淺談中職數學的創(chuàng)新

張世賢

摘要：現(xiàn)代科技的發(fā)展建立在數學思想的應用與深入上，特別是在生產生活中，數學知識的應用屢見不鮮。中職學生所受到的數學教育水平，對于整個技能人才的培養(yǎng)水平，對于民族素質提升與培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化人才有著深刻而積極的意義。因此，筆者立足于個人教學經驗，對中職數學的創(chuàng)新進行相關闡述，以供同仁參考。

關鍵詞：中職數學 數學教學 創(chuàng)新思路

數學思想對于人類思想文化而言，其應用程度與研究深度直接影響到社會進程的推進與發(fā)展。而在中職教學中，數學的教學任務不僅在于讓學生掌握教學目標內的數學基礎知識，提高學生技能與能力水平，同時還反映為培養(yǎng)學生邏輯思維能力，為學生今后的學習與工作奠定良好的基礎。在中職數學教學過程中，教師應培養(yǎng)學生形成一個良好的數學思維，培養(yǎng)其擁有一個良好的數學學習習慣，并通過不斷的實踐與創(chuàng)新來提高其就業(yè)能力與創(chuàng)新能力。目前，由于中職學生在數學能力基礎上，還存在著很大的不足，且其在學習習慣上也有著很大的提升空間。特別在對于數學的基礎知識掌握上，學生的能力與基礎都有待提高。因數學思想與其學習能力是一個長期的工作。因此，作為中職數學教師，應立足于現(xiàn)有的中職數學基礎，進行有效的數學創(chuàng)新。

一、擴展學生創(chuàng)新意識

在中職數學教學過程中，對于學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)應立足于教材的實際，教師要通過精選的例題來提高學生的應用能力。在例題的選擇中，應重質不重量，把具有代表性的題目進行多種解題方法的驗證與推理。同時在講解過程中，教師應積極鼓勵學生進行創(chuàng)新與思路嘗試，不要求學生的解題思路與教材一致，應以一種開放性思維態(tài)度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性解題思維能力。而在開放式教學模式中，發(fā)散性思維的重點在于教師應重視學生解題過程中的各種橫向與縱向思維訓練，把同一個數學問題進行橫向與縱向的深入，鼓勵學生對同一問題進行創(chuàng)設，進行創(chuàng)新。教師要考慮中職學生自身的數學基礎現(xiàn)狀，在進行此類數學問題的教學時，選題范圍應集中在對于課本上實例與習題的改造，以學生為教學主體，提高教學的針對性。

同時，對于學生的創(chuàng)新意識與思維能力的培養(yǎng)來說，其最終目的是達到為學生的專業(yè)課程而服務的?；诖耍诮虒W過程中，教師應把教學重點專注于提高學生的課本知識在實際中的應用能力提高上，對課本上的典型習題進行擴展，把傳統(tǒng)的課題變成生動而實際的問題，提高學生的應用意識與解決實際問題的能力。

在教學過程中，教師可以嘗試應用“前進+后退”的教學方法，在解題時，把題設條件進行向前推，把其結論則向后推，以思維上的聯(lián)想與假設來作為數學創(chuàng)新思維的訓練方法。教師在教學過程中，需結合圖形與結論等方法來考慮學生對于數學的運用能力，把藏于題目的條件與結論進行深挖，在知識中進行轉換與聯(lián)想，把平時積累的數學知識與練習思路進行散發(fā)，在不斷解題實踐中找到同一問題的多種解決方法。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在進行中職數學創(chuàng)新時，教師不應只滿足于對于正確答案的求解，而應把重點放在培養(yǎng)學生思維的擴展性，對于數學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說，提出見解是其重要的創(chuàng)新能力體現(xiàn)。數學中應提倡多種思路的想像，不拘一格地去找尋新的方法進行解題。在這方面來說，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不僅在于肯定學生的思路與見解，更重要的在于培養(yǎng)一個良好而寬松的教學氛圍，讓學生在學習的過程中以輕松愉快的心情來釋放其學習潛力。為了做到這一點，教師應把重點放在拉近師生距離上，同時還應多進行師生間的有效交流。

立足于此，中職數學教師應改變自身的傳統(tǒng)理念與觀點，塑造民主而和諧的教學環(huán)境，給予學生更多的辯論機會與發(fā)表個人觀點的平臺，因材施教，在充分了解學生的基礎上進行教學模式的創(chuàng)新。興趣是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)根源，只有當學生有了興趣時，才能開啟創(chuàng)新的大門。大量的教學實踐中，教師過于重視學生應用能力上的提高，而重視學生數學思想的培養(yǎng)。數學思想是指在學生進行數學的認識過程中所體現(xiàn)的一種觀點，只有通過不斷地應用與證實才能不斷提高其正確性。學生的創(chuàng)新思維是對數學概念的獨到理解，對于數學理論方法的本質認識?；诖?，在中職數學教學過程中，教師應打開學生思路，培養(yǎng)學生的數學思想與意識，重視學生對于教學過程中的反饋與疑惑。以學生學習進度作為教學的進度，重視師生交流，尊重學生的學習狀態(tài)，以一種開放而平等的教學思想進行數學思想的培養(yǎng)。

對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有兩個階段，一個是求知過程中，在教學過程中，對于教師所教授知識的適度發(fā)散與提煉?？梢越栌山處煹闹v解，應用其自身學過的知識來找到新的方法進行解題的嘗試，這種方法體現(xiàn)了學生對于數學知識的綜合性應用能力，也反映了學生數學思維邏輯水平。而第二個階段則是指學生的自學能力，由于學生已經具有一定程度的數學水平，可以通過自學來解決數學問題。這種能力不僅體現(xiàn)了最終的數學教育成果，同時還反映了學生真正的數學創(chuàng)新能力。目前來說，中專教學應立足于第一個階段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，關注學生第二個階段，讓學生有興趣，有能力進行數學創(chuàng)新。

三、結語

綜上所述，作為現(xiàn)代文化的重要學科，中職學生對于數學知識的理解與掌握不僅體現(xiàn)在其今后的職業(yè)道路發(fā)展上，同時還體現(xiàn)在學生的邏輯思維能力上。作為中職數學教師，一方面應不斷強化學生的數學學習能力，另一方面則應重視數學教學過程中的創(chuàng)新意識，讓學生樂于學，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。在進行中職數學創(chuàng)新時，應以學生的實際情況為基礎，開放教師的教學思維，應用新思路，參考新教學方法不斷進行創(chuàng)新與應用。在引導學生解題的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、反思探索的能力。在良好的學習氛圍中，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力目標。

參考文獻：

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[2]葛森林.淺談中職數學教學中的思想方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（3）.

（責編 金 東）