劉欣

摘 要：隨著計算機(jī)技術(shù)的普及和多媒體技術(shù)的廣泛使用，在課堂教學(xué)上也越來越多的看到多媒體輔助教學(xué)的身影。在課堂上使用多媒體輔助教學(xué)的手段，不僅能夠改善課堂授課質(zhì)量，還能通過圖片、視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)造多感官的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。尤其在高中化學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)手段的使用能在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，給教學(xué)帶來事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，涉及自然界一種物質(zhì)向另一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變的過程，因此，在高中化學(xué)課堂恰如其分的使用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個形象逼真、色彩萬千的變幻世界。在此，筆者根據(jù)多年化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體教學(xué)手段在化學(xué)課堂中的作用進(jìn)行以下總結(jié)。

1 讓化學(xué)過程活起來

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)最大的優(yōu)勢便是可以動態(tài)的模擬微觀化學(xué)反應(yīng)過程。通過動態(tài)模擬，一種物質(zhì)向另一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變的抽象反應(yīng)過程便直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。舉個例子，在人教版化學(xué)必修《氧化還原反應(yīng)》一節(jié)，氧化銅與碳反應(yīng)生成銅和二氧化碳。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常解釋說氧化銅失去氧變成單質(zhì)銅，而碳得到氧變成二氧化碳，氧化銅發(fā)生還原反應(yīng)，碳發(fā)生氧化反應(yīng)。而其中如何“失去”或“得到”原子以及其中化合價的變化原因卻難以用三言兩語解釋清楚。但在使用多媒體教學(xué)時，如果在課件中插入該反應(yīng)的反應(yīng)過程的動畫，則其中原子的遷移過程和化合價的升降情況便一目了然，學(xué)生也能更加深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的變化過程。又如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)，需要教師操作切金屬鈉并將鈉放到坩堝中加熱的實驗，但是在實際教學(xué)中，限于課時或?qū)嶒灄l件等原因，部分教師選擇跳過實驗或直接告知實驗現(xiàn)象。但如果使用課件播放實驗教學(xué)視頻，既節(jié)約了上課時間，又達(dá)到了教學(xué)效果。另外，在講授理論概念時，如果只是照本宣科、以文字為主的授課方式，上課未免太單調(diào)，但如果適當(dāng)配以圖片展示或視頻介紹等，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還可以增加學(xué)習(xí)趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 讓化學(xué)教學(xué)快起來

使用多媒體輔助教學(xué)，有助于突出教學(xué)內(nèi)容的重難點，通過多媒體技術(shù)可以把抽象的、難以用語言直接表達(dá)的概念和理論通過PPT上的著重字體或動畫來表示，或把課堂實驗中有毒或危險性大的實驗通過播放視頻的形式演示，又或者將物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或化學(xué)反應(yīng)的變化過程通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)重點突出，難點易化，學(xué)生吸收知識快，教師教學(xué)效率得到提高。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要大量板書，費時費力，課堂效率有限。而利用多媒體技術(shù)可以在備課時將教學(xué)內(nèi)容制成課件并添加動畫，上課時只需適時點擊鼠標(biāo)，不僅節(jié)約板書時間，又可以增加課堂信息量，還可以對學(xué)生沒有理解透徹的知識點進(jìn)行重復(fù)講解。例如，在講解《元素周期表》時，可以將每種元素的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、原子結(jié)構(gòu)、在周期表的位置等信息制成動畫，講到某一元素時這些內(nèi)容一起出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容清晰有條理。由于使用多媒體輔助教學(xué)可讓教學(xué)加快節(jié)奏，因此，可以在課堂剩余的時間里進(jìn)行隨堂練習(xí)，將相關(guān)的小練習(xí)放到課件中展示出來讓學(xué)生練習(xí)，這樣既減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，又通過及時教學(xué)反饋鞏固了學(xué)生的知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

3 讓化學(xué)實驗多起來

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)概念、理論的闡釋都是基于化學(xué)實驗。但是在實際教學(xué)中，由于上課時間、實驗條件等因素，很多實驗難以順利進(jìn)行。利用多媒體輔助教學(xué)，可以通過教學(xué)視頻、動畫等形式模擬實驗過程，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，利用多媒體可以增強(qiáng)實驗的可見度，如介紹“布朗運動”，將攝像頭放置在可觀察教師實驗操作的位置，同時將攝像頭與投影儀連接。這樣，學(xué)生可以通過投影觀察實驗，同時避免了學(xué)生近距離觀察時呼吸造成的干擾。其次，對于部分有危險、要求高或時間長的不適合課堂演示的實驗，如在觀察將點燃的氫氣伸到盛滿氯氣的集氣瓶中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然而氯氣的毒性、操作的危險性等給實驗操作帶來難度，對此可以在課堂播放教學(xué)實驗視頻，這樣既保證了實驗教學(xué)的直觀性和高質(zhì)量，又為課堂教學(xué)節(jié)約了時間。

4 讓化學(xué)視野廣起來

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，涉及生產(chǎn)、生活、社會的內(nèi)容較多。因此，教學(xué)過程不應(yīng)局限于課本知識，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，拓展學(xué)生在生產(chǎn)、生活以及科技發(fā)展前沿的知識。因此，可以在課堂上播放一些與教學(xué)相關(guān)的文字、圖片和視頻資料。例如，可以播放工業(yè)制備硫酸、天然氣的開發(fā)、煉鋼煉鐵、海水曬鹽等工業(yè)生產(chǎn)過程，加強(qiáng)理論和實際的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的視野。

雖然多媒體的使用對化學(xué)教學(xué)起到了很大的作用，但是如果使用不恰當(dāng)、不合理，可能得到適得其反的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循多媒體為輔的原則，不可過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，上課節(jié)奏不可過快，注意多媒體的使用與傳統(tǒng)板書的平衡。此外，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)及時充電學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和專業(yè)知識，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。

（山東省平度第一中學(xué)，山東 平度266700）

參考文獻(xiàn)：

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