耿麗麗

摘 要：提高學生的作文水平，應該從培養(yǎng)學生的寫作興趣入手，樹立學生一定能寫好作文的信心。這樣才能因材施教，激發(fā)學生創(chuàng)作潛力，幫他們寫出自己滿意的、具有真情實感的好文章。

關鍵詞：興趣；信心；愉悅；因材施教；循循善誘

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-283-01

學生作文水平低，原因是多方面的，但我認為自身的原因才是主要的。有的認為“自己天生就不是寫作文的材料”、“榆木疙瘩”；有的在作文課上心理空虛，害怕自己寫不好，害怕老師拿自己的作文當反面教材引起別人的嘲諷；有的則不愿在作文中流露自己的真實情感和思想，害怕暴露自己的缺點和弱點；更有甚者因從未得到過老師的表揚而心灰意冷……

因此，要想提高學生的作文水平，應首先排除學生自身的病態(tài)心理，具體做法有以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學生“不吐不快”的寫作興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)興趣是作文教學的一把鑰匙，用它可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。學生作文不是簡單的讓他們在空白稿紙上涂劃一番，而是要讓每個學生都能打開自己的心扉，把埋藏在心靈深處的喜、怒、哀、樂、愛、恨、愁、苦一一傾訴，讓讀者和自己一同歡樂，一起哭泣，一塊愛戀，一道憂傷。

學生的內心都會有真情的積蓄，這就需要教師要有愛心，曉之以理，動之以情，幫助他們撥動心靈的琴弦，奏出美妙的樂曲。

有一次，我讓同學們寫一篇《我的老師》，多數(shù)的同學就象套公式一樣寫道：“老師是辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”、“從事太陽底下最光輝的事業(yè)”……我卻對同學們說“同學們寫的這些都是社會給教師的這個職業(yè)的最高贊譽，這些榮譽的得來都是教師們在自己的工作崗位上孜孜不倦的工作的結果。同學們不要只停留在贊揚、口號上，教師也是平凡的人，多寫一些自己耳聞目睹的、親身感受的身邊小事，多寫一些和你們同學習、共游戲的動人情形不是更好嗎？”我接著補充道：“這個題目的側重點是讓同學們說實話，可以寫老師的優(yōu)點，也可以寫老師的缺點……”結果在我的引導下，同學們不但文思泉涌，而且情真意切。收到了另人滿意的效果。

二、鼓勵同學們樹立“一定能寫好作文”的信心

對待每一位學生作文都要一視同仁，不能褒此貶彼，對寫得好的同學大加贊賞，對寫得差些的同學當眾批評，甚至嘲諷。這樣做只能更加刺傷其自尊心，使其失去寫好作文的信心，達不到教育的目的。我是這樣做的，首先給予差的作文以肯定，即使是一點點的可取之處，也不能忽視對其鼓勵。哪怕是漏洞百出的地方，我也要語氣溫和委婉的指出。例如“這句話……這樣寫是不是更通順呀？”“這段文字……這樣描述是不是更能抒發(fā)情感呢？”千萬不能在評語中寫道：“詞句不通”、“中心不突出”、“感情不真切”、“錯字連篇”……后來許多學生在畢業(yè)留言上寫道：“正是老師的親切關懷、諄諄教導、熱情鼓勵才使我的作文水平逐步提高，并最終熱衷于寫作的?！?/p>

我還經(jīng)常采用師批和生批相結合的方法?！拔逅摹币詠?，語文界的前輩已經(jīng)關注作文的批改。羅農夫提出“面批”，劉半農采用“二次批”，葉圣陶強調“自批”。因此，一定增強學生的參與意識，不但要讓他們投身生活、大膽表現(xiàn)，還必須讓他們積極參與批改自己的寫作。學生參與評改自己的作文，強調了獨立自主性，突出了學生作文的自我活動，我手寫我心；學生參與評改自己的作文，重視了感情的真實性和思維的多向性、創(chuàng)造性，不是“為文而造情”，而是“為情而造文”。

學生參與評改自己的作文，在一定程度上可掃除學生的“無病呻吟”，而是“言為心聲”。學生參與評改自己的作文，1、文不厭改，越改越好。2、學生親嘗改文的甘甜，并學到改文方法，既培養(yǎng)了學生嚴肅認真的寫作態(tài)度，又加強了寫作能力的培養(yǎng)。

三、因材施教，讓學生享受“我也有進步”的愉悅

俗話說“十個手指不一樣齊”，學生因受家庭環(huán)境、社會影響和接受學校不同，寫作能力也就不等。

存在差距是理所當然的，如果教師采用統(tǒng)一標準，不“因材施教”、“分類指導”，就不能使所有的學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，致使寫作好的學生“泯然眾焉”；寫作差的學生自暴自棄。因此，我平時輔導、批改作文時區(qū)別對待，對學生的實際水平和寫作能力了然于胸。

寫作時，對他們提出切合實際的要求，既不能要求過高，也不能太低，更不應“恨鐵不成鋼”；批改時，也要針對其水平和能力有所側重，有針對性。對水平較差的就要“放寬政策”。有的同學經(jīng)常寫錯別字，我就側重批改他的的錯別字；有的同學經(jīng)常說話有語病，我就側重批改他的語病；有的同學平鋪直敘寫“流水帳”；我就側重批改他的內容空洞等。這樣適當?shù)姆诺统叨龋屗麄兌寄鼙M力而為，一步步走向成功，讓他們也有“我也有進步”的愉悅。

總之，提高學生的作文水平并非一朝一夕之功，需要教師的循循善誘、孜孜不倦的教導。教師應該具有崇高的事業(yè)心和責任感，樹立“沒有教不好的學生”的信念，多犧牲一些自己的休息時間，多付出一份辛勤的汗水，就定會使學生的寫作水平逐步提高，用自己的愛心換取累累碩果。