介忠智 王瑞蘭 孫立會

學校概況

北京市海淀區(qū)藝術(shù)師范附屬小學隸屬海淀區(qū)教育委員會，地處北三環(huán)薊門橋西南，與政法大學、冶金研究院相鄰，是一所全日制公辦學校。學校1950年建校，1992年建新校舍，遷址時更名為海淀區(qū)藝術(shù)師范附屬小學。現(xiàn)有14個教學班，452名學生，在編在崗教師30人。學校全體教職員工堅信“為了每個孩子的童年充滿歡樂，為了每個孩子的未來獲得成功”的教育信念，愉快工作，健康生活，共同創(chuàng)造了和諧、至美的學校文化。學校以教育科研為龍頭，積極參與海淀區(qū)“十一五”、“十二五”群體課題研究，使教師強化了學習研究意識，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)，豐富了課堂教學視角，有力促進了學校各方面工作不斷取得新進步、新發(fā)展。

學校信息化發(fā)展核心特征

1.加強基礎建設，創(chuàng)建信息化校園

近幾年學校的信息化工作得到了快速發(fā)展，硬件水平逐年提高，多媒體技術(shù)在教育教學中的應用也越來越得到重視。學?，F(xiàn)擁有有線校園網(wǎng)絡、無線網(wǎng)絡以及有線閉路電視、監(jiān)控、點對點廣播等信息化網(wǎng)絡。同時建有可供學生集體活動的錄播、直播多功能廳，以及校園網(wǎng)站、數(shù)字化資源庫等。學校所有教室均配備多媒體教學設備，并且已經(jīng)完成新一代互動觸摸屏的改造，同時基本上為一線教師配備了每人一臺筆記本電腦、每人一臺數(shù)碼照相機，以保障教育教學的需求，為探索信息化課堂教學提供了有力的硬件保障。學校還承擔了海淀教育信息中心的VOD視頻點播系統(tǒng)、學生卡實驗項目。

2.普及提高并舉，實現(xiàn)校園信息化

為提高信息化校園的使用效益，學校成立了信息化校園建設領(lǐng)導小組，引導和組織教師借助網(wǎng)上資源自行制作多媒體教學課件。針對學校缺少專業(yè)技術(shù)人員的實際情況，學校采取了普及培訓及重點培養(yǎng)的方式。對全體教師進行了英特爾未來教育、課件制作、多媒體使用以及互動觸摸屏使用等專項培訓。由于招生區(qū)域內(nèi)流動人口較多，學生中多數(shù)為來京務工人員子女，家庭條件相對較差，接觸信息產(chǎn)品的機會較少，應用信息技術(shù)的能力也不高，對于他們來說這些信息化建設顯得非常新奇，他們對了解和應用信息技術(shù)更有興趣。學校充分利用信息技術(shù)課讓學生走進信息技術(shù)教室，普及信息技術(shù)，開設信息技術(shù)興趣小組，發(fā)展學生特長。教師在學科教學中充分利用多媒體輔助教學，調(diào)動學生學習的積極性，積極改革學生的學習方式，發(fā)揮信息技術(shù)在信息搜集、處理、交流等方面的優(yōu)勢。

學校信息化發(fā)展運作模式

1.領(lǐng)導重視與整體規(guī)劃

信息化的發(fā)展不僅要有領(lǐng)導的重視，還要有懂信息化的領(lǐng)導重視。學校專門成立了信息化領(lǐng)導小組，校長任組長，由教學部門、后勤部門、德育部門、財務部門、教師代表等人員組成。定期召開信息化工作會，商討信息化的整體發(fā)展，各部門結(jié)合自身工作需求提出合理化建議，由小組商討進行整合、規(guī)劃。使每一項信息化建設更加符合教師的需求，更有利于教育教學的應用。

2.注重提高教師信息化素養(yǎng)與實際運用

信息化建設的實際效果取決于實際的使用，學校重視教師的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)，定期組織信息化培訓；給骨干教師創(chuàng)造機會參加各種信息化技術(shù)培訓，提高自身的信息技術(shù)能力，從而帶動教師隊伍的整體信息技術(shù)應用能力的提高。

問題與建議

開展信息化教育的最終目的是要提高教育教學質(zhì)量，雖然目前學校和教師都進行了信息技術(shù)應用的培訓，具備較高信息素養(yǎng)，但熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師為數(shù)不多，多數(shù)教師習慣于傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學模式。這種情況在很大程度上制約著中小學教育信息化基礎設施及教育資源的應用水平，大大削弱了現(xiàn)代信息技術(shù)對中小學教育改革與發(fā)展的積極作用，影響我國中小學教育信息化發(fā)展的整體水平。因此，學校對教師培訓的需求依然很強烈。教師需要在完成了最基本的信息技術(shù)技能的培訓后，需要進行高層次的信息技術(shù)培訓。這里包括兩個方面，一是信息技術(shù)本身的發(fā)展，產(chǎn)生了更先進的技術(shù)；二是將信息技術(shù)融入教師的日常教學活動中，即信息技術(shù)與課程的有效整合。而這種高層次的培訓，學校自身往往無法提供。

觀念問題是教育信息化健康發(fā)展的最大制約因素。教師觀念的轉(zhuǎn)變是教育信息化的核心問題和首要任務。全球知識化、信息化、網(wǎng)絡化和數(shù)字化是社會發(fā)展的必然趨勢，新課程改革要求大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，改革傳統(tǒng)教學模式，推進教學手段和方法的創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)教學模式、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學方式、學生的學習方式、師生互動方式的變革，為學生學習和創(chuàng)新發(fā)展提供現(xiàn)代化的教育環(huán)境和學習工具。因此，要通過廣泛的宣傳和學習，更新教育觀念，建立和完善適應教育信息化的激勵評價機制，使教職工都認識到信息素養(yǎng)是當今人們生存和發(fā)展的必備能力，不具備高水平信息素養(yǎng)的教職工從事教育教學工作將寸步難行，會被社會所淘汰，加強信息素養(yǎng)，樹立信息化觀念，讓每個人投身于教育信息化工作中。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學“十二五”群體課題《北京市海淀區(qū)基礎教育信息化發(fā)展核心特征和運作模式研究》研究成果。

（作者單位：北京市海淀區(qū)藝術(shù)師范附屬小學 北京市海淀區(qū)藝術(shù)師范附屬小學 北京師范大學）