高中歷史課堂之活力策略探微

楊思偉

摘要：歷史是一門(mén)有趣的學(xué)科，讓歷史課堂充滿(mǎn)活力是每位歷史教師的職責(zé)所在。本文從課前激趣、教學(xué)組織和呈現(xiàn)、史實(shí)運(yùn)用以及課堂氛圍等方面探討使歷史課堂充滿(mǎn)活力的策略。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；活力；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-049-1一、重視課前激趣，給課堂教學(xué)預(yù)熱

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白和導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。心理學(xué)研究表明，興趣是由迷惑、疑問(wèn)、好奇引起的，作為教師應(yīng)精心準(zhǔn)備導(dǎo)入，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半。所以，每次備課我都為導(dǎo)入思考良久，或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理都能使學(xué)生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。但是，導(dǎo)入不能花費(fèi)太多時(shí)間，既要激發(fā)學(xué)生的興趣，又要精煉語(yǔ)言，因此與日常生活緊密相連的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、歷史典故、生活常識(shí)甚至影視歌曲就成為導(dǎo)入的最佳選擇。

二、注用趣味史實(shí)，給課堂教學(xué)升溫

眼下，“史實(shí)缺失”已成為歷史課堂的一大痛處，而史實(shí)的缺失又使歷史課堂缺少了歷史趣味。當(dāng)代知名學(xué)者許紀(jì)霖說(shuō)：“沒(méi)有故事的歷史，就像個(gè)沒(méi)有軀體的靈魂，是孤魂野鬼。做歷史老師，最重要的是學(xué)會(huì)怎么講故事，把被教科書(shū)閹割掉的故事重新發(fā)掘出來(lái)，生動(dòng)地講給學(xué)生聽(tīng)。讓學(xué)生在鮮活的人物形象、緊張的戲劇沖突中真正理會(huì)到歷史的魅力?！彼?，史實(shí)缺失的歷史課堂猶如一個(gè)干癟的老太婆，不鮮活、不滋潤(rùn)，讓人覺(jué)得暮氣沉沉。歷史事件或成空曠的框架結(jié)構(gòu)，或成壓縮餅干，了無(wú)趣味。

因此，歷史教師應(yīng)注意利用史實(shí)，因?yàn)槭穼?shí)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、理解歷史，使歷史課堂充滿(mǎn)活力。例如，在講美國(guó)1787年憲法的時(shí)候，可以先簡(jiǎn)單介紹1787年之前的美國(guó)歷史。當(dāng)然，教師要想充分利用史實(shí)，吸引學(xué)生的注意力，需要大量的閱讀以充實(shí)自己。因?yàn)榫实慕虒W(xué)需要大量的閱讀。教師如果沒(méi)有充實(shí)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，就不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，隨著新課程的實(shí)施，如何加快歷史知識(shí)的更新、新課程理念的學(xué)習(xí)，了解更多的最新史學(xué)研究成果，深化對(duì)重要?dú)v史人物、事件、現(xiàn)象的理解，以增強(qiáng)對(duì)歷史新課程的適應(yīng)能力，已成為每一位歷史教師的當(dāng)務(wù)之急！

三、精心組織教學(xué)，使課堂教學(xué)恒溫

1.課堂過(guò)渡時(shí)設(shè)置懸念。蘇格拉底說(shuō)：“問(wèn)題是接生婆，它幫助新思想的誕生?！泵抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是由相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起的整體，懸念的設(shè)置在教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡中起著承上啟下、理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的積極性。當(dāng)然，由于這種懸念的設(shè)置對(duì)教師的要求頗高，所以也有利于提高教師自身的素質(zhì)。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。通過(guò)投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的場(chǎng)景，直觀生動(dòng)地再現(xiàn)歷史人物和事件，以此代替單純的說(shuō)教與復(fù)述，可以讓學(xué)生直接參與其中，既能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)合作精神，又能喚起學(xué)生的興趣、活躍課堂。例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以通過(guò)展示一組罌粟圖、一段“鴉片輸入”的視頻把學(xué)生帶入特定的歷史情境中。

3.注意與政治、地理、英語(yǔ)等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。分科學(xué)習(xí)使學(xué)生在無(wú)形之中形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：各科知識(shí)涇渭分明、互不聯(lián)系，各科老師也只曉得自己學(xué)科的知識(shí)。事實(shí)上，由于歷史是時(shí)間與空間的結(jié)合，它與語(yǔ)文、政治、地理等各學(xué)科是緊密相連的。如果歷史老師在課堂上引用另外一科的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生馬上就會(huì)興趣倍增并且刨根問(wèn)底。遇到這種情況，歷史老師應(yīng)就勢(shì)引入相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，并結(jié)合適合的歷史事件加以分析。比如在《馬克思主義的產(chǎn)生》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我就把哲學(xué)上物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)用來(lái)解釋馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題，事實(shí)證明收效良好。講解世界史時(shí)，適當(dāng)使用英語(yǔ)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓他們記得更牢固。此外，在歷史課堂中還可以適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)科的有關(guān)術(shù)語(yǔ)，以降低學(xué)生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢(shì)力范圍的關(guān)系就可引入數(shù)學(xué)中“子集”的含義。這樣既增加了學(xué)科之間的滲透，也能改變“歷史無(wú)用論”、“歷史與現(xiàn)實(shí)無(wú)聯(lián)系，與其他學(xué)科無(wú)聯(lián)系”的錯(cuò)誤傾向。

除此之外，運(yùn)用幽默語(yǔ)言、培養(yǎng)師生情感、創(chuàng)建良好課堂環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)。導(dǎo)入新課講究藝術(shù)，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，由不同水平、不同層次的學(xué)生來(lái)回答，讓每個(gè)學(xué)生都可以品嘗成功的喜悅。只有這樣，師生關(guān)系才能和諧；課堂氣氛才能活躍；課堂教學(xué)才能更加高效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]聶幼犁主編.歷史課程與教學(xué)論.杭州：浙江教育出版社，2003（09）.endprint