劉慶河

摘要：本文在山區(qū)高中信息技術(shù)教育現(xiàn)有軟硬件的基礎(chǔ)上，分析了存在的消極因素，結(jié)合高中階段信息技術(shù)教育的目標(biāo)，探索提高山區(qū)高中信息技術(shù)教育成效的對(duì)策，旨在為山區(qū)高中信息技術(shù)教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；高中；信息技術(shù)；教育；對(duì)策

隨著教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的落實(shí)，山區(qū)高中學(xué)校信息化建設(shè)得到了一定的完善，學(xué)科教師配套也越來越規(guī)范。有新課標(biāo)的指引，有學(xué)校、教研組作為后盾，這些都為我們山區(qū)高中學(xué)校開展信息技術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)，提供了良好的支撐環(huán)境。

● 影響山區(qū)高中信息技術(shù)教育實(shí)效的消極因素

1.選修課程模塊設(shè)置單一

新課標(biāo)實(shí)施至今，高中信息技術(shù)在課程的開設(shè)上有了系統(tǒng)、全面的規(guī)劃，從必修到選修一共六門教學(xué)模塊內(nèi)容，是由易至難的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。然而，目前山區(qū)高中信息技術(shù)課程普遍只開設(shè)必修課和單一的選修模塊。

2.教師對(duì)課堂的掌控存在缺失

在現(xiàn)行高考制度面前，信息技術(shù)在學(xué)生心目中是邊緣學(xué)科，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的巨大作用。導(dǎo)致教師在課堂上演示、講解，學(xué)生卻無動(dòng)于衷，課堂效率低下。

3.教師沒有按學(xué)科教學(xué)計(jì)劃實(shí)施

部分教師沒有真正了解學(xué)生在掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的問題，在課堂教學(xué)中對(duì)于課程要求掌握的基本概念、基本操作沒有認(rèn)真講授，脫離教材偏重講一些技能操作，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不正常，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.信息技術(shù)與其他課程還沒實(shí)現(xiàn)深度整合

山區(qū)學(xué)校普遍停留在多媒體輔助教學(xué)的層面，還未實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程的深度整合。

● 提高山區(qū)高中信息技術(shù)教育實(shí)際成效的對(duì)策

1.優(yōu)化信息技術(shù)教育的軟硬件環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)教育應(yīng)重視教育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校和教師要在現(xiàn)有的軟硬件基礎(chǔ)上合理配置信息資源，為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好環(huán)境：從校園的整體規(guī)劃到圖書館、計(jì)算機(jī)房和多媒體教室的建設(shè)，都應(yīng)考慮信息環(huán)境和信息文化氛圍的營造；在課程設(shè)置上，開齊、開足高中信息技術(shù)的必修和選修模塊的課程；引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。例如，利用學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室可以通過在網(wǎng)上分組討論、交流進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作共事的能力；學(xué)生可以使用電子郵件、聊天室等網(wǎng)絡(luò)工具與教師進(jìn)行交流與討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑；學(xué)生可以利用文件傳輸資料庫下載資料，實(shí)現(xiàn)信息資源共享等，使整個(gè)校園形成一個(gè)濃厚的信息氛圍，構(gòu)筑良好的信息技術(shù)教育環(huán)境。

2.規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)

信息技術(shù)課堂是進(jìn)行信息技術(shù)教育的主陣地，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力和學(xué)科思想。為此，在實(shí)際教學(xué)中要著重做好以下四方面的工作。

（1）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了一定感性與理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入了從活潑的“玩電腦”的初級(jí)學(xué)習(xí)階段向“用電腦”的構(gòu)建能力的學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)型期。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電腦已經(jīng)從一個(gè)簡(jiǎn)單的娛樂休閑工具轉(zhuǎn)變成為支持人類終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要工具。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中要從信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的介紹，同時(shí)結(jié)合本校利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)校管理、教育教學(xué)、通信交流等方面的應(yīng)用情況，最大限度地讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要作用和強(qiáng)大功能，促使學(xué)生從思想意識(shí)上樹立正確的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）根據(jù)學(xué)情，合理組織教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)的分布是網(wǎng)狀型而不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點(diǎn)入門，先學(xué)什么、后學(xué)什么并沒嚴(yán)格的規(guī)定。教師要在全面了解學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、存在問題等方面的基礎(chǔ)上，把握教材實(shí)質(zhì)，處理好新舊知識(shí)銜接的矛盾，把有先后順序的教材內(nèi)容整理成前后貫通、互相聯(lián)系，鮮活生動(dòng)的內(nèi)容。按照所制定的目標(biāo)，重新選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，使之有利于知識(shí)與技能的理解和掌握，有利于能力培養(yǎng)和情感形成。例如，在《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》選修模塊的“設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫”教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于數(shù)據(jù)模型、E-R圖、聯(lián)系、數(shù)據(jù)規(guī)范等生疏的重要概念，以高中學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，在理解上有一定的難度，容易產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒。在這種情形下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的技術(shù)概念應(yīng)作適當(dāng)?shù)挠鼗靥幚?，?duì)教學(xué)內(nèi)容的順序作適當(dāng)調(diào)整，先依據(jù)課標(biāo)對(duì)必須理解的概念作技術(shù)鋪墊，穿插構(gòu)建數(shù)據(jù)庫的建庫、建表操作演示，進(jìn)而分析數(shù)據(jù)庫中表的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)并意識(shí)到建立數(shù)據(jù)模型的重要性，再深入講解這類技術(shù)概念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，以利于學(xué)生接受。

（3）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)課程是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)“做中學(xué)”的特點(diǎn)，信息技術(shù)課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是最常用、最有效的教學(xué)方法之一。教師要善于把課程要求掌握的基本概念、基本操作轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目任務(wù)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要理解項(xiàng)目任務(wù)準(zhǔn)確、適切、具體的內(nèi)涵。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確分解，把學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到具體的幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中理解基本概念，掌握基本操作，通過對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐，來完成教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)和信息倫理道德

教學(xué)實(shí)踐中要讓學(xué)生理解新技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人們生活質(zhì)量帶來影響的兩面性，分清楚虛擬與現(xiàn)實(shí)，形成與信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。使學(xué)生能夠遵循使用信息技術(shù)的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動(dòng)，同時(shí)懂得如何防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。

3.提高各學(xué)科教師的信息駕馭能力

山區(qū)高中信息技術(shù)教育要取得更好的實(shí)效，還應(yīng)重視信息技術(shù)與其他課程的深度整合。深度整合包含兩個(gè)層面的目標(biāo)：從課程教學(xué)層面看，信息技術(shù)能為課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境，課程教學(xué)在這些情境中進(jìn)行，有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高；從信息技術(shù)教育層面看，整合能培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的能力。要完整地實(shí)現(xiàn)整合目標(biāo)，各學(xué)科教師必須努力提高自身信息駕馭能力，增強(qiáng)課程整合觀念。在課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為教師改革教學(xué)模式的工具，為課程提供資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)與課程實(shí)施有機(jī)地融合在一起，通過整合使信息技術(shù)教育顯性或隱性地貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)之中。

山區(qū)高中信息技術(shù)教育發(fā)展是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，為了取得信息技術(shù)教育的更大成效，必須把握山區(qū)高中學(xué)校信息技術(shù)教育的著力點(diǎn)，因地制宜，對(duì)癥下藥，才能實(shí)現(xiàn)山區(qū)高中學(xué)校信息技術(shù)教育的真正和可持續(xù)發(fā)展。