錢麗萍

摘要：在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意哪些方面才能更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)呢？結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，筆者認(rèn)為教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)作用；注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向作用；注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的深化作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；即時(shí)評(píng)價(jià)；激勵(lì)；導(dǎo)向；深化

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-047-1一、注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)作用

“激勵(lì)”一詞，作為心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，指的是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。課堂教學(xué)中，激勵(lì)指的是教師用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！闭n堂上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅能暖人心，還能給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，讓學(xué)生的思想迸發(fā)出許多美麗的火花。

在執(zhí)教《放飛蜻蜓》一文中有關(guān)蜻蜓眼睛的知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀完自己找到的語(yǔ)句后，教師隨即出示蜻蜓眼睛的畫面，說(shuō)：“看，這就是蜻蜓的眼睛！你們覺(jué)得怎么樣？”有的說(shuō)：“好大呀！”“嗯，這雙眼睛幾乎占據(jù)了蜻蜓整個(gè)頭部的一半，確實(shí)很大！”有的說(shuō)：“我看到蜻蜓的眼睛有好多種顏色?！薄岸嗝赖难劬ρ?，你觀察得真仔細(xì)！”教師即時(shí)表?yè)P(yáng)。有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的眼睛里有許許多多小孔。”老師馬上夸獎(jiǎng)她：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真會(huì)觀察！其實(shí)，這許許多多的小孔就是……”還沒(méi)等教師說(shuō)完，性急的孩子就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道：“就是蜻蜓的小眼睛！”在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師始終把學(xué)生看在眼里，放在心上，認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，真誠(chéng)地肯定學(xué)生，贊美學(xué)生，在這樣的課堂里，學(xué)生們臉上都洋溢這愉快而又專注的神情，學(xué)生學(xué)得有樂(lè)趣，學(xué)得有收獲。

實(shí)踐證明，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以營(yíng)造寬松、和諧、積極的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師和同學(xué)進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，獲得成功的體驗(yàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)作用，努力讓自己的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)回歸真實(shí)，投入真情，根據(jù)具體情況因人制宜地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

二、注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向作用

新課標(biāo)里指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者?！痹谡n堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)不僅要注意激勵(lì)孩子，還要注意正確地引導(dǎo)孩子，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向作用。

一位老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)問(wèn)學(xué)生：“學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們有什么想法？你想到什么就說(shuō)什么?！币簧f(shuō)：“我覺(jué)得愛(ài)聽(tīng)好話不好，容易上當(dāng)?！苯處熢u(píng)價(jià)道：“你說(shuō)得不錯(cuò)?！币簧终f(shuō)：“我覺(jué)得烏鴉自不量力，也不撒泡尿照照自己長(zhǎng)什么樣，還得意極了！”全班同學(xué)聽(tīng)后哄堂大笑。這時(shí)這位教師顯得比較尷尬，但為了不打擊發(fā)言積極性，還是鼓勵(lì)道：“你說(shuō)得有道理?！币簧f(shuō)：“我覺(jué)得狐貍很聰明，而且我懂得了如果你想要得到別人的東西，而別人不給時(shí)，你要多動(dòng)腦騙他高興，讓他自動(dòng)送上門來(lái)?！贝藭r(shí)，這位老師說(shuō)道：“你的想法有創(chuàng)意，能聯(lián)系生活實(shí)際，真聰明?！?/p>

面對(duì)學(xué)生對(duì)文本如此多元獨(dú)特的解讀，以上案例中的教師聽(tīng)之任之，無(wú)所作為。如若教師在教學(xué)時(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)言真如這般“民主”，“尊重”學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”，那課堂有沒(méi)有教師又有什么關(guān)系呢？在學(xué)生的認(rèn)知已經(jīng)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的偏差的情況下，教師可以在肯定學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，比如問(wèn)一問(wèn)那位覺(jué)得狐貍聰明，要像狐貍一樣多動(dòng)腦筋的孩子：“你是否打算學(xué)習(xí)課文中的狐貍呢？”當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)混亂，教師必須即時(shí)有效地評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生重新思考自己的體驗(yàn)，幫助其構(gòu)建正確的認(rèn)知。

我們的語(yǔ)文課堂，少不了學(xué)生的激情飛揚(yáng)，也少不了教師的循循善誘。教學(xué)中充分注意我們?cè)u(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向作用，才能讓我們的課堂成為一方肥沃的土壤，讓學(xué)生在這土壤里茁壯地成長(zhǎng)。

三、注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的提升作用

在課堂教學(xué)中，教師富有強(qiáng)烈啟迪性的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生即使在回答出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。如一位老師在評(píng)講習(xí)作時(shí)，一個(gè)學(xué)生用水晶來(lái)比喻小公主的眼睛，教師給予很高評(píng)價(jià)：“這個(gè)比喻是多么生動(dòng)恰當(dāng)??！”贊美之后，這位老師進(jìn)一步問(wèn)其他同學(xué)：“大家知道為什么嗎？”學(xué)生回答：“透明嘛，用這個(gè)比喻寫出了孩子心靈的純潔無(wú)瑕?！边@固然不錯(cuò)，但不夠全面，這位老師沒(méi)有忙于作評(píng)價(jià)，而是又順勢(shì)問(wèn)了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”老師一次又一次地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地思考，從而悟出用這個(gè)比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴，深化了學(xué)生的理解和認(rèn)知。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難聽(tīng)到許多教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言時(shí)的一些激勵(lì)性的語(yǔ)言和導(dǎo)向性的語(yǔ)言，但是較難聽(tīng)到比較到位的、深化學(xué)生理解、提高學(xué)生認(rèn)知、升華學(xué)生情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。而這樣的評(píng)價(jià)恰恰是反應(yīng)我們語(yǔ)文教學(xué)者執(zhí)教水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵所在。因此，作為語(yǔ)文教師的我們，必須注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的深化作用。endprint