陳忠梅

摘 要：音樂教育必須在現行教育模式的基礎上，運用創(chuàng)新的教學方法，提倡教育意識的創(chuàng)新和教學方法的創(chuàng)新，積極大膽地探索與嘗試，融入到音樂教育的各個環(huán)節(jié)。本文對音樂專業(yè)培養(yǎng)學生現實意義進行分析，強調注重三個方面的創(chuàng)新培養(yǎng)，目標是鼓勵音樂教師參與人才培養(yǎng)的全過程，發(fā)揮音樂教育應有的作用。

關鍵詞：音樂教育；創(chuàng)新；意識；教育

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。實現中華民族的偉大復興的希望在于全民族創(chuàng)新素質的提高，在于大批高素質創(chuàng)新人才的涌現。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育。但是，我們現行的教育受“應試教育”的影響較深，最主要的弊端是束縛、壓抑甚至扼殺學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，音樂教育觀念的更新也是當前最為迫切的任務，只有教育觀念上實行深刻的變革，才能改變那種“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育思想和教學模式，真正把音樂教學變?yōu)樽灾鲗W習，交流和探索音樂藝術的過程，作為體驗美感、豐富情感的過程。素質教育的一個基本精神就是以人為本，以學生的發(fā)展為中心?，F在我就結合實際談幾點關于如何在音樂教學中實施創(chuàng)新教育做幾點探討。

一、改善氣氛，提高學生創(chuàng)造意識

常聽學生在私下議論說：“音樂課真沒意思，在音樂課上睡一覺是一件不錯的事情?！闭n上唱的歌曲，聽的樂曲也實在太陳舊了?！皶杈托?，懂那么多音樂知識有什么用？反正我們也成不了音樂家。”我認為導致這種結果的原因，在于教師忽視了培養(yǎng)學生主動學習的環(huán)節(jié)。主動參與學習活動，能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，改善課堂氣氛。創(chuàng)造的音樂，簡單說，就是讓學生自己進行創(chuàng)作音樂的學習活動。帶有游戲性的音響探索活動是為了讓學生自由自在，心情愉快，精神放松地用自己的耳朵對各種音響的性質等進行判斷，然后用自己的心去感受、理解各種音響所表達的形象、意義、最終用自己認為最適合的音響表達出內心的感受，創(chuàng)造出屬于學生們自己的新的音樂過程。提及創(chuàng)造教學，很多音樂教師就會有這樣那樣的擔心或想法。如“我的鋼琴水平很低，還不能彈奏貝多芬、莫扎特的奏鳴曲，即興伴奏也不行?！薄拔覐臎]學過作曲?！薄皩τ谀切┘炔粫椾撉佟⒂植粫R譜、甚至連四分音符、八分音符都還分辯不清的學生，他們怎么可能進行音樂的創(chuàng)作活動呢？創(chuàng)作音樂活動應該屬于那些擁有豐富的音樂知識的作曲家的事。我們學生能夠唱歌不跑調，了解一些簡單的音樂知識就相當不錯了。”其實以上問題主要出在教師對進行創(chuàng)造音樂學習活動概念不夠清楚。大多把進行創(chuàng)造音樂活動等同于讓學生作曲了。實際上，教師只要把培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，使其更好地發(fā)揮各種才能作為教學的主要指導思想，以上的擔心也好，問題也好，均可煙消云散。

二、注重賞識，培養(yǎng)學生的主動性

賞識，即學生在回答問題時，教師對學生回答問題后的欣賞態(tài)度。亦是組織教學的又一重要元素。能否把握這個度，是直接關系到學生積極性和樹立自信的關鍵所在?？茖W地運用賞識對學生的心理健康發(fā)展是至關重要的。不過在學生回答問題時，也不能一味地說“好”，這樣很容易造成學生上課時不經過深入思考而貿然舉手。因此，要在欣賞的基礎上加以理性贊揚，并及時作中肯的評價。在音樂課上，我們通常在學生答題后，采用“XX|XXX|XX|XXX|”的節(jié)奏拍手來鼓勵學生踴躍發(fā)言。側面看，氣氛固然很好，回答的學生也很樂意接受這種有節(jié)奏的掌聲，可遺憾的是時間久了，學生會習慣性地機械鼓掌，缺乏了激情，就達不到預期的效果。我在教學中，每次根據教學中唱歌節(jié)奏的重難點加以提取，移置過來，教學前先讓學生試拍，作為此課教學中的掌聲素材。例如，在教學《我把祖國愛在心上》這首歌時，我的基礎，提高了對音樂的感悟能力，達到了目的審美能力的培養(yǎng)。把歌曲中的1、2節(jié)節(jié)奏加以提取，即XXX|XXOX|還可將1、3小節(jié)進行并列比較，標出A、B，讓學生按A或B選擇節(jié)奏鼓掌。這樣，既掌握了本課節(jié)奏的重難點，鍛煉了學生的節(jié)奏能力，又調動了學生的學習主動性，真可謂一舉多得。

三、設計具有創(chuàng)新思想的教學目標

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力，從而提高學生的素質是擺在我們面前的重大課題，音樂教育更要遵循職業(yè)要求，實現職業(yè)目標，努力挖掘音樂教材中的智力因素，做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序，能放能收，激活創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新契機，不懈的努力，不斷去探索，不要束縛于形式之中，切實去研究，逐步的實現素質教育的要求。因此在音樂教學中，應注意發(fā)掘教材的創(chuàng)新實踐點，精心設計教學過程，在教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，鼓勵學生創(chuàng)新實踐，使他們真正成為會學習、會創(chuàng)新的一代新人。例如在欣賞劉天華的音樂作品二胡獨奏曲《光明行》時，結合音樂家劉天華的生平介紹，給學生講述1930年冬天，北京飯店的大廳擠滿了本國的知名人士、外國大使館人員，他們都是特意來欣賞劉天華獨奏音樂會的，音樂開始前，有幾個外國人交頭接耳議論紛紛“中國的詩歌、文學很有價值”、“中國的山水畫別有風味”、“至于中國的音樂……？”有人說到這里停了下來，環(huán)視了一下身邊的人，幾個外國人不約而同地聳了聳肩，然而當劉天華教授手腕一揮，二胡演奏出令人迷醉的音樂，使外國人驚訝不已，他們情不自禁地翹起大拇指說：“中國的音樂真好聽！”。通過故事把學生帶入了音樂創(chuàng)作的背景當中，不僅讓學生更加投入地欣賞音樂作品，同時讓學生更加熱愛中國的民族藝術，大大激發(fā)了學生的學習興趣，啟發(fā)孩子的想象力，引發(fā)學生激情，調動學生情趣，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，達到意想不到的效果。

參考文獻：

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[2]葛德月.朱工一音樂教學論.[M].北京：人民音樂出版社，2000.endprint