非智力因素在課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

袁小龍

摘要：初中物理是一門非常重要的學(xué)科，但是物理“難”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步.那么如何讓學(xué)生喜愛物理、學(xué)好物理，開好學(xué)習(xí)物理的大門呢？學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的復(fù)雜過程.要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與.

關(guān)鍵詞：非智力因素；因材施教；學(xué)困生轉(zhuǎn)化

興趣是最好的教師，只有有了“迷習(xí)”的興趣，才會有“習(xí)學(xué)”積極性，主動性和創(chuàng)造性.尤其對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的、缺少學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，下面統(tǒng)稱為學(xué)困生，教師的關(guān)愛、求知欲的激發(fā)、嚴(yán)格的要求等就顯得尤為重要.

那么如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生非智力因素方面的教育呢？下面談?wù)劰P者本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和認(rèn)識.

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，抓住契機(jī)表揚(yáng)激勵，消除學(xué)生自卑感

學(xué)困生往往由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，經(jīng)常受到教師的批評指責(zé).他們會認(rèn)為自己智力不行，怎么學(xué)也學(xué)不好，產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理.對待他們首先要關(guān)心愛護(hù)，而不是責(zé)罵和漠視.要消除他們內(nèi)心的自卑感，樹立學(xué)習(xí)上的自信心.怎樣樹立學(xué)習(xí)上的自信心呢？學(xué)習(xí)基礎(chǔ)再差的學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，這就要求教師去觀察，去發(fā)現(xiàn)，抓住契機(jī)表揚(yáng)激勵他們.在評價(jià)時(shí)，教師要更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點(diǎn)好的表現(xiàn)，就應(yīng)表揚(yáng).通過不斷的表揚(yáng)，他們的表現(xiàn)將會越來越好.

初二班上有一學(xué)生，其他科目的基礎(chǔ)很不好，從來不做作業(yè)，不背書，教師找他談話，他一副死豬不怕開水燙的架勢，以前的教師都感到非常頭疼.但我發(fā)現(xiàn)他上課特別好表現(xiàn)，回答問題總是對少錯(cuò)多，當(dāng)他回答正確時(shí)我不斷肯定他，表揚(yáng)他.后來，我注意到他做物理作業(yè)了，于是對他講“看得出，你正在改正以前不做作業(yè)的毛病，這很好！”“你這次作業(yè)認(rèn)真多了！”“你這次測驗(yàn)有了大進(jìn)步，真不錯(cuò)！”等等，通過熱情的激勵，肯定其成績，他慢慢有了上進(jìn)心，消除了自卑感，成績也上來了.

二、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)成就感

求知欲是學(xué)生學(xué)好物理的前提條件，它能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)積極性，為了能使學(xué)生具備求知的欲望，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)某種情境，使之有新鮮感，是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效手段.例如， 演示“瓶吞雞蛋”時(shí)，在廣口瓶上放一枚略比瓶口大的熟雞蛋，雞蛋不會落入瓶中.問：怎樣使雞蛋完好無損地進(jìn)入瓶中呢？學(xué)生會積極思考，提出各種辦法來.當(dāng)把燃燒的酒精棉放入瓶中后，雞蛋被“吸”進(jìn)瓶中.又如演示 “燒不死的金魚”時(shí)，教師在試管里裝適量的水和兩條小金魚.問“水燒開了魚會不會死？”學(xué)生一致認(rèn)為魚必死無疑，結(jié)果是試管上面的水沸騰而小魚在試管下面悠然自得地游來游去.這些實(shí)驗(yàn)像魔術(shù)一樣具有引人入勝的魅力，會讓學(xué)生產(chǎn)生自己一定要動手做一做的沖動.學(xué)生在動手過程中感到物理很有趣，想一探究竟，在探究過程中每個(gè)學(xué)生都覺得自己懂得了一些東西都有一種"成就感"，將會大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.

三、嚴(yán)格各項(xiàng)要求，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志

如果學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，光憑一時(shí)的興趣，學(xué)習(xí)就不能搞好，教師要經(jīng)常注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，講一些物理史上科學(xué)家刻苦攻關(guān)的事例，融貫在知識教學(xué)中，鞭策學(xué)生克服學(xué)習(xí)上遇到的各種困難，磨煉意志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，使學(xué)生的積極性持久延續(xù)，與此同時(shí)還要注重學(xué)法指導(dǎo)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面.

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性.通過有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動促使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志.

2.獨(dú)立完成作業(yè).凡是教師布置的任務(wù)，一定要嚴(yán)格要求落到實(shí)處，量少次數(shù)多，每次都要有檢查，有評比，使之養(yǎng)成習(xí)慣.

3.指導(dǎo)學(xué)困生準(zhǔn)備適合自己的錯(cuò)題集.學(xué)生要定期對簡單易錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師應(yīng)把錯(cuò)題集中的錯(cuò)誤事例以測驗(yàn)題的形式出現(xiàn)在試卷上，使之加深印象.

四、精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在課堂教學(xué)上我精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此設(shè)計(jì)了這樣的程序.

1.合理地制定分層教學(xué)目標(biāo)，面對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)合理的由易到難的遞進(jìn)型的問題.例如，在上初二“物體的運(yùn)動”一章，部分學(xué)生對速度公式的變形都不會，對他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是弄懂速度公式的變形.還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是能利用公式解決實(shí)際問題.這樣可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展.

2.上課時(shí)，起點(diǎn)要低，要照顧對知識接受比較慢的學(xué)生，并通過一些通俗易懂的例子，緊緊地抓住學(xué)生的注意力.

3.講完課之后，再給學(xué)生分層布置練習(xí)，分層評改，分層指導(dǎo)，及時(shí)鞏固，檢查效果，這樣的一節(jié)課，學(xué)生、教師都做到心中有數(shù)，對于沒有達(dá)到目標(biāo)的要求其繼續(xù)并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，最后布置少量或不布置課外作業(yè).

這樣一來，每個(gè)層次的學(xué)生都在積極的努力，都能通過目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)看到自己的成績和進(jìn)步，從而養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，對待學(xué)困生，如果從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素入手，以人為本，因材施教，教學(xué)質(zhì)量必將顯著提高.

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[江蘇省大豐市白駒中學(xué) （224113）]