尹佩飛

語(yǔ)法教學(xué)是實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往先將語(yǔ)法概念介紹給學(xué)生，再向其講解具體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并舉例加以闡釋。當(dāng)下認(rèn)可度較高的語(yǔ)法教學(xué)方法主要有語(yǔ)境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和游戲教學(xué)法等。

在信息技術(shù)發(fā)展一日千里的今天，如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)，特別是需要講解操練的語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，成為了教育者思考的問(wèn)題。筆者在接觸翻轉(zhuǎn)課堂后發(fā)現(xiàn)，它對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是一種新穎有趣的嘗試。

對(duì)比分析兩種翻轉(zhuǎn)課堂類(lèi)型的優(yōu)劣

1.課堂上翻轉(zhuǎn)

課堂上翻轉(zhuǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂的一種形式。它將學(xué)生在家自學(xué)的部分也放到課堂中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)操作電腦模擬在家自學(xué)微課的情形。其優(yōu)勢(shì)在于，能夠解決學(xué)生家里沒(méi)有電腦、不能上網(wǎng)或耳機(jī)壞了等硬件方面的問(wèn)題。其流程如下。

（1）課前準(zhǔn)備。教師登錄平臺(tái)，創(chuàng)建在線網(wǎng)絡(luò)班級(jí)。請(qǐng)學(xué)生回家用真實(shí)姓名注冊(cè)并加入相應(yīng)班級(jí)。

（2）備課。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選定適合翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)點(diǎn)，本課例是以形容詞的比較級(jí)作為翻轉(zhuǎn)內(nèi)容。在中國(guó)微課網(wǎng)、優(yōu)課網(wǎng)等網(wǎng)站搜索合適的微課。經(jīng)過(guò)比較，筆者選擇了江西新余四中余美夫老師的微課《比較級(jí)的變化規(guī)律》，并自制了《形容詞比較級(jí)的用法》微課。教師再根據(jù)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卷，并登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將微課和導(dǎo)學(xué)卷放入作業(yè)欄布置下去，設(shè)置好交作業(yè)時(shí)間。

（3）學(xué)生自學(xué)與課內(nèi)提升。學(xué)生登錄平臺(tái)自主學(xué)習(xí)微課，完成導(dǎo)學(xué)卷。接下來(lái)，學(xué)生小組討論導(dǎo)學(xué)卷，請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)與同學(xué)一起校對(duì)答案。期間，教師通過(guò)巡堂、觀察等方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，即時(shí)從記憶中或準(zhǔn)備的材料中提取針對(duì)性練習(xí)。

這種課型能清晰地展示一節(jié)課整個(gè)翻轉(zhuǎn)的過(guò)程，但也存在很大的弊端。第一，翻轉(zhuǎn)部分生成的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到課堂上討論交流主題的設(shè)置。評(píng)價(jià)的生成基于教師對(duì)課堂的觀察，而教師的觀察帶有很大的主觀性，不夠客觀有力，更不能達(dá)到以學(xué)定教的目的。第二，這種課型與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別是，知識(shí)的傳授部分由教師的講解變成學(xué)生自習(xí)。可是待學(xué)生自學(xué)完，課堂時(shí)間已所剩不多，既不足以讓學(xué)生鞏固新知識(shí)，又不能安排活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)。從這一角度講，不但傳統(tǒng)課堂的缺點(diǎn)沒(méi)能克服，反而可能縮短語(yǔ)言輸出的時(shí)間。針對(duì)這兩點(diǎn)，筆者在另一個(gè)班變換了翻轉(zhuǎn)課堂的形式。

2.家校翻轉(zhuǎn)

家校翻轉(zhuǎn)指學(xué)生在家自學(xué)微課，完成導(dǎo)學(xué)卷，教師再根據(jù)導(dǎo)學(xué)卷數(shù)據(jù)分析學(xué)情，即教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行二次備課和上課。具體操作如下。

（1）課前準(zhǔn)備。與課堂上翻轉(zhuǎn)的準(zhǔn)備內(nèi)容一致。由于該班的學(xué)生綜合英語(yǔ)能力較強(qiáng)，按照教學(xué)目標(biāo)，筆者在自制微課的基礎(chǔ)上拓展了一些新內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)卷也相應(yīng)做了調(diào)整。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在家或在學(xué)校電腦室用自己的賬號(hào)登錄平臺(tái)，進(jìn)入作業(yè)中心，打開(kāi)微課并完成導(dǎo)學(xué)卷。在課外，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間段，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，這給了學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

（3）檢測(cè)反饋。第二天，教師回收學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)卷，在批改的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如哪個(gè)題錯(cuò)誤較多、哪個(gè)錯(cuò)誤存在普遍、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有掌握。在這種評(píng)價(jià)生成后，教師能更好地掌握學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行二次備課。這時(shí)，備課的重點(diǎn)一是如何將學(xué)生在導(dǎo)學(xué)卷中暴露的錯(cuò)誤滲透到課堂活動(dòng)中去講解和體會(huì)。二是如何設(shè)計(jì)課堂上學(xué)生的口頭或筆頭輸出。

（4）課上總結(jié)提升。第一，以教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)卷或小組合作討論的方式，請(qǐng)學(xué)生再次討論重點(diǎn)錯(cuò)誤，如選擇題2、5、6、7、10、12，請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)講解，教師加以補(bǔ)充。第二，口頭輸出。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上做“模特”，再請(qǐng)一位學(xué)生以“模特”為標(biāo)準(zhǔn)，用比較級(jí)描述另一位同學(xué)，請(qǐng)全班學(xué)生猜被描述的是哪位同學(xué)。第三，筆頭輸出。請(qǐng)學(xué)生比較online chat與meeting face-to-face哪個(gè)更好。在巡堂時(shí)教師要將學(xué)生的精彩語(yǔ)句記下并展示出來(lái)。

這節(jié)課有兩個(gè)方面的進(jìn)步：一是把導(dǎo)學(xué)卷收上來(lái)，所生成的評(píng)價(jià)更具體、更客觀，再次備課也能某種程度上達(dá)到以學(xué)定教，教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)練習(xí)更有針對(duì)性。二是優(yōu)化了課堂時(shí)間分配，課堂上學(xué)生有了更多的時(shí)間進(jìn)行大量口頭或筆頭的輸出練習(xí)。但課堂的設(shè)計(jì)仍有不足，更理想的方式是教師設(shè)計(jì)更有趣的活動(dòng)讓學(xué)生參與，在活動(dòng)中融入導(dǎo)學(xué)卷中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)。

3.兩種翻轉(zhuǎn)方式的對(duì)比分析

課堂上翻轉(zhuǎn)和家校翻轉(zhuǎn)各有特色。相比較而言，筆者認(rèn)為家校翻轉(zhuǎn)更適合于常規(guī)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。原因在于，家校翻轉(zhuǎn)能保持翻轉(zhuǎn)課堂的兩大優(yōu)勢(shì)：一是有“檢測(cè)反饋”步驟，教師能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)卷生成的數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以學(xué)定教，使課堂的“總結(jié)提升”環(huán)節(jié)更有針對(duì)性；二是節(jié)約課堂時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言輸出。而課堂上翻轉(zhuǎn)更適合于連堂，但中小學(xué)英語(yǔ)很少連堂。那教師如何改進(jìn)，才能利用翻轉(zhuǎn)課堂提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果呢？

翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于語(yǔ)法教學(xué)的改進(jìn)方法

1.課例一：上海牛津英語(yǔ)版八年級(jí)下學(xué)期Unit5 Grammar

本課教學(xué)內(nèi)容為兩個(gè)英語(yǔ)句型：It is +形容詞+for sb. to do sth和It is +形容詞+of sb. to do sth。筆者選取了家校翻轉(zhuǎn)的形式開(kāi)展教學(xué)。

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，由于在網(wǎng)上沒(méi)有找到合適有趣的微課，筆者自己錄制了兩個(gè)微課，分別解決兩個(gè)句型的講授問(wèn)題，并制作電子版練習(xí)題。然后，將微課和練習(xí)題放上平臺(tái)，布置作業(yè)。學(xué)生在家或在學(xué)校電腦室用自己的賬號(hào)、密碼登錄平臺(tái)，進(jìn)入作業(yè)中心，觀看兩個(gè)微課視頻，并完成電子練習(xí)題。

學(xué)生完成練習(xí)后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成測(cè)試結(jié)果。根據(jù)對(duì)結(jié)果的分析筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)理解了兩種句型要用for和of來(lái)搭配，而錯(cuò)的選項(xiàng)幾乎全部體現(xiàn)在of 和 for的選擇上，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)兩種句型還有混淆。選錯(cuò)的有2、5、7、8、9題，說(shuō)明形容詞impolite， possible， good， hard， difficult， kind需要講解。錯(cuò)的學(xué)生集中在A、B、C、D、E、F和G同學(xué)。5個(gè)填空題當(dāng)中，犯錯(cuò)誤的學(xué)生存在普遍性，集中于A、B、C和D，他們存在的問(wèn)題是不能明辨of和for。其中第五題錯(cuò)誤面大，說(shuō)明wrong這個(gè)詞對(duì)學(xué)生造成普遍困難。

接下來(lái)，進(jìn)入最重要的課堂提升環(huán)節(jié)。課堂時(shí)間主要以小組活動(dòng)形式呈現(xiàn)，目的是在解決作業(yè)報(bào)告中出現(xiàn)的難點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生多運(yùn)用語(yǔ)言，多參與課堂。

活動(dòng)1：開(kāi)火車(chē)

目標(biāo)：解決6個(gè)需要講解的難點(diǎn)形容詞。

電子白板上出現(xiàn)30個(gè)形容詞（包括6個(gè)難點(diǎn)形容詞，并用特殊符號(hào)標(biāo)識(shí)出來(lái)），4人一組討論標(biāo)有4人學(xué)號(hào)的單詞用哪個(gè)句型合適，并造句。4分鐘后請(qǐng)小組匯報(bào)成果，只匯報(bào)難點(diǎn)形容詞。這樣既鞏固了微課知識(shí)，又可以將平臺(tái)生成的難點(diǎn)融合進(jìn)去，并巧妙地利用小組討論，由小組同學(xué)幫出錯(cuò)的學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題。

活動(dòng)2：team chain

小組內(nèi)，一位學(xué)生分別用It is +形容詞+for sb. to do sth或It is +形容詞+of sb. to do sth兩個(gè)句型描述組內(nèi)一位學(xué)生的特點(diǎn)。該活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口頭輸出能力，好處是學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的新句型應(yīng)用于生活實(shí)際，而且是最熟悉的同班同學(xué)，學(xué)生不愁沒(méi)話說(shuō)，而且往往會(huì)產(chǎn)生許多笑點(diǎn)，活躍班上氣氛。

本次翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了以下效果：一是利用平臺(tái)生成的學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。該數(shù)據(jù)客觀準(zhǔn)確，一目了然，教師可以監(jiān)測(cè)到學(xué)生們完成練習(xí)卷的情況、每道題的正確率以及每道題每位學(xué)生的答題情況。二是“以學(xué)定教”，分析平臺(tái)數(shù)據(jù)，產(chǎn)生難點(diǎn)，將難點(diǎn)融合進(jìn)活動(dòng)1中，并利用學(xué)號(hào)將難點(diǎn)分配給答錯(cuò)該題的學(xué)生，巧妙地解決難點(diǎn)，同時(shí)又在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”。三是整個(gè)課堂不多講規(guī)則，而是多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生做活動(dòng)、做輸出，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效果更好。缺點(diǎn)是：活動(dòng)1的設(shè)計(jì)安排仍然過(guò)于刻板，在小組匯報(bào)時(shí)，互動(dòng)方式單一，其他組沒(méi)有參與，效率較低。

2.課例二：上海牛津英語(yǔ)版八年級(jí)下學(xué)期 Unit 6 grammar

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)微課，完成導(dǎo)學(xué)卷。因此微課和導(dǎo)學(xué)卷的質(zhì)量，特別是趣味性尤為重要。筆者在Unit5 grammar中自制的兩個(gè)微課主要在講解知識(shí)點(diǎn)，態(tài)度嚴(yán)肅。如何讓學(xué)生更喜歡觀看微課呢？以Unit 6 grammar副詞的學(xué)習(xí)為例，筆者課前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，發(fā)現(xiàn)廣州市僑聯(lián)中學(xué)林靜老師關(guān)于副詞的一個(gè)微課講解很精彩，便借鑒她的思路自己錄制了一個(gè)新的微課，并在這個(gè)微課中融入了英文歌曲truly， madly， deeply、學(xué)生本人生活照片、有趣的動(dòng)態(tài)圖片等內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)6分半。針對(duì)微課知識(shí)點(diǎn)，筆者制作了電子練習(xí)卷，包括6道選擇題，4道填空題。

根據(jù)學(xué)生完成電子卷的情況，平臺(tái)能生成一些反饋性的數(shù)據(jù)，并形成一份清晰規(guī)范的Excel表格，不僅可以告訴教師本班的整體學(xué)情，還可以幫助教師了解各個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題，從而為“個(gè)性化學(xué)習(xí)”提供數(shù)據(jù)支撐。表格當(dāng)中體現(xiàn)的難點(diǎn)也應(yīng)該成為第二次備課的重點(diǎn)（見(jiàn)下表）。

學(xué)生完成電子練習(xí)卷情況表

由該Excel表可以看出，選擇題2、3、4、5和填空題4錯(cuò)誤面較大，需要重點(diǎn)講解，重點(diǎn)詞匯是impossible、polite如何變副詞，high、highly， terrible、terribly，high、highly的區(qū)別以及l(fā)ively這個(gè)詞。

第二次備課不但要重點(diǎn)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，更要考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造更多口頭或筆頭輸出的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，課堂安排以小組競(jìng)賽的形式呈現(xiàn)，希望學(xué)生在課堂上解決難點(diǎn)，同時(shí)營(yíng)造緊張的氣氛，使學(xué)生有更多的動(dòng)力與時(shí)間參與到課堂活動(dòng)中，運(yùn)用語(yǔ)言。

活動(dòng)1：“火眼金睛”

小組競(jìng)賽，分別給出幾個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生以最快速度找出句中的形容詞或副詞。學(xué)生在比拼的緊張氣氛中進(jìn)行思考，感知并學(xué)會(huì)分析形容詞和副詞究竟修飾的是什么。在句子中融合導(dǎo)學(xué)卷中出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤，突破難點(diǎn)。

活動(dòng)2：“七拼八湊”

把含有形容詞、副詞的句子打亂成零散的字詞裝在不同信封，請(qǐng)同學(xué)們抽題，并把它復(fù)原。小組內(nèi)每人完成一個(gè)句子，看哪組最快，并上臺(tái)展示。使學(xué)生通過(guò)組句感受到，把副詞放在一個(gè)句子的哪個(gè)位置，才能讓句子更生動(dòng)流暢。

活動(dòng)3：“添精加彩”

給出一篇簡(jiǎn)單的記敘文，請(qǐng)學(xué)生選擇多種風(fēng)格的副詞放入文中，使文章產(chǎn)生或歡樂(lè)，或生氣，或恐怖的風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，教師給出評(píng)價(jià)。小組內(nèi)互評(píng)選擇的詞匯位置及詞意是否合適。目的是讓學(xué)生用副詞使文章更加生動(dòng)精彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能有所創(chuàng)造。

總的來(lái)說(shuō)，Unit 6 grammar教學(xué)設(shè)計(jì)在課前準(zhǔn)備、檢測(cè)反饋、課堂設(shè)計(jì)三個(gè)方面有很大改進(jìn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能輕松完成觀看6分半鐘富有趣味的微課視頻，也能在短時(shí)間內(nèi)完成電子導(dǎo)學(xué)卷的6道選擇題和4道填空題。在檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)，電子導(dǎo)學(xué)卷數(shù)據(jù)在Excel表內(nèi)清楚完整地呈現(xiàn)，教師一看便知學(xué)情如何，學(xué)生真實(shí)的難點(diǎn)在哪里，課堂的設(shè)計(jì)則更加具有針對(duì)性，更大程度上幫助教師在課堂上以學(xué)定教。在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔有趣的活動(dòng)和小組競(jìng)賽的機(jī)制讓學(xué)生熱情高漲，有梯度的活動(dòng)讓幾乎所有學(xué)生都能參與到課堂里來(lái)，學(xué)生全程參與度很高，課程結(jié)束后，學(xué)生和教師都覺(jué)得意猶未盡。

結(jié)合幾次實(shí)踐經(jīng)歷，筆者就初中英語(yǔ)語(yǔ)法的翻轉(zhuǎn)課堂提出以下建議。

微課。微課的設(shè)計(jì)關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。微課要講述清楚的是教師自認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單而明確，較多分支的知識(shí)點(diǎn)可以用系列微課解決，切忌枯燥冗長(zhǎng)的“做報(bào)告”。同時(shí)，使用多種手段使微課富有趣味性，如添加背景音樂(lè)、來(lái)自學(xué)生真實(shí)生活的圖片和例子、動(dòng)態(tài)圖片、合理的版面設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)效果、利用交互式電子白板直接書(shū)寫(xiě)，教師有節(jié)奏的聲音等。

評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)。首先，電子試卷的設(shè)計(jì)十分考究。它當(dāng)然不能是“一片題?！保龅筋}少而高效，只能使每道題都針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)測(cè)。其次，為了便于提高平臺(tái)評(píng)測(cè)結(jié)果的有效性，電子試卷最好由選擇題構(gòu)成。評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)能檢測(cè)出學(xué)生真正的難點(diǎn)，切實(shí)利用好學(xué)生試卷生成的數(shù)據(jù)，并以此設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，才是真正的以學(xué)定教。

課堂。課堂的一個(gè)目標(biāo)是解決學(xué)生的難點(diǎn)。如果直接針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行講解，或讓學(xué)生小組討論錯(cuò)題再講解，然后再做練習(xí)，這是偏理科的做法。在英語(yǔ)課堂，給予學(xué)生更多展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)才是對(duì)的，在此基礎(chǔ)上，可以把評(píng)測(cè)出的難點(diǎn)融合進(jìn)去。

（作者單位：廣東廣州市華穎外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）