朱曉麗

摘 要： 新課程改革給高中地理教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，如何把握新教材教學(xué)顯得尤為重要。文章分析了新課程下高中地理教學(xué)中存在的一系列問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中地理教學(xué) 存在問題 解決措施

一、目前高中地理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)課時(shí)不夠。和舊教材相比，新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面不系統(tǒng)，對(duì)于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系變得更加困難。新教材課堂活動(dòng)量明顯增加，教師如何有效地組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這對(duì)每一位高中地理教師來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師普遍感覺到課時(shí)不夠，在活動(dòng)組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參與，就只是走過場(chǎng)，流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，那么時(shí)間課時(shí)不夠，教學(xué)進(jìn)度無法跟上。

2.教輔資源缺少。教材與教輔資料不配套，新的教材沒有相應(yīng)的教輔，現(xiàn)有的教輔資料都是以舊教材為藍(lán)本，許多內(nèi)容新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減，但在練習(xí)中卻又出現(xiàn)了。對(duì)于這些問題，該不該講，怎么講，應(yīng)講到什么程度，教師實(shí)在難以把握。

高中地理新教材的文字表述、結(jié)論性的東西減少了，但學(xué)生的活動(dòng)增加了，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼觀察的實(shí)際操作內(nèi)容明顯增多，但學(xué)校必要的教學(xué)輔助工具不足，有的甚至缺乏。如缺少應(yīng)有的實(shí)物模型和多媒體演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及時(shí)差和太陽(yáng)高度的變化等難以理解。

3.初高中教學(xué)脫節(jié)。新課程改革的初中地理對(duì)學(xué)生的要求越來越低，教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于學(xué)生而言，無疑難以一下子適應(yīng)，給教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不懂，對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題無法理解。教師沒有時(shí)間細(xì)講，這就使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無。

4.教學(xué)模式難以轉(zhuǎn)變。高中學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠，很難很快適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)。學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

教師對(duì)新教材有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少，結(jié)論性的敘述少，“讀圖思考”、“活動(dòng)”、“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多。但是一些教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)學(xué)生總是不放心，總是想講得面面俱到，千方百計(jì)地給學(xué)生灌輸知識(shí)，新教材注重的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。另外，教師如何對(duì)待案例、問題研究的教學(xué)，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，多數(shù)教師心中沒有底。

二、解決措施

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)定地落實(shí)新課程改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我們應(yīng)該充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，注重落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，主要應(yīng)采取以下做法：

1.改變歷史認(rèn)識(shí)，重塑學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式上，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新評(píng)價(jià)模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績(jī)而不注重地理學(xué)習(xí)過程的看法，融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和實(shí)用性。采取“優(yōu)、良、合格、不合格”的等級(jí)評(píng)價(jià)方式。如在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識(shí)、旅游安全知識(shí)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)以致用的知識(shí)，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感和行為與教學(xué)相融通，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是對(duì)后進(jìn)生，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

2.動(dòng)手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。地理是一門特殊的學(xué)科，常常需要把具有時(shí)空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來?！皼]有地圖就沒有地理學(xué)”。地圖是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中，充分運(yùn)用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，使地理課更具“地理味”。讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述和看到現(xiàn)象自己畫示意圖，實(shí)際上就是先讓學(xué)生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象，然后將頭腦中的表象以圖畫的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生要把語(yǔ)言描述變成表象，就必須對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行積極加工。這種加工，不是簡(jiǎn)單地記錄和記憶信息，而是改變對(duì)這些信息的知覺，把自己所學(xué)的信息和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣才能加深理解。顯然，學(xué)生畫圖的過程是一個(gè)積極思維的過程，畫出的示意圖，就是他們積極思維的結(jié)果。例如在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖，然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯(cuò)誤，有針對(duì)性地講解。這樣既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深印象。

3.關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)過程中，重視關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法：①課堂提問、討論發(fā)言要確保每位學(xué)生都有充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與，無論結(jié)果如何……此外，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如對(duì)地理成績(jī)好的學(xué)生增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4.開展第二課堂，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動(dòng)小組，針對(duì)性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時(shí)間，把學(xué)生帶出校園到鄰近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)中，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí)，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測(cè)一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個(gè)時(shí)段的氣溫，通過仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

總之，新課程下高中地理教學(xué)要求教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也可以運(yùn)用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性，真正讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

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