高中語文情景教學研究

楊愛霞

摘 要：高中語文綜合性較強，內(nèi)容豐富，對學生情操陶冶也具有積極的促進作用。但是，目前我國高中語文教學的現(xiàn)狀不容樂觀，本文在對高中語文教學現(xiàn)狀的調(diào)查基礎(chǔ)上，認識到語文情景教學的必要性，并提出幾種高中語文請教教學方式，以利于高中語文教學效果的有效提高。

關(guān)鍵詞：高中語文 教學效果 情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0046-01

反觀高中語文的教學現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學方法無疑是學生對語文產(chǎn)生厭學情緒的一個重要原因。因此，本文通過現(xiàn)在高中語文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其問題存在的根本原因，并引入語文情景教學方法進行研究，為高中語文教學質(zhì)量的提高提供一定的借鑒意義。

1 高中語文情景教學的必要性

由于語文作為一門綜合性較強的學科，其教學具有耗時長、見效慢、效率低下等特點，很多高中語文教師由于應試教育的壓力，在教學中付出了大量的心血，但是卻很難看見學生成績的大幅進步。語文教學的高投入和低回報的鮮明對比，很大的原因主要歸結(jié)于教學方法把握不當，學生無法真正體會語文所蘊含的魅力，沒有足夠的學習熱情，甚至有的學生對于教學過程中的語文知識拒絕接受。因此，提高高中語文教學質(zhì)量勢在必行，情景教學為語文教學提供了新的思路。

情景教育方法也是在這樣的背景下應運而生，并得到廣泛的運用，乃至風靡全球。從教育的角度來看，為了使得教學更加深刻有意義，只有通過情景教學，創(chuàng)設(shè)特定的情景進行教學，使得學生在學習的過程中似有親臨其境的感覺，從而獲得更好的教學效果。尤其對于語文教學來說，更加需要創(chuàng)設(shè)教學情景對特定語境進行模擬，否則語文教學難以開展、且其教學效果甚微，也就是說情景教學的運用在語文教學方面效果尤為顯著。

本文通過對我國現(xiàn)在高中語文教學現(xiàn)狀的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，高中語文情景教學具有以下幾個方面的顯著效果：第一，高中語文情景教學有利于學生找到適合自己的個性化的學習類型，學生的興趣、愛好、智力優(yōu)勢、學習類型的傾向等都可以通過特定語境的創(chuàng)設(shè)下加以挖掘并得到培養(yǎng)。第二，高中語文情景教學有利于降低學習難度，重建搞好語文學習的信心。第三，高中語文情景教學有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。第四，高中語文情景教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。第五，高中語文情景教學有利于培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

2 高中語文情景教學方法研究

2.1 跨學科知識的情景創(chuàng)設(shè)

語文是一門基礎(chǔ)學科，也是一門綜合性學科，其內(nèi)容涉及到各個科學領(lǐng)域，與眾多學科相互滲透相互聯(lián)系。因此，在進行語文教學的過程中，應該充分地了解相關(guān)的專業(yè)知識和背景，把握好語文與其他學科之間的聯(lián)系，擴寬知識體系，并對知識進行重新羅列和組合，這就對高中語文教師提出了較高的要求，要求教師不僅要具備扎實的語文基本功，還應該具有融會貫通的能力，對涉及相關(guān)領(lǐng)域的知識有所涉獵。例如語文與歷史之間相互滲透的關(guān)系，眾所皆知，“文史不分家”，語文和歷史本來就是一個整體，在語文的學習中，任何文學作品都是一定歷史背景下的產(chǎn)物，文學作品不僅反映的是作者當時情緒和狀態(tài)，更是特定社會背景下的真實映照，如果沒有對文學作品進行深入的歷史背景分析，就很難把握作品所表達的真實涵義，只有將作品放在一定的歷史背景下加以分析，才能夠更加深刻地體會文中的真諦。

2.2 利用社會環(huán)境、自然環(huán)境等創(chuàng)設(shè)情景

語文作為一門綜合性學科，其生活性也很強，語文教材中的課文不僅是當時社會背景的映照，也是現(xiàn)在社會生活的反映。尤其是高中語文，高中生正是思想成熟和視野迅速發(fā)展的年齡階段，他們對于身邊所發(fā)生的事物有著強烈的好奇心，并且較容易激發(fā)他們?nèi)リP(guān)注生活和思考人生。因此，高中語文教學應該以語文教學為手段，進一步引導學生向社會各個領(lǐng)域的拓展，滿足學生對知識的渴望以及對視野開拓的需求，同時為學生樹立正確的人生觀和價值觀奠定一定的基礎(chǔ)。當語文教學課堂不再是語文教學課堂時，學生不僅可以擺脫傳統(tǒng)教學方式的約束，特定社會情境和自然情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠更加刺激學生對知識的渴望，也可以不知不覺地把學生帶入文學的境界。例如，著名教育家李鎮(zhèn)西在油菜地里給學生上語文課，帶領(lǐng)學生一起進入大自然，感受大自然，其實生活處處有語文，語文課堂無處不在，只要我們用心去感受，用心去學習。

2.3 利用多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)

隨著信息時代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為教學課堂里的一個重要工具，但是目前多媒體在教學運用最為廣泛的是PPT取代傳統(tǒng)板書形式。語文，由于特定語文情境的需要，多媒體可以為其創(chuàng)造各式各樣的情景，滿足語文教學的需求，增強教學效果。通過多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)包括幾個方面：第一，通過視頻的播放，可以在課堂中播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的錄像或者影視作品，加強學生對課堂內(nèi)容的深刻印象，引發(fā)他們的學習熱情和學習興趣。第二，可以播放音樂，例如在語文教學前，先播放一段相關(guān)的音樂，不僅可以使得學生在一定程度上獲得輕松，也可以循序漸進地將學生引入特定的語文情境中，讓學生帶著好奇和求知的欲望進入課堂，這樣可以很好地提高語文教學的質(zhì)量。第三，可以相關(guān)圖片或幻燈片的展示，讓學生對文學作品有著更加親近更加自然的認識，從而對語文知識的獲取和學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2.4 語文實踐活動的情景創(chuàng)設(shè)

很多學生都認為語文是偏向文科的一門學科，其對記憶性要求較高，卻很少有人認識到語文也是一門實踐性很強的學科。之所以認為語文是一門記憶性較強的學科，主要是因為語文這一門學科的學習過程中，需要對很多古詩古詞、文言文等各種形式的文學作品進行學習，如果記憶性不好容易遺忘。其實不然，語文對實踐性要求更高，只有注重學生實踐能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造更多的語文實踐活動，讓學生更加直接地接觸語文背景材料，在大量文學作品的學習和語文實踐活動的進行中，掌握語文的規(guī)律，才能夠使得語文教學才生事半功倍的效果。語文實踐活動主要體現(xiàn)在下面幾個方面：第一，可以通過角色扮演的方式進行語文實踐活動，讓學生以文學作品中的角色進行思考，并進行對話，這樣可以使得學生對文學作品中的角色印象更加深刻，對作品的領(lǐng)悟更加深入。第二，可以通過話劇表演的方式，將作品中任務的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來，包括人物的言行舉止和心理活動。第三，在高中語文教學過程中，還可以通過朗誦、演講、辯論等方式進行語文實踐活動，加強學生對語文學習的興趣，提高語文教學效果。

參考文獻

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