獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與策略研究

張躍

摘 要：目前，全國獨(dú)立學(xué)院共計(jì)303所，本科在校生規(guī)模超過260萬人。但目前，獨(dú)立院校面臨著巨大的就業(yè)壓力，因此，必須大力開展創(chuàng)業(yè)教育。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育中存在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識不足、學(xué)生對創(chuàng)業(yè)前景較為擔(dān)憂及獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性差等問題。對此，必須通過落實(shí)政策，營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍、改變觀念，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系、加強(qiáng)建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍等三方面著手加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育改革。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)教育；問卷調(diào)查；策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）21-0231-02

截至去年，全國共有獨(dú)立學(xué)院303所，占全國普通高等本科院校總數(shù)的26.5%；獨(dú)立學(xué)院普通本科在校生規(guī)模超過260萬人，承擔(dān)了中國18%以上的普通本科生培養(yǎng)任務(wù)[1～2]。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)問題越來越受到社會的關(guān)注。

根據(jù)最新資料顯示，2013年畢業(yè)生的工作落實(shí)率為71.9%。其中，從學(xué)歷層次而言，出現(xiàn)兩高一低現(xiàn)象，本科生的落實(shí)率最低，為67.4%，分別比研究生和專科生低18.8%和12.3%；就學(xué)校類型的比較而言，獨(dú)立院校和民辦高校落實(shí)率最低，僅為44.3%，分別比高職大專院校、“211”（包括“985”）重點(diǎn)大學(xué)和普通本科院校低33.8%、31.2%和31.1%；從學(xué)校所在地的比較來看，西部地區(qū)高校的落實(shí)率為58.1%，分別低于東部、中部22.2%和15.9%[3]。由此可以看出，獨(dú)立院校尤其是西部的獨(dú)立院校面臨著巨大的就業(yè)壓力，如何拓寬重慶市獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)渠道就成為重中之重。

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為緩解就業(yè)壓力的方式之一，已經(jīng)得到社會和高校的共識，因此，應(yīng)大力引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。為此，對重慶市獨(dú)立學(xué)院開展問卷調(diào)查，以了解當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并制定合理的對策和建議。

一、問卷調(diào)查基本情況

參考《2009年重慶市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷》，從創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識、對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和看法、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備及創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)的障礙和需要、創(chuàng)業(yè)的期望等五個(gè)方面經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì)為《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷》。利用該問卷對重慶市獨(dú)立學(xué)院（以川外重慶南方翻譯學(xué)院為主）在校的大學(xué)四年級學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。

本次問卷共發(fā)放100份，回收88份，有效問卷60份。其中文科生22人，理科生38人；男生32人，女生28人。

二、問卷調(diào)查結(jié)論

根據(jù)調(diào)研，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的總體狀況如下。

1.學(xué)生有正確的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識。大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿，具備一定的創(chuàng)業(yè)意識，對什么是創(chuàng)業(yè)有正確的理解，能清晰而理性地看待創(chuàng)業(yè)需要的素質(zhì)及自身的優(yōu)勢。強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神、出色的溝通及交際能力、管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、較好的專業(yè)知識和良好的社會關(guān)系是大學(xué)生看重的必備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而專業(yè)素質(zhì)較高、年輕有活力且勇于拼搏、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和有創(chuàng)新精神是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要優(yōu)勢。但獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識還不足，最主要是缺乏創(chuàng)業(yè)的市場競爭意識。

2.學(xué)生對創(chuàng)業(yè)前景較為擔(dān)憂。大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的前景不自信，原因主要有以下兩方面：首先，缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)信息。大部分學(xué)生對國家和學(xué)校出臺的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策不清楚，同時(shí)由于信息渠道少導(dǎo)致學(xué)生對市場的前沿動態(tài)和專業(yè)的社會應(yīng)用不夠了解。另外，政府、社會及高校在落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策力度不夠，因而使得學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境不夠好。其次，缺乏相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)生認(rèn)為，個(gè)人管理經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)知識及個(gè)人能力是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素之一，而經(jīng)驗(yàn)不夠、缺乏社會關(guān)系是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙。但由于學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解不夠，片面認(rèn)為只有到社會去工作才能積累經(jīng)驗(yàn)，而忽視了學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)方面的講座或培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽等對其知識和經(jīng)驗(yàn)積累的作用，導(dǎo)致學(xué)生對校園創(chuàng)業(yè)教育缺乏主動性。調(diào)查顯示，參加過五次以上創(chuàng)業(yè)教育活動的學(xué)生幾乎沒有，因而更談不上學(xué)習(xí)積累基本的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)。

3.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性差。上述兩方面存在的問題其實(shí)質(zhì)原因是獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育偏離實(shí)際。調(diào)查顯示超過95%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)課程中注重人際交流與溝通技巧、創(chuàng)業(yè)機(jī)會和環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)案例分析的內(nèi)容，而目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育主要是就業(yè)指導(dǎo)課中的一部分，且集中在創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)目的及意義等理論內(nèi)容方面。另外，創(chuàng)業(yè)教育授課教師主要是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師，很多教師沒有參加過創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，授課形式單一。調(diào)查顯示，80%以上的學(xué)生都贊成由創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家和專家開展創(chuàng)業(yè)教育講座或課程，因此，學(xué)?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的實(shí)際需要反差較大，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效較差。

三、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的改革策略

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育是否能取得成績一方面取決于政府和社會的支持，另一方面更取決于獨(dú)立學(xué)院制定合理的、有效的創(chuàng)業(yè)教育模式。綜上所述，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育改革。

1.落實(shí)政策，營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。當(dāng)前，政府、社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都出臺了各種扶持政策，然而獨(dú)立學(xué)院很少制定相關(guān)創(chuàng)業(yè)支持措施。有部分獨(dú)立學(xué)院頒布了一些創(chuàng)業(yè)支持文件，但很多都是為了迎合教育部門的要求，未通過深入調(diào)研、科學(xué)論證，導(dǎo)致這些措施不符合社會環(huán)境和學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，不合理、不具體，操作性差，執(zhí)行困難，進(jìn)一步抑制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該認(rèn)真調(diào)研，完善出臺合乎學(xué)院自身?xiàng)l件和社會條件的政策措施，并落實(shí)政府和社會的政策，加大資金投入和保障，保證措施的可操作性，從而形成崇尚創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

2.改變觀念，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，由于獨(dú)立學(xué)院面臨的就業(yè)難的問題，一些高校開始重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育作為解決就業(yè)問題的一個(gè)手段和方式。誠然，創(chuàng)業(yè)教育能夠起到一定的擴(kuò)大就業(yè)、提升就業(yè)率的作用，然而，這只是其表面意義。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到727萬人，即使有5%的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，也只解決了36萬大學(xué)生的就業(yè)問題。因此，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)并不是解決就業(yè)。隨著教育的深化改革，創(chuàng)業(yè)教育成為了素質(zhì)教育的重要組成，其本質(zhì)是通過提高大學(xué)生就業(yè)的技巧和技能，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)改變觀念，構(gòu)建新型的創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)課程，將部分創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)必修課和選修課，在課程中設(shè)置與創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容，如人際交流與溝通技巧、創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)機(jī)會和環(huán)境分析、市場營銷、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等內(nèi)容；增加創(chuàng)業(yè)知識講座或設(shè)置相關(guān)公選課，邀請社會上成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家及相關(guān)專家定期講授介紹創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、財(cái)務(wù)稅收、政策法規(guī)等內(nèi)容。其次，大力建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、開展創(chuàng)業(yè)競賽等活動。通過社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，積累基本經(jīng)驗(yàn)。尤其是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，是保障學(xué)生初步運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能的基本條件。

3.加強(qiáng)建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍。教師是教育的實(shí)施主體，要保障創(chuàng)業(yè)教育的成功，就需要教師隊(duì)伍既具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科知識，又具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。創(chuàng)業(yè)教育的教師既是知識的傳授者，又是創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者，甚至是創(chuàng)業(yè)的合作者和參與者。而目前，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育教師大部分是就業(yè)工作的老師兼職，師資力量薄弱，導(dǎo)致學(xué)生無法接收到先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，必須大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，可以引進(jìn)社會中優(yōu)秀的企業(yè)家或從事創(chuàng)業(yè)教育研究的專家擔(dān)任兼職教師，進(jìn)行專業(yè)性和技術(shù)性較強(qiáng)的課程指導(dǎo)，同時(shí)可以帶領(lǐng)高校自身教師從事創(chuàng)業(yè)教育的研究，提升師資水平；另一方面，可以培養(yǎng)一些專業(yè)如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的專職教師轉(zhuǎn)型為“雙師型教師”，承擔(dān)一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。

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[3] 2013被稱“最難就業(yè)季”畢業(yè)生工作落實(shí)率達(dá)71.9%[EB/OL].中國網(wǎng)，2014-02-02.

[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint