陸曄

摘要：

影響中職學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得最終成效的因素有很多，而情感因素中的動(dòng)機(jī)對(duì)中職學(xué)生而言是非常重要的一環(huán)。為此，擬探討動(dòng)機(jī)因素在中職學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得中的作用，并由此根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)提出在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)生；動(dòng)機(jī)因素；英語(yǔ)教育；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）18-0153-02

1 引言

當(dāng)前在中職學(xué)校就讀的學(xué)生、多數(shù)是因考試失利無(wú)法進(jìn)入高中，無(wú)奈之下才選擇就讀中專的被動(dòng)選擇者，大多數(shù)中職生年齡段在十五至十八歲之間，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在逐漸形成。這個(gè)年齡正處于心理上的逆反期，所以職校學(xué)生的偏執(zhí)與叛逆心理比其他同齡學(xué)生要嚴(yán)重一些；在學(xué)習(xí)上，職校學(xué)生懶惰和厭學(xué)的心理普遍，由于自控能力較差、很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果通常很差，這也直接導(dǎo)致了他們?nèi)狈ι线M(jìn)心和求知欲。這個(gè)年齡階段的普遍特點(diǎn)加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的不如意，常使他們出現(xiàn)迷茫、失望、無(wú)所謂、憂傷等心理特征，對(duì)生活、對(duì)未來(lái)要么沒(méi)有概念，要么悲觀失望，更難以調(diào)整自己面對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有什么學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，諸多因素影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的最終成效，其中既有生理方面的因素，也有認(rèn)知與情感方面的因素。對(duì)中職學(xué)生而言，情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中作用重大，而動(dòng)機(jī)又在情感因素中扮演著至關(guān)重要的角色。本文擬探討動(dòng)機(jī)因素在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，并據(jù)此對(duì)中職英語(yǔ)教育提出幾點(diǎn)建議。

2 動(dòng)機(jī)因素在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用

一般而言，動(dòng)機(jī)是行為的原因，也是引起和維持個(gè)體行動(dòng)，并使之朝向具體目標(biāo)的一種內(nèi)部動(dòng)力。美國(guó)著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”“強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)二語(yǔ)應(yīng)以學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)——“需要”作為主體，而教師的引導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境則構(gòu)成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的中介因素和外圍環(huán)境”。

不同于起輔助作用的其它外部因素，動(dòng)機(jī)是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力之一。它直接指向?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且督促學(xué)習(xí)者在將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直朝著目標(biāo)不斷努力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納早在1960年就在其《教育過(guò)程》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的重要作用，在本書(shū)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”這一章節(jié)里，布魯納認(rèn)為學(xué)生應(yīng)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)教材及教師提供的某些材料中應(yīng)得的結(jié)論與規(guī)律，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中從被動(dòng)學(xué)習(xí)者成為“發(fā)現(xiàn)者”，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

動(dòng)機(jī)有近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)之分。近景動(dòng)機(jī)是指與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接聯(lián)系、具體、

局部的動(dòng)機(jī)，這類動(dòng)機(jī)作用的范圍小、時(shí)間短，但卻十分強(qiáng)烈。近景動(dòng)機(jī)直接指向短期目標(biāo)，可讓中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，具體，如此有助于提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效率，并從中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)則是與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)特別是有社會(huì)意義的目標(biāo)想聯(lián)系，這類動(dòng)機(jī)有較深的思想基礎(chǔ)，比較穩(wěn)固，在較長(zhǎng)的時(shí)間里發(fā)揮作用。遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)與中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)人的前途緊密相連，正確、積極的遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)不易受到其它情緒因素的沖擊，能給學(xué)習(xí)者克服困難的勇氣與力量，使之堅(jiān)持并能持久地給予學(xué)習(xí)者激勵(lì)。

Lambert和Gardener在其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的經(jīng)典模式中將動(dòng)機(jī)歸納為了“融合型動(dòng)機(jī)”與“工具型動(dòng)機(jī)”，前者屬于因?yàn)橄肴谌肽硞€(gè)團(tuán)體而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，后者則是因目的而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。這兩種無(wú)論哪一種都是具有指向性與目的性的動(dòng)機(jī)，都能成為中職英語(yǔ)習(xí)得者前進(jìn)的動(dòng)力。“融合型動(dòng)機(jī)”能讓中職學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并擁有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力；而“工具型動(dòng)機(jī)”可讓他們學(xué)習(xí)目的明確。若是兩種動(dòng)機(jī)都被有意識(shí)激發(fā)的話，中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效將會(huì)更加顯著。

3 動(dòng)機(jī)因素對(duì)中職英語(yǔ)教育的啟示

在中職學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相連。針對(duì)語(yǔ)言目標(biāo)、所做努力及努力的持久性這三個(gè)要素，在對(duì)我省中職學(xué)生的英語(yǔ)教育中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下3點(diǎn)。

3.1 引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最主要的因素之一，當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)不好的最主要原因之一就是他們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更普遍認(rèn)為將來(lái)不需要用到英語(yǔ)。對(duì)此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需起到中介作用而非主導(dǎo)作用的老師就應(yīng)該從“實(shí)用”這個(gè)方向著手，提起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。比起空洞而不務(wù)實(shí)的大談理論，具體的案例更能吸引學(xué)生的注意力，提起他們的興趣：首先，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物發(fā)達(dá)，海外代購(gòu)風(fēng)行，很多人開(kāi)始通過(guò)代購(gòu)買進(jìn)很多外國(guó)產(chǎn)品，而那些產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)往往沒(méi)有中文，學(xué)好英語(yǔ)不但增加了能幫親戚朋友解惑的機(jī)會(huì)，還可以贏得別人羨慕的目光；其次，多一門語(yǔ)言能力就代表了更多可能性，將來(lái)在找工作時(shí)更容易獲得企業(yè)的青睞，如果遇到涉外事務(wù)更是大好機(jī)會(huì)；再次，將來(lái)有機(jī)會(huì)出國(guó)不需要翻譯就能游刃有余，不管是問(wèn)路還是購(gòu)物砍價(jià)都能自己搞定?？傊灰プW(xué)生感興趣的那個(gè)點(diǎn)，就能夠通過(guò)對(duì)將來(lái)所期待愿景（學(xué)習(xí)目標(biāo)）的具體暢想來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而一旦有了這種由興趣而生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力往往能夠堅(jiān)持得更久。

3.2 端正學(xué)生態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

態(tài)度對(duì)動(dòng)機(jī)的影響重大，積極的態(tài)度能夠強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，而消極的態(tài)度則會(huì)降低

動(dòng)機(jī)，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要?？沼袑W(xué)習(xí)的意愿而不愿付出切實(shí)的努力不可能學(xué)好任何東西，只有讓學(xué)生意識(shí)到要想有收獲，必須先付出這個(gè)道理，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，一切學(xué)習(xí)目標(biāo)才有可能達(dá)成。中職學(xué)生大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)不感興趣的原因之一還在于他們的基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)中總是達(dá)不到自己期待的效果導(dǎo)致失去了信心。這里既有學(xué)生自己的原因，也有教材和老師方面的原因，因此，在教學(xué)中老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度調(diào)整教學(xué)策略，以教材為參考而非依賴教材，制定適合學(xué)生程度的教學(xué)計(jì)劃，并且在教學(xué)中以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信。自信心能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.3 傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

中職生英語(yǔ)不好的另外一個(gè)原因是學(xué)習(xí)不得法，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)傳授

給學(xué)生與英語(yǔ)相關(guān)的各種學(xué)習(xí)方法，如包括串聯(lián)故事、連詞成句、首尾同音等的單詞記憶法；通過(guò)聽(tīng)有趣而簡(jiǎn)單的故事或是喜歡的英語(yǔ)歌曲來(lái)練習(xí)聽(tīng)力等；好的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生少走彎路，但學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，任何學(xué)習(xí)，最重要的都是堅(jiān)持，作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，中職學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)決定了他們普遍自覺(jué)性較低，自控能力不夠，再加上現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，尤其容易使他們分心，繼而半途而廢。所以，老師更該承擔(dān)起監(jiān)督者的作用，用他們能夠接受的方式，提醒他們不要走錯(cuò)方向，再恰當(dāng)?shù)囟酱偎麄兌⒅约旱哪繕?biāo)向前向上。在此過(guò)程中，教師最重要的作用就是通過(guò)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，傳授他們有幫助的方法，并給他們提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料，有意識(shí)地將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者向有自我學(xué)習(xí)能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)語(yǔ)

動(dòng)機(jī)因素在英語(yǔ)習(xí)得中的作用對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有重大的啟示意義：在職業(yè)學(xué)校普遍缺乏外語(yǔ)習(xí)得環(huán)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件下，單純的灌輸知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，恰如在他們心中種下一顆種子，若在最初的過(guò)程中好好呵護(hù)這顆種子，盡可能在教學(xué)中、在課堂內(nèi)外創(chuàng)造出適宜它生存成長(zhǎng)的環(huán)境，在它成長(zhǎng)過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)的話，一旦這顆種子根植于心，它就會(huì)自己發(fā)芽，成長(zhǎng)。學(xué)生也就能夠，在學(xué)習(xí)中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為并開(kāi)始有意識(shí)地向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

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