翁凌

摘要：高中理科教學中，物理是最具難度的一門科目，一方面是因為這門科目涵蓋的知識多，對學生的邏輯思維、運算能力等都有較高的要求，另一方面是因為該科目是一門以實驗為基礎(chǔ)的科目，具有一定的探究性.因此，如何全面提升高中物理實驗教學的教學效率是筆者這些年來一直進行加以總結(jié)、歸納的重要問題.

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；提升方法

一、充分的實驗準備

實驗的實施需要一系列的準備過程加以實施才能夠順利開展的一項教學.在高中物理實驗教學中，很多教師強調(diào)讓學生參與到實驗之中，強調(diào)讓學生自己實驗，但是很多教師卻容易將實驗前的準備工作忽視掉.

實驗前的準備工作是繁復的，同時這一過程也是實驗教學得以順利實施和發(fā)展的重要前提.在教學中，筆者認為實驗前的準備工作主要包含：

1.引導學生認識實驗器材，明白每種實驗器材的正確使用方式以及作用.

2.引導學生熟悉實驗的實施目的、實驗的基本實施步驟.

3.引導學生對一些實驗進行前期的討論并完成實驗設(shè)計.

實驗前的這些準備工作在一定程度上能夠有效地讓學生在實驗前就做好充分的準備從而不致出現(xiàn)在實驗過程中手忙腳亂，完全不清楚要如何開展的現(xiàn)象.再者，在這個準備過程中，其實學生就已經(jīng)對實驗具有一定的認識，那么在這樣認識的基礎(chǔ)上，學生主動加以深入思考和思索就能夠提出一個或兩個具有探究性的問題，從而可以讓學生帶著這樣的問題更好地進入到實驗之中.這樣無疑就有效地提升了學生的自主學習能力、探究能力以及認知能力.

如，在“彈力”部分的學習之中就涉及到一個實驗：

1.實驗所需要的器材有傳感器、計算機、彈簧、砝碼、彈簧稱、小車、帶有支架的平面鏡（兩個）、刻度尺、激光光源、墨水瓶（灌滿紅墨水）

2.該實驗是要借助彈簧的拉伸變化來驗證胡克定律

……

是對實驗的基本認識也是實驗前的準備工作，在實驗課上，教師再引導學生對如何借助彈簧驗證胡克定律進行一個簡單的實驗設(shè)計.借助這樣的方式就能夠讓學生在實驗前就會實驗的開展和順利實施有一個大體的感官和認識.這樣就為有效性物理實驗的實施奠定了基礎(chǔ).

二、多樣化的實驗實施

實驗教學的開展不僅可以借助做實驗來完成實驗教學，筆者認為要想讓實驗教學獲得更加完善且更加全面的教學效果，應(yīng)該采取多樣化的教學方式來實施實驗教學.

在教學中，多樣化的實驗教學包含有講解實驗、引導學生觀看實驗視頻、帶領(lǐng)學生通過合作互助的方式開展實驗、鼓勵學生獨立完成實驗以及回憶實驗.可以說這些方式都有效地幫助提升了學生的實驗?zāi)芰Γ矎牟煌膶用?、方向?qū)嶒灥耐瓿珊蛯嵤┑於藞詫嵉幕A(chǔ).下面筆者就來論述幾種具體的實驗教學實施方式.

1.講解實驗.所謂講解實驗就是針對一些沒有條件實施的實驗和一些并非十分重點教學的實驗教師可以采取講解為主的方式進行教學.這樣的方式可以有效地節(jié)約教學時間，提升教學效率.

如，

在“用雙縫干涉測光的波長”這個實驗的教學中，首先該實驗是選修的教學內(nèi)容，再者要進行對光的波長進行測量這個實驗本身具有的難度也不是高中學校的儀器設(shè)備以及高中學生的實驗?zāi)芰梢酝瓿傻?，這樣的情況下就可以采取講解實驗的方式來讓學生了解該實驗.

2.觀看實驗.所謂觀看實驗則是對一些具有一定實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象不易進行觀察的實驗，教師可以借助多媒體設(shè)備對實驗的過程進行播放.從而讓學生能夠更好地從別人的實驗中學習該實驗，也更好地理解、消化有關(guān)的知識.

3.如，在“靜電場”中涉及到的實驗，教師就可以讓學生觀看別人的實驗，從而更好地觀察在靜電場中產(chǎn)生的靜電感應(yīng)、靜電平衡等現(xiàn)象.

4.動手實驗.而動手實驗就是要讓學生自己動手去操作實驗，從而借助自身的體會來認識和體驗實驗帶來的感受.

如，

在“

探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這個實驗之中，唯有借助動手實施實驗，學生才能夠從視覺、聽覺、感覺上對實驗的目的有更真切的體會，對實驗的過程有更真切地了解.

三、開展探究性實驗

探究性實驗的存在是為了從一個更高的層面來拔擢學生的學習能力，提升學生的水平.同時，探究性實驗的實施也必將把高中物理實驗教學的成果推上一個更高的水平層次.

此外，探究性實驗的開展可以有效地引導學生對實驗的思考進入到一個更寬廣、更深的層次，也能夠?qū)W生帶入到一個更全面的發(fā)展領(lǐng)域.

如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這個部分的學習之中，實驗采取的是“控制變量法”的方式來分別測量出小車與其砝碼上的總質(zhì)量，小車受到的拉力以及通過打點計時器計算出小車的加速度.而在實驗之中，可以分別采取兩種形式開展實驗：

1.兩小車、細繩、一個夾子.通過同時移動、靜止再測量來計算出兩小車通過的位移之比=等于它們的加速度之比.

2.兩小車、砝碼、定滑輪.通過增加砝碼改變小車受到的合力進而達到實驗?zāi)康?

在這樣的情況下實施實驗，就必然會讓學生對這兩種方式開展實驗的差異進行比較.進而學生會深入探究這兩個實驗帶來的不同的效果以及產(chǎn)生的實驗誤差的差異等.這樣的一個探究實驗無疑就很好地促進了學生的發(fā)展和提升物理實驗教學的效率.

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[江蘇省泰興市第一高級中學 （225400）

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