn)體系等工作成果。朝陽區(qū)數(shù)字校園云服務(wù)平臺通過對中小學(xué)數(shù)字校園共性應(yīng)用和公共服務(wù)的提煉和集約建設(shè)，大幅降低數(shù)字校園建設(shè)成本，數(shù)字校園單校成本從300萬降至35萬元。同時，朝陽區(qū)投入專項資金對學(xué)?；诱n堂等個性化應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)扶持，在實踐中尋求集約建設(shè)和個性發(fā)展的效益平衡。

大興區(qū)：以16所數(shù)字校園實驗校為樣本（其中7所市級實驗校），頒布了數(shù)字校園項目管理辦法，編制了數(shù)字校園五級認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)體系，形成區(qū)、校數(shù)據(jù)互操作的技術(shù)規(guī)范，為區(qū)域?qū)嶒炐?shù)字校園建設(shè)提供了有力的業(yè)務(wù)引領(lǐng)、技術(shù)支撐和管理支撐，具有較強(qiáng)的示范作用。

延慶縣：確定了區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃、集約建設(shè)的數(shù)字校園建設(shè)模式，要求數(shù)字校園實驗校在信息中心的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下與區(qū)域整體推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，對于需求上共性較大的軟件應(yīng)用平臺，由實驗校之間協(xié)商共同開發(fā)，成果作為區(qū)域整體數(shù)字校園組成部分在全區(qū)推廣。

此外，海淀區(qū)、東城區(qū)、門頭溝區(qū)、豐臺區(qū)、順義區(qū)、密云縣、平谷區(qū)等均在不同程度上進(jìn)行了數(shù)字校園建設(shè)探索。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校層面出現(xiàn)了一大批由學(xué)校原發(fā)性需求所驅(qū)動的、具有學(xué)校特色和原創(chuàng)性的數(shù)字校園軟硬件系統(tǒng)，較好地滿足了學(xué)校的業(yè)務(wù)管理或教育教學(xué)需求，實用性強(qiáng)，具有較好的示范效益。同時，經(jīng)過應(yīng)用探索，沉淀出了一批在學(xué)校日常管理與教育教學(xué)業(yè)務(wù)過程中得到深入應(yīng)用并初步產(chǎn)生良好效益的常態(tài)化應(yīng)用成果、實踐案例和管理創(chuàng)新成果。

第一，通過各方力量的合作，生成了一批具有代表性、能夠反映學(xué)校信息化深化發(fā)展需求的中小學(xué)數(shù)字校園整體解決方案，如北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)、北京理工大學(xué)附屬中學(xué)、北京市第九十四中學(xué)、北京市第十二中學(xué)、北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)、北京市石景山區(qū)實驗小學(xué)、大興區(qū)黃村鎮(zhèn)中心小學(xué)等。

第二，在實踐中深化了對數(shù)字校園建設(shè)的認(rèn)識，學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)模式、推進(jìn)方式等方面的認(rèn)識顯著提升，涌現(xiàn)出一系列的管理和理論成果。如《豐師附小數(shù)字校園智慧課堂》、《牛欄山一中數(shù)字校園管理與推廣創(chuàng)新機(jī)制》、《天竺鎮(zhèn)中心小學(xué)字源識字教學(xué)實踐研究》、《黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)的1+X數(shù)字校園建設(shè)》等。

第三，在教育教學(xué)主流業(yè)務(wù)方面開展了深入的信息化應(yīng)用探索，如“豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)在iPad類平板電腦支持下的課堂教學(xué)實踐”、“大興區(qū)黃村鎮(zhèn)中心小學(xué)在互動反饋技術(shù)支持下的高效課堂”、“密云縣新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)支持下實現(xiàn)與城市校的遠(yuǎn)程教學(xué)和教研”、“石景山實驗小學(xué)秉承揚(yáng)長教育理念構(gòu)建師生成長樂園”等。

第四，培育和涌現(xiàn)了一批對數(shù)字校園有深刻認(rèn)識的校長、學(xué)校信息化主管、懂信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的學(xué)科骨干教師，為全市、各區(qū)縣數(shù)字校園的深入應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)前，北京市教委正在對以上成果進(jìn)行提煉梳理、總結(jié)，以形成體系化的、彰顯首都特色的數(shù)字校園典型案例。精心制作宣傳視頻、應(yīng)用集錦、典型案例教材等系列成果，以便于在全市、全國給予推廣，充分發(fā)揮其示范帶動作用。

面臨的問題和挑戰(zhàn)

數(shù)字校園實驗工作開展過程中也呈現(xiàn)出來一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，數(shù)字校園的發(fā)展目標(biāo)不明確。隨著實驗工作的深入，圍繞“提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校核心競爭力，實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展”的終極目標(biāo)，需要緊跟數(shù)字校園的發(fā)展進(jìn)程，科學(xué)謀劃發(fā)展目標(biāo)。

第二，數(shù)字校園的發(fā)展路徑不清晰。當(dāng)前數(shù)字校園工作的實驗性質(zhì)已不滿足區(qū)縣和學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)需求，不利于實驗校數(shù)字校園長效機(jī)制的建立。數(shù)字校園工作需要回到常態(tài)化、長效化的軌道上來。

第三，需要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字校園的頂層設(shè)計。學(xué)校缺乏對數(shù)字校園的頂層設(shè)計，加之對數(shù)字校園內(nèi)涵認(rèn)識存在差異，會呈現(xiàn)出“大而全、重點(diǎn)不突出”、“重硬輕軟”、“重管理，輕教學(xué)”等問題，存在“技術(shù)驅(qū)動”、“企業(yè)主導(dǎo)”的現(xiàn)象，沒有完全做到“辦學(xué)理念特色牽引、業(yè)務(wù)驅(qū)動、需求驅(qū)動”，與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)度有待提升，在學(xué)校教育品質(zhì)提升、辦學(xué)質(zhì)量提高、師生高質(zhì)量發(fā)展等方面亟待進(jìn)一步發(fā)展。

第四，數(shù)字校園的執(zhí)行能力有待提升。學(xué)校存在盲目采購產(chǎn)品、堆砌軟件功能，卻忽視與學(xué)校自身規(guī)劃和辦學(xué)特色結(jié)合的現(xiàn)象，數(shù)字校園規(guī)劃能力、管理能力和實施能力有待加強(qiáng)。

第五，數(shù)字校園的建設(shè)機(jī)制需要健全和完善。需要進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)縣主導(dǎo)作用、明確實驗校的工作責(zé)任、建立數(shù)字校園長效運(yùn)維機(jī)制，克服“低水平重復(fù)建設(shè)”的現(xiàn)象，推動數(shù)字校園建設(shè)朝著“整合”、“融通”的方向發(fā)展。

解決方法和推進(jìn)策略

圍繞當(dāng)前數(shù)字校園工作面臨的挑戰(zhàn)，需要科學(xué)謀劃發(fā)展目標(biāo)、全面優(yōu)化發(fā)展路徑、加強(qiáng)頂層設(shè)計、提升實施能力、明確各方責(zé)任，共同破解數(shù)字校園建設(shè)中教育信息化發(fā)展的難題。

（一）科學(xué)謀劃發(fā)展目標(biāo)

結(jié)合數(shù)字校園工作實踐，北京市教委將數(shù)字校園發(fā)展目標(biāo)總結(jié)為以下內(nèi)容：特色引領(lǐng)、集約推進(jìn)、雙向融合、內(nèi)涵發(fā)展。

特色引領(lǐng)。是指數(shù)字校園建設(shè)緊密圍繞學(xué)校辦學(xué)理念、突出辦學(xué)特色，緊扣教育教學(xué)、學(xué)生成長、教師能力發(fā)展、高效管理等數(shù)字校園建設(shè)重點(diǎn)，突出挖掘具有校本特色的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)字校園對學(xué)校核心業(yè)務(wù)工作的支撐、引領(lǐng)與服務(wù)作用。市級層面重視樹立示范典型，給予推廣。

集約推進(jìn)。當(dāng)前實驗成果表明，集約建設(shè)是破解重復(fù)建設(shè)與低水平開發(fā)，發(fā)揮資金使用效益的唯一有效途徑和必然選擇。在全市、各區(qū)縣范圍內(nèi)打造教育信息化公共基礎(chǔ)支撐平臺，提供綜合門戶、統(tǒng)一用戶認(rèn)證管理、數(shù)據(jù)交換與共享、其他共性服務(wù)等公共基礎(chǔ)應(yīng)用，嘗試使用區(qū)域和社會各類成熟的應(yīng)用和服務(wù)。

雙向融合。數(shù)字校園要促進(jìn)教育與技術(shù)的深度融合，即教育信息化要進(jìn)入學(xué)校教育、教學(xué)等核心主流業(yè)務(wù)。要采用雙重視角，從教育看技術(shù)，從技術(shù)看教育，強(qiáng)調(diào)教育與技術(shù)的雙向融合，在教育與技術(shù)相互融合的過程中，利用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。

內(nèi)涵發(fā)展。探索數(shù)字校園的發(fā)展路徑，要關(guān)注學(xué)校教育的內(nèi)涵式發(fā)展，即關(guān)注學(xué)校理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素養(yǎng)、人才培養(yǎng)，最終尋求學(xué)校數(shù)字校園的生態(tài)發(fā)展之道。

（二）全面優(yōu)化發(fā)展路徑

數(shù)字校園作為國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃工作，可按實驗探索期（2009～2015年）、普及和提升期（2016～2018年）、成熟期（2019～2020年）三個階段規(guī)劃設(shè)計。通過全面優(yōu)化數(shù)字校園發(fā)展路徑，明確當(dāng)前所處階段和歷史使命，指導(dǎo)后續(xù)數(shù)字校園工作。

實驗探索期。探尋實驗規(guī)律性成果。通過實驗探出數(shù)字校園實施方案、指導(dǎo)意見、建設(shè)指南與評估指標(biāo)。通過上述成果，提煉打造北京市中小學(xué)數(shù)字校園云服務(wù)平臺。

普及推廣期。依據(jù)評估結(jié)果，在全市范圍內(nèi)遴選數(shù)字校園發(fā)展水平較高的20～30所學(xué)校試點(diǎn)推進(jìn)智慧校園，挑選50～60所學(xué)校進(jìn)入專項深化研究；選取300所左右中小學(xué)校普及推廣數(shù)字校園。在市級數(shù)字校園云服務(wù)平臺的環(huán)境下，選擇4個區(qū)域試點(diǎn)研究市區(qū)之間、區(qū)校之間的數(shù)據(jù)融通和業(yè)務(wù)融合；嘗試以“三通兩平臺”接入為切入點(diǎn)，整合現(xiàn)有各系統(tǒng)，形成“三通兩平臺”架構(gòu)，實現(xiàn)與教育部的數(shù)據(jù)對接。

成熟期。數(shù)字校園進(jìn)入成熟期后，將通過北京市中小學(xué)數(shù)字校園云平臺將共性服務(wù)、基礎(chǔ)服務(wù)延伸普及至所有北京市中小學(xué)校，形成市、區(qū)、校三級運(yùn)維技術(shù)服務(wù)體系和統(tǒng)分結(jié)合的建設(shè)格局。數(shù)字校園建設(shè)主體由學(xué)校轉(zhuǎn)為市、區(qū)、校三級分類推進(jìn)。學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)用創(chuàng)新研究、管理業(yè)務(wù)流程變革、教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，工作重點(diǎn)從建設(shè)、應(yīng)用、推廣轉(zhuǎn)向?qū)?yīng)用和服務(wù)效果的關(guān)注。

（三）加強(qiáng)頂層設(shè)計規(guī)劃

2014年頒布的《北京市教育委員會關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目工作的指導(dǎo)意見》、《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目評估指標(biāo)體系》兩個重要文件，把頂層設(shè)計列入學(xué)校數(shù)字校園工作的首要任務(wù)，要求實驗校站在學(xué)校辦學(xué)理念和整體發(fā)展的高度，以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向制定數(shù)字校園規(guī)劃，在理清學(xué)校信息化建設(shè)整體現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出學(xué)校信息化建設(shè)整體思路、發(fā)展路徑、推進(jìn)方式、重點(diǎn)和特色、組織與保障體制機(jī)制，并從數(shù)據(jù)、功能、流程、應(yīng)用體驗等多個層次綜合選取軟件架構(gòu)及技術(shù)路線。

強(qiáng)調(diào)數(shù)字校園建設(shè)要有頂層設(shè)計和總體規(guī)劃，分階段、抓重點(diǎn)、創(chuàng)特色地持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校管理者、教師、學(xué)生要“全員參與”，要注意“教育技術(shù)”發(fā)展與學(xué)校信息化應(yīng)用能力相適應(yīng)。將頂層設(shè)計質(zhì)量納入數(shù)字校園評估指標(biāo)體系，旨在評估第一批實驗校的同時，有效引導(dǎo)第二批、第三批實驗校數(shù)字校園頂層設(shè)計工作。

（四）強(qiáng)化區(qū)縣主導(dǎo)作用

數(shù)字校園建設(shè)機(jī)制的健全和完善，需要進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)縣主導(dǎo)作用。《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目評估指標(biāo)體系》包含區(qū)縣評估指標(biāo)體系，擬在第三批實驗校完成建設(shè)任務(wù)后同步對區(qū)域數(shù)字校園工作進(jìn)行評估。

要求各區(qū)縣指定專人負(fù)責(zé)本區(qū)的數(shù)字校園實驗工作，研究制訂本區(qū)數(shù)字校園建設(shè)的整體規(guī)劃，逐步在全區(qū)推進(jìn)數(shù)字校園的建設(shè)工作。要切實做好數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展頂層設(shè)計，建設(shè)區(qū)域數(shù)字校園信息化公共平臺，并做好與市級平臺對接、與學(xué)校特色建設(shè)整合；監(jiān)控建設(shè)進(jìn)展，推進(jìn)驗收評估，積極配合市級開展好經(jīng)驗總結(jié)、應(yīng)用評估和成果推廣等工作；定期組織實驗校進(jìn)行培訓(xùn)交流；為數(shù)字校園建設(shè)、運(yùn)維、常態(tài)化應(yīng)用和長期改進(jìn)提供經(jīng)費(fèi)保障，使數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用納入本區(qū)縣常態(tài)化工作。

（五）提升學(xué)校實施能力

開闊學(xué)校視野、提升規(guī)劃能力。通過各類技術(shù)、管理、業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)、交流研討、現(xiàn)場考察、案例分析等，提升學(xué)校數(shù)字校園的規(guī)劃能力；通過專家評審機(jī)制，加強(qiáng)對規(guī)劃的管理能力；通過任務(wù)書備案機(jī)制、市校兩級監(jiān)理機(jī)制和項目驗收機(jī)制，加強(qiáng)規(guī)劃的實施能力；保障項目完成預(yù)期目標(biāo)。

提供學(xué)習(xí)、觀摩、產(chǎn)品體驗交流平臺。通過市級數(shù)字校園云服務(wù)平臺的規(guī)劃和建設(shè)，集成當(dāng)前市場數(shù)字校園主流產(chǎn)品的宣傳資料、成果展示和應(yīng)用體驗；提供產(chǎn)品模型部署環(huán)境、給予學(xué)校試用系統(tǒng)登錄賬號、給用戶預(yù)授權(quán)期限等方式鼓勵學(xué)校在建設(shè)前加深對數(shù)字校園系統(tǒng)的認(rèn)識程度和理解深度。

搭建北京市中小學(xué)數(shù)字校園云公共服務(wù)平臺。通過搭建數(shù)字校園云服務(wù)平臺，搭載各類共性的、具普遍推廣意義的優(yōu)質(zhì)數(shù)字校園應(yīng)用系統(tǒng)和平臺。給學(xué)校開放數(shù)字校園實際應(yīng)用學(xué)習(xí)空間和使用空間，逐漸將學(xué)校數(shù)字校園工作從建設(shè)主導(dǎo)轉(zhuǎn)向應(yīng)用二次開發(fā)，或嘗試購買數(shù)字校園成熟服務(wù)。

通過搭建數(shù)字校園云服務(wù)平臺，嘗試實現(xiàn)各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)與全市數(shù)字校園公共支撐系統(tǒng)互聯(lián)互通的策略，從而實現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)下的市、區(qū)、校三級數(shù)據(jù)的常態(tài)化共享交換等。

后續(xù)將把推動數(shù)字校園建設(shè)轉(zhuǎn)為常態(tài)化工作，以中小學(xué)數(shù)字校園云服務(wù)平臺建設(shè)與推廣為契機(jī)，進(jìn)一步推動形成市、區(qū)縣級教育信息化平臺建設(shè)與學(xué)校教育信息化特色建設(shè)統(tǒng)籌融合的建設(shè)格局，力爭探索出一條具有首都特色的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展道路。

（六）數(shù)字校園工作的常態(tài)化和長效機(jī)制

要建立一套科學(xué)、完整的長效管理辦法，使北京市中小學(xué)數(shù)字校園工作長久有效地開展下去；要不斷探索科學(xué)有效的數(shù)字校園工作方式，使數(shù)字校園真正成為促進(jìn)教育教學(xué)，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的有效手段。

要從建設(shè)重心逐漸轉(zhuǎn)移到長效運(yùn)維機(jī)制建設(shè)上來，必須建立一套科學(xué)、完整的長效管理辦法，使數(shù)字校園管理工作常態(tài)化，要建設(shè)、管理好數(shù)字校園工作隊伍，切實發(fā)揮其職能作用；要探索數(shù)字校園建設(shè)和維護(hù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，形成市、區(qū)、校齊抓共管的良好氛圍，共同營造適合北京市發(fā)展的數(shù)字校園運(yùn)行、保障的工作環(huán)境和運(yùn)行環(huán)境。

后續(xù)重點(diǎn)工作

2014年，北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)要以落實《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目建設(shè)的意見》（京基教二[2014]2號）為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對全市數(shù)字校園建設(shè)的規(guī)劃、指導(dǎo)，完善“市級抓統(tǒng)籌、區(qū)縣做整合、學(xué)校建特色”的三級推進(jìn)機(jī)制。

（一）成果提煉推廣

第一，組織專家組對第一批實驗校工作成果進(jìn)行總結(jié)提煉、宣傳推廣。編撰北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗工作成果集、拍攝數(shù)字校園成果宣傳片等。

第二，在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志等媒體設(shè)立數(shù)字校園專欄，形成數(shù)字校園宣傳態(tài)勢，鼓勵學(xué)校進(jìn)一步探索數(shù)字校園與學(xué)校工作的深度融合。

第三，擬于2014年10月下旬組織召開北京市中小學(xué)數(shù)字校園成果交流暨研討會，通過實驗校開放日、數(shù)字校園研討、數(shù)字校園成果展等方式，加強(qiáng)認(rèn)識，提升觀念，促進(jìn)后續(xù)工作開展。

（二）數(shù)字校園評估

2014年6～11月開展第一批數(shù)字實驗校評估工作，結(jié)合應(yīng)用成果評定情況，以評促建、以評促用、樹立標(biāo)桿，推選出數(shù)字校園“示范學(xué)校”和“示范應(yīng)用”，彰顯成果的同時，為后續(xù)數(shù)字校園建設(shè)起到示范引領(lǐng)作用。

每批次數(shù)字校園實驗項目結(jié)束后，均應(yīng)啟動數(shù)字校園應(yīng)用評估。在第三批數(shù)字校園驗收完成后，依據(jù)評估結(jié)果評出數(shù)字校園示范區(qū)縣。評選出智慧校園試點(diǎn)校，試點(diǎn)推進(jìn)全市智慧校園的實驗工作，達(dá)到“特色引領(lǐng)、集約推進(jìn)、雙向融合、內(nèi)涵發(fā)展”的效果。

（三）建設(shè)指南和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布

為了規(guī)范和促進(jìn)北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《劉延?xùn)|同志在全國教育信息化工作電視電話會議上講話》、《北京中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，編制《北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)指南（試行）》。本指南的適用范圍是具有良好信息化環(huán)境的北京市所有中小學(xué)數(shù)字校園。

同時為指導(dǎo)具體建設(shè)工作，編制《北京市中小學(xué)數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)體系框架》，用以約定不同層次數(shù)字校園的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)。

（四）云平臺建設(shè)與推廣

2014年10月，完成“北京市中小學(xué)數(shù)字校園云服務(wù)平臺”一期的上線和推廣。該平臺利用市級已有教育云管理平臺、數(shù)字學(xué)校、統(tǒng)一認(rèn)證中心等基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)三類功能：一是面向市、區(qū)、校三級數(shù)字校園推進(jìn)管理交流協(xié)作平臺和綜合信息服務(wù)平臺，以固化三級管理與服務(wù)機(jī)制；二是在凝練、總結(jié)優(yōu)秀建設(shè)與應(yīng)用成果的基礎(chǔ)上，建設(shè)數(shù)字校園應(yīng)用展示、觀摩、體驗中心；三是為各學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)提供統(tǒng)一的、共性的基礎(chǔ)應(yīng)用服務(wù)與數(shù)據(jù)資源服務(wù)，在全市范圍內(nèi)集約化建設(shè)數(shù)字校園，形成市級建共性服務(wù)、學(xué)校建特色的統(tǒng)分結(jié)合的格局。

（五）數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃

根據(jù)數(shù)字校園的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展途徑，編制2020年以前北京市中小學(xué)數(shù)字校園工作計劃、方案和規(guī)劃。在全市相關(guān)部門的協(xié)同推動下，市、區(qū)、校有效聯(lián)動，形成市區(qū)抓統(tǒng)籌和服務(wù)，學(xué)校建特色和應(yīng)用的良性機(jī)制，提升全市中小學(xué)教育信息化整體水平。把推動數(shù)字校園建設(shè)轉(zhuǎn)為常態(tài)化工作，以中小學(xué)數(shù)字校園云服務(wù)平臺建設(shè)與推廣為契機(jī)，進(jìn)一步推動形成市、區(qū)縣級教育信息化平臺建設(shè)與學(xué)校教育信息化特色建設(shè)統(tǒng)籌融合的建設(shè)格局，力爭探索出一條具有首都特色的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展道路。