讓初中數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

邊勇 岳開坤

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)設(shè)一種輕快、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，為此，教師應(yīng)該使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂與生活 積極性與主動(dòng)性 趣味課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0001-01

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活躍、輕松、寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得以更好的發(fā)揮，每一名學(xué)生都是具有不同性格的個(gè)體，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不覺得枯燥乏味，活躍的課堂氣氛是十分有必要的。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往是枯燥又乏味的，有時(shí)候甚至成為學(xué)生昏昏欲睡的場(chǎng)所，那么，身為一名數(shù)學(xué)教師，我們?cè)撊绾握{(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生融入一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)呢？

1 為學(xué)生打造趣味數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)課堂中重要的參與者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)充分備課，采取多種方法使課堂生動(dòng)活躍，充滿趣味性，是學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

1.1 將教學(xué)寓于生活

通過(guò)我們的細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處都蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)擁有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，從生活所處的環(huán)境里、生活的各種細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)所隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，從細(xì)微處出發(fā)，將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，從一個(gè)個(gè)典型的事例中為學(xué)生剖析出數(shù)學(xué)定理，使學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也使得數(shù)學(xué)課堂更具有趣味性。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)第十八章《勾股定理》時(shí)，就可以把北方農(nóng)村的房子當(dāng)成例子，北方農(nóng)村房子房梁是呈“人”型的屋架，這時(shí)，教師可在黑板上畫出屋架的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，經(jīng)過(guò)對(duì)比講解，在學(xué)生的大腦里，整個(gè)屋架的結(jié)構(gòu)和勾股定理就緊密結(jié)合了，如此以來(lái)就建立了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)有所用，勾股定理的相關(guān)知識(shí)就能更容易地牢固刻在學(xué)生的大腦里了。

1.2 將學(xué)生的主體性和趣味性相結(jié)合

要想讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，必須更好的發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體作用，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己是課堂的一份子，是課堂的重要參與人，是課堂的主體。這就需要教師一改傳統(tǒng)的教師在課堂上高高在上的思想，為學(xué)生提供一種平等、民主的師生關(guān)系，這十分有助于學(xué)生主體性和主動(dòng)性的發(fā)揮。一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，往往需要教師和學(xué)生的共同努力，只有這樣，才能共同的調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的智慧，將彼此的理解和想法互相交流，使得教師和學(xué)生共同進(jìn)步，這樣，傳統(tǒng)上的一堂以教師為主體的課堂往往會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

1.3 創(chuàng)設(shè)趣味情景，在小品中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

教師作為整堂數(shù)學(xué)課的引導(dǎo)者，可以創(chuàng)設(shè)出很多充滿趣味的情景來(lái)吸引學(xué)生的認(rèn)真聽講，當(dāng)然，最好是學(xué)生生活中熟悉的情景，這樣學(xué)生的注意力能夠更容易的被吸引，也就更容易理解小品中的數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)《一元一次方程》這堂課中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在超市購(gòu)物的場(chǎng)景，請(qǐng)兩位同學(xué)一位扮演顧客，一位扮演超市收銀員，通過(guò)結(jié)算賬目來(lái)更好地學(xué)習(xí)一元一次方程。這種創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式不僅將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，而且也數(shù)學(xué)課堂變成了小品課堂，使得學(xué)生更加投入到一元一次方程的學(xué)習(xí)中去，因?yàn)樵诔匈?gòu)物這種情景每個(gè)學(xué)生都有切身體會(huì)，這就將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，使得數(shù)學(xué)魅力在生活之中綻放。

2 讓學(xué)生融入課堂，每人參與，積極動(dòng)腦

上面談到，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮主體性，成為課堂的主人，這就需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真的投入到每個(gè)環(huán)節(jié)，思考每個(gè)問題，不僅動(dòng)腦，既動(dòng)手又動(dòng)口的話效果會(huì)更好。這就需要教師不僅能夠諄諄善誘的講解，還需要教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得每一個(gè)學(xué)生都能參與其中。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上《等腰三角形》一課時(shí)教師可以先將等腰三角形的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)講解給同學(xué)，然后再將班級(jí)全部同學(xué)劃分好小組，進(jìn)行小組剪紙競(jìng)賽活動(dòng)，剪出來(lái)的等腰三角形最標(biāo)準(zhǔn)便獲勝。這時(shí)，教師便可在學(xué)生十分熟悉等腰三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的講解，適時(shí)的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，此時(shí)學(xué)生在大腦里會(huì)結(jié)合自己動(dòng)手制作等腰三角形時(shí)的整個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行思考，思路會(huì)更加清晰，對(duì)問題的理解也會(huì)更加透徹，如此這般，教師的整個(gè)教授過(guò)程會(huì)更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)加倍提高，整個(gè)課堂的教授效果也會(huì)更加精彩。

當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)把握好對(duì)問題的提問形式，良好的提問方式能更好地開發(fā)學(xué)生的思維能力，比如轉(zhuǎn)換提問角度的曲問，給學(xué)生制造懸念的懸問，制造矛盾提出假設(shè)的逆問，引導(dǎo)學(xué)生由淺到深的梯問等等。

3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由“想”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)換

在數(shù)學(xué)課堂中，如果僅僅是局限于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)效果最終還是會(huì)反饋到學(xué)生的平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以，教師不僅要在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍輕松地學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何思考，如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

這就要求教師，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)把握機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思考。教師應(yīng)當(dāng)把知識(shí)與生活，實(shí)質(zhì)和知識(shí)之間的聯(lián)系以及遇到問題的相關(guān)思考方法傳遞給學(xué)生。告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是生硬的去死記硬背相關(guān)的定理，不是模棱兩可似懂非懂的理解，不是馬馬虎虎隨意的計(jì)算，而是要求學(xué)習(xí)者深入地思考，靈活地運(yùn)用到生活中去，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S去思考每一個(gè)數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和計(jì)算過(guò)程不僅需要有嚴(yán)密的計(jì)算過(guò)程，還需要有準(zhǔn)確地計(jì)算結(jié)果。這就是數(shù)學(xué)本身的魅力所在。

當(dāng)然，這整個(gè)過(guò)程離不開教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生克服思維上的困難，使他們獲得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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