徐騫

作文是一項(xiàng)高度綜合性的語言活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，也是語文教學(xué)中難度較大的綜合性訓(xùn)練科目，是不少學(xué)生的一道“門檻”。許多中學(xué)生一遇作文就覺得苦不堪言，頗有“大難臨頭”之感，常常是苦思冥想，卻依然無話可說、無事可寫、無情可表、無從下筆。即使是勉強(qiáng)寫出，也是毫無新意，不生動(dòng)、不感人。那么，怎樣才能讓學(xué)生會(huì)寫、善寫、樂寫，寫出好文章呢？

一、加強(qiáng)課外閱讀，提倡多渠道積累

閱讀能力強(qiáng)，寫作能力未必強(qiáng)；而閱讀能力不強(qiáng)，寫作能力肯定不會(huì)強(qiáng)。因此，寫作能力的培養(yǎng)和提高，是離不開閱讀的。相反，書讀得少，腦海里的儲(chǔ)存量少，可參照、篩選的范圍小，也就寫不出高水平的作品，更不要說提高自己的文化素養(yǎng)了。有些學(xué)生雖然在課堂上掌握了一些寫作的方法，但書讀得少，優(yōu)美語言匱乏，語言表達(dá)方式欠缺，雖有寫作欲望，但終因“巧婦難為無米之炊”而寫不出好文章來。這也說明：單靠閱讀課本來獲取素材是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀大量的課外書籍，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，隨時(shí)把優(yōu)美的語言、精彩的句段摘抄下來，并且每隔一段時(shí)間與同學(xué)互相交流讀書筆記，互通有無。

我還指導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中積累寫作素材。在平時(shí)的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們用小本子把社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、有意義的事、有影響的人記錄下來，堅(jiān)持寫各種觀察日記，各自建立起自己的“資料庫”……一個(gè)學(xué)期下來，收獲頗豐。這樣既積累了語言材料，又豐富了情感世界，為寫作提供了取之不盡、用之不竭的材料源泉，為提高書面表達(dá)能力創(chuàng)造了物質(zhì)條件。厚積薄發(fā)，吸收得越多，傾吐的欲望就越強(qiáng)烈，運(yùn)用時(shí)才能夠信手拈來。這樣，作文何愁沒材料可選？何愁沒好詞句來用？何愁寫不出生動(dòng)的文章來？何愁達(dá)不到“下筆如有神”的境界？

二、重視討論交流，激發(fā)寫作興趣

有一次，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的新變化》時(shí)，動(dòng)筆前我只是講了簡單的幾條要求就讓學(xué)生動(dòng)筆，結(jié)果80%的學(xué)生寫出來的文章不是材料堆砌、沒有重點(diǎn)，就是內(nèi)容空洞、千篇一律。發(fā)現(xiàn)問題后，在下次作文時(shí)，我仍然用了原題，但是先從不同的角度立意，點(diǎn)了幾個(gè)話題，令其討論。沒想到，同學(xué)們爭先恐后、各抒己見，討論相當(dāng)熱烈。討論交流、相互借鑒，經(jīng)篩選整合，然后再次動(dòng)筆，結(jié)果大部分學(xué)生的作文選材得當(dāng)、內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、表達(dá)流暢。這說明：通過討論交流這一舉措，學(xué)生們對(duì)題目進(jìn)行剖析，加深認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確選材和布局謀篇，寫起來就能心中有材料、落筆有內(nèi)容、文章有條理，從而提高書面表達(dá)的質(zhì)量。

三、教師起好示范作用，寫好下水文

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師必須酷愛語文；要指導(dǎo)學(xué)生作文，教師必須喜歡作文。寫好下水文才知水的深淺，也才能指導(dǎo)到點(diǎn)子上，為學(xué)生作文提供較好的借鑒。歸納起來下水文有以下幾種形式：一是書面作文，它應(yīng)是一種比較完美的范文。二是口頭式作文，這類作文不僅培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，還培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。三是局部式作文，即針對(duì)學(xué)生寫作中的局部問題，有的放矢地進(jìn)行示范。四是向?qū)阶魑?，是學(xué)生在動(dòng)筆寫作前，對(duì)他們進(jìn)行寫作指導(dǎo)的作文。此外，還要做好下水文的評(píng)改，即讓學(xué)生對(duì)老師的作文做出評(píng)判，使他們懂得應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫?？傊?，下水文為學(xué)生更便捷、更清晰地認(rèn)識(shí)寫作的基本方法，準(zhǔn)確地把握寫作的要領(lǐng)，提高寫作水平和能力提供了幫助。

四、及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感

對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果教師如何評(píng)價(jià)，這直接關(guān)系到學(xué)生的寫作信心。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)生作文能力的提高，需要的是老師認(rèn)真批改，讓學(xué)生從評(píng)語中受益，受到啟迪、得到幫助。而激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的自信心，使之成為克服困難、奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力。因此，我及時(shí)調(diào)整作文評(píng)價(jià)手段，變常規(guī)評(píng)價(jià)為激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的作文及時(shí)給予大力表揚(yáng)和推薦，在班里宣讀，讓同學(xué)們傳閱，發(fā)表看法，交流想法。被表揚(yáng)的同學(xué)飽嘗成功的愉悅，其他同學(xué)十分羨慕。同時(shí)，對(duì)較差的作文則首先在批語中用激勵(lì)性的語言肯定其優(yōu)點(diǎn)，哪怕是某一句寫得好，甚至是某一個(gè)詞用得好，我都毫不吝嗇地給予肯定，再婉轉(zhuǎn)指出不足，使作者本人看到自己的閃光之處，感受到被肯定的快樂，讓他們覺得寫好作文并非那么神秘，只要認(rèn)真寫，就能寫好，進(jìn)而激發(fā)他們急于想寫好作文的欲望和信心。這樣，讓學(xué)生帶著自信心去寫作，經(jīng)過幾次訓(xùn)練提高，大多數(shù)學(xué)生都能寫出像模像樣的文章來。

（責(zé) 編 再 瀾）