打造優(yōu)質(zhì)高效的聽力課堂教學(xué)模式

徐菊

摘 要：對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)或者說學(xué)習(xí)難度系數(shù)最大的就是英語聽力了。聽力關(guān)系到學(xué)生音標(biāo)的準(zhǔn)確與否，關(guān)系到詞匯的積累，關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的方方面面，為此，要想提高高初中生的英語聽力就必須給與足夠的重視，采用其當(dāng)?shù)姆绞?，?shí)現(xiàn)英語聽力教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：提高；初中英語；聽力教學(xué)；對(duì)策

我們知道，“教貴得法”，學(xué)習(xí)英語也有一定的方法可循。針對(duì)初中英語的聽力教學(xué)，英語教師必須熟知學(xué)情，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，革新教學(xué)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)高效的聽力課堂教學(xué)模式。

一、精心備課，提高教學(xué)效果

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想提高初中英語聽力的教學(xué)工作，英語教師的備課工作起到舉足輕重的作用，英語教師備課不僅要備教材教參等知識(shí)方面，還要備學(xué)生學(xué)情等方面。首先，在英語聽力的課堂知識(shí)方面，英語教師要以初中英語教學(xué)思想為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超綱教學(xué)，又要切實(shí)達(dá)到教學(xué)目的。英語教師要研讀學(xué)生英語聽力課學(xué)習(xí)的教材、教參、大綱等，查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，做好相關(guān)習(xí)題，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生最清晰的知識(shí)，讓學(xué)生易于接受，樂于接受。有效的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的有效整合，把本堂課內(nèi)容與社會(huì)知識(shí)、學(xué)生生活實(shí)際等有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)生活化、生動(dòng)化、形象化教學(xué)和傳授。其次，要想提高備課的質(zhì)量，初中英語教師還要把精力花在備學(xué)生上，了解初中生在英語聽力上的接受能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生之間的差異，備課時(shí)要采取合適的方法與方式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)想的引導(dǎo)和教學(xué)，使得課堂教學(xué)能關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在課堂有所收獲，這樣才能真正的提高英語聽力的課堂教學(xué)。

二、努力營造一個(gè)聽英語的語言環(huán)境

聽力的培養(yǎng)主要靠后天的努力，中國學(xué)生多半時(shí)間輸入的信息仍是母語，學(xué)英語難就難在沒有學(xué)英語的環(huán)境。為此教師在教學(xué)中必須充分利用有限的課堂時(shí)間，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。

堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)。用英語組織課堂教學(xué)，增加學(xué)生聽的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語學(xué)英語，包括問候、提問、解釋課文、表揚(yáng)與批評(píng)、糾正錯(cuò)誤等等，這樣即給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生養(yǎng)成聽得懂英語的能力。教學(xué)中盡量少講漢語，根據(jù)實(shí)際需要借助肢體語言、表情、圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生懂老師表達(dá)的意思。

堅(jiān)持開展英語值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)。課前安排三至五分鐘左右時(shí)間，讓值日生匯報(bào)。形式多種多樣，談?wù)撎鞖?、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品，還可以組織學(xué)生用英語自由對(duì)話，模仿課文內(nèi)容或適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。在開展會(huì)話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，其他的學(xué)生則訓(xùn)練了一次不可多得的聽力。久而久之，學(xué)生的聽力水平也就在潛移默化中不知不覺地逐步提高。

三、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣

通過平時(shí)加快閱讀速度這一習(xí)慣來達(dá)到聽力水平的提高，是筆者在長期教學(xué)中悟出的方法?？焖匍喿x意在抓住每個(gè)句子和每個(gè)段落甚至整篇文章的主要大意，不拘小節(jié)，而平時(shí)學(xué)生總感覺聽力速度快而抓不住所聽要點(diǎn)，快速閱讀正好可以解決這種困難。教師應(yīng)經(jīng)常性讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，亦可先把聽力材料讓學(xué)生快速閱讀一遍，再進(jìn)行聽力訓(xùn)練。這說明，我們的大腦獲取信息擁有兩條途徑，一條是以眼睛為工具的閱讀，一條以耳朵為工具的聽力，這兩種方式相輔相成，可謂殊途同歸。

四、練好基本功，掌握基礎(chǔ)技能

英語聽力教學(xué)是學(xué)生聽和語言理解能力的有機(jī)結(jié)合，要想有較好的聽力功夫，就必須具備一定的英語知識(shí)，如英語詞匯、語法、語音、英語國度的風(fēng)俗人情等等都是我們必須了解的知識(shí)，掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)提高我們英語聽力的學(xué)習(xí)具有極大地幫助作用。聽力教學(xué)，重在聽，聽的過程也是信息反饋的過程，信息反饋就需要內(nèi)化知識(shí)，所以要想有良好的聽力素質(zhì)，就必須掌握正確的英語發(fā)音，如果沒有掌握這一基本功，那聽力課就不可能達(dá)到良好的效果，聽不出正確的英語詞匯和語句，談什么理解都是白費(fèi)口舌，所以要想提高聽力能力就必須苦練發(fā)音，能正確的讀出音標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)跟讀，跟著磁帶，光盤等標(biāo)準(zhǔn)人事的語音來讀。元音的發(fā)音要圓滿到位，輔音則要清晰準(zhǔn)確。特別要注意區(qū)分幾組相似的音素，如：[i：][i]；[？蘅：][？蘅]；[u：][u]；[？覸][e][ei]；[？藜：][？藜]；[i？藜][e？藜]；[ai][？蘅i]；[ɑ：][？蘧]；[tr][dr]；[？蘩：][？蘩]；[s]等。同樣的句子，語調(diào)不同，意思就會(huì)不同，有時(shí)甚至?xí)嗖钋Ю?。如下例?/p>

Mother：Bob，couldyoufetchsomewaterforme？

Bob：Sorry？↗（意思為：Ididntcatchyou，couldyousayitagain？）

Mother：Bob，couldyoufetchsomewaterforme？

Bob：Sorry.↘（意思為：Imbusy./Icant.）

五、重視聽對(duì)話和聽短文能力的培養(yǎng)

學(xué)生一聽對(duì)話或者是短文，就有點(diǎn)兒發(fā)借，因?yàn)閷?duì)話和短文聽的不僅是句子，還有隱藏在句子后面的聲景知識(shí)。因此，在作這一項(xiàng)聽力訓(xùn)練時(shí)，聽之前，教師可以讓學(xué)生先看聽力內(nèi)容，然后再聽。這樣難度就會(huì)降低，學(xué)生也愿意積極地配合。在一次次這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生對(duì)聽對(duì)話和短文的恐懼感就會(huì)逐漸消失。

參考文獻(xiàn)：

[1]段曉靜.英語聽力教學(xué)優(yōu)化的意義和策略探究[J].教學(xué)與管理，2013（15）

[2]趙曉靜.運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，探究英語聽力教學(xué)[D]遼寧師范大學(xué)，2011endprint